Title: Diff
1 Différencier au secondaire, cest possible !
- Témoignage dune équipe denseignantes
2Plan de latelier
- Présentation du contexte de lexpérimentation
- Expérimentation 2005-2006
- Expérimentation 2006-2007
- Constats bénéfices pour les profs et bénéfices
pour les élèves - Conditions gagnantes
3Contexte dexpérimentation
- Lexpérimentation provenait dune
recherche-action en Montérégie - 10 équipes-cycles du primaire et du secondaire,
chacune delles supervisée par une conseillère
pédagogique - Problématiques propres à chacune des
équipes-cycles
4La recherche-action en question
- Définition partagée par lensemble des
équipes-cycles - Démarche de différenciation pédagogique partagée
par lensemble des équipes-cycles - Site WEB http//vitrine.educationmonteregie.qc.ca
/ - (choisir projets spéciaux)
5Notre définition de la DP
Action du ou de pédagogue(s) qui, sur la base
dune solide connaissance 1) des
caractéristiques et préalables des élèves 2) de
formules pédagogiques et dinterventions
diversifiées 3) du programme de formation
(objet(s) dapprentissage) et 4) de
lenvironnement dapprentissage, tend(ent) à
harmoniser ces différentes composantes dune
situation pédagogique, et leurs
relations, dans le but de favoriser un
apprentissage optimal.
6Guay et autres (2006) Coopérative régionale de
développement pédagogique, Montérégie
7Expérimentation 2005-2006
- Contexte spécifique de léquipe denseignantes
- Caroline avait un groupe délèves en adaptation
scolaire (comportement) - Monique avait trois groupes de français (1ère
année du cycle) - Pierre avait 6 groupes de sciences et technologie
(4 à la 1ère année du cycle et 2 à la deuxième
année du cycle) - Sylvie avait deux sous-groupes dintégration des
matières ( Projet mis en place au niveau local) - Aucun des enseignants navait de
connaissances spécifiques en
différenciation pédagogique
8Contexte généralExpérimentation 2005-2006
- École secondaire ordinaire
- Réalités habituelles du secondaire
- Première année dimplantation du nouveau
curriculum - Première année dimplantation des rencontres
cycles (rencontres pédagogiques et détudes de
cas)
9 Expérimentation 2005-2006
- La motivation et lécriture
- ( Projet planète )
10Guay et autres (2006) Coopérative régionale de
développement pédagogique, Montérégie
11Expérimentation 2006-2007
- Contexte spécifique de léquipe denseignantes
- Sylvie enseigne à quatre groupes dintégration
des matières - Monique enseigne à deux groupes de français (
1ère année du 1er cycle) - Luce enseigne à trois groupes de français (2 à la
1ère année du cycle et 1 à la 2e année) - 20 minutes par neuf jours sont reconnues dans la
tâche des enseignantes pour participer au projet
12Contexte général
- 2e année dimplantation du nouveau curriculum
- 2e année dimplantation des rencontres-cycles
- Tous les élèves de la 1ère année du cycle sont
nouveaux à lécole adaptation au secondaire plus
longue
13 Expérimentation 2006-2007
14Guay et autres (2006) Coopérative régionale de
développement pédagogique, Montérégie
15Bénéfices pour les profs
- Une plus grande motivation qui provient de la
collaboration - Pour nous, il est maintenant évident quil faut
placer nos élèves en situation dapprendre avant
de les placer en situation dêtre évalués - Plus de concertation et plus de temps consacrés à
planifier les tâches et lenseignement
16Bénéfices pour les profs
- Ouverture de la part des autres profs
- Rayonnement dans les autres matières
- Les enseignantes souhaitent que leurs élèves
continuent de profiter des bienfaits de la
différenciation pédagogique.
17Bénéfices pour les élèves
- Élèves forts (dits performants) heureux en
différenciation, parce que la différenciation
pédagogique est profitable pour tous les élèves - Des actions différenciées aident les élèves à
apprendre - Les élèves prennent conscience quils peuvent
réinvestir leurs apprentissages dans les autres
matières (transfert) - Respect des caractéristiques des élèves (donc,
les élèves sentent moins de pression) -
18Conditions gagnantes
- Connaissance du programme et du matériel mis à sa
disposition - Bénéficier dun accompagnement en différenciation
pédagogique - Solide gestion de classe
- Appartenir à une équipe
19Conditions gagnantes
- Postulat déducabilité
- Choisir librement de sengager dans une démarche
de différenciation pédagogique (Elle ne devrait
pas être imposée de lextérieur)
20Les mots de la fin
- Différencier, cest accepter la réalité
- Différencier, cest faire cheminer
- Différencier, cest tenir compte des
- différences parce que les ignorer ne les
- fera pas disparaître