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Diff rencier au secondaire, c est possible ! T moignage d une quipe d enseignantes Plan de l atelier Pr sentation du contexte de l exp rimentation ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Diff


1
Différencier au secondaire, cest possible !
  • Témoignage dune équipe denseignantes

2
Plan de latelier
  • Présentation du contexte de lexpérimentation
  • Expérimentation 2005-2006
  • Expérimentation 2006-2007
  • Constats bénéfices pour les profs et bénéfices
    pour les élèves
  • Conditions gagnantes

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Contexte dexpérimentation
  • Lexpérimentation provenait dune
    recherche-action en Montérégie
  • 10 équipes-cycles du primaire et du secondaire,
    chacune delles supervisée par une conseillère
    pédagogique
  • Problématiques propres à chacune des
    équipes-cycles

4
La recherche-action en question
  • Définition partagée par lensemble des
    équipes-cycles
  • Démarche de différenciation pédagogique partagée
    par lensemble des équipes-cycles
  • Site WEB http//vitrine.educationmonteregie.qc.ca
    /
  • (choisir projets spéciaux)

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Notre définition de la DP
Action du ou de pédagogue(s) qui, sur la base
dune solide connaissance 1) des
caractéristiques et préalables des élèves 2) de
formules pédagogiques et dinterventions
diversifiées 3) du programme de formation
(objet(s) dapprentissage) et 4) de
lenvironnement dapprentissage, tend(ent) à
harmoniser ces différentes composantes dune
situation pédagogique, et leurs
relations, dans le but de favoriser un
apprentissage optimal.
6
Guay et autres (2006) Coopérative régionale de
développement pédagogique, Montérégie
7
Expérimentation 2005-2006
  • Contexte spécifique de léquipe denseignantes
  • Caroline avait un groupe délèves en adaptation
    scolaire (comportement)
  • Monique avait trois groupes de français (1ère
    année du cycle)
  • Pierre avait 6 groupes de sciences et technologie
    (4 à la 1ère année du cycle et 2 à la deuxième
    année du cycle)
  • Sylvie avait deux sous-groupes dintégration des
    matières ( Projet mis en place au niveau local)
  • Aucun des enseignants navait de
    connaissances spécifiques en
    différenciation pédagogique

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Contexte généralExpérimentation 2005-2006
  • École secondaire ordinaire
  • Réalités habituelles du secondaire
  • Première année dimplantation du nouveau
    curriculum
  • Première année dimplantation des rencontres
    cycles (rencontres pédagogiques et détudes de
    cas)

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Expérimentation 2005-2006
  • La motivation et lécriture
  • ( Projet planète )

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Guay et autres (2006) Coopérative régionale de
développement pédagogique, Montérégie
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Expérimentation 2006-2007
  • Contexte spécifique de léquipe denseignantes
  • Sylvie enseigne à quatre groupes dintégration
    des matières
  • Monique enseigne à deux groupes de français (
    1ère année du 1er cycle)
  • Luce enseigne à trois groupes de français (2 à la
    1ère année du cycle et 1 à la 2e année)
  • 20 minutes par neuf jours sont reconnues dans la
    tâche des enseignantes pour participer au projet

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Contexte général
  • 2e année dimplantation du nouveau curriculum
  • 2e année dimplantation des rencontres-cycles
  • Tous les élèves de la 1ère année du cycle sont
    nouveaux à lécole adaptation au secondaire plus
    longue


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Expérimentation 2006-2007
  • Lecture et stratégies

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Guay et autres (2006) Coopérative régionale de
développement pédagogique, Montérégie
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Bénéfices pour les profs
  • Une plus grande motivation qui provient de la
    collaboration
  • Pour nous, il est maintenant évident quil faut
    placer nos élèves en situation dapprendre avant
    de les placer en situation dêtre évalués
  • Plus de concertation et plus de temps consacrés à
    planifier les tâches et lenseignement

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Bénéfices pour les profs
  • Ouverture de la part des autres profs
  • Rayonnement dans les autres matières
  • Les enseignantes souhaitent que leurs élèves
    continuent de profiter des bienfaits de la
    différenciation pédagogique.

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Bénéfices pour les élèves
  • Élèves forts (dits performants) heureux en
    différenciation, parce que la différenciation
    pédagogique est profitable pour tous les élèves
  • Des actions différenciées aident les élèves à
    apprendre
  • Les élèves prennent conscience quils peuvent
    réinvestir leurs apprentissages dans les autres
    matières (transfert)
  • Respect des caractéristiques des élèves (donc,
    les élèves sentent moins de pression)

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Conditions gagnantes
  • Connaissance du programme et du matériel mis à sa
    disposition
  • Bénéficier dun accompagnement en différenciation
    pédagogique
  • Solide gestion de classe
  • Appartenir à une équipe

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Conditions gagnantes
  • Postulat déducabilité
  • Choisir librement de sengager dans une démarche
    de différenciation pédagogique (Elle ne devrait
    pas être imposée de lextérieur)

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Les mots de la fin
  • Différencier, cest accepter la réalité
  • Différencier, cest faire cheminer
  • Différencier, cest tenir compte des
  • différences parce que les ignorer ne les
  • fera pas disparaître
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