A Tank

1
A Tankönyvértékelés kiseloadások és a
szakdolgozat-készítés, -védés elé
A (tan)könyvekrol

• Szlávi Péterszlavi_at_ludens.elte.hu2005

2
Tartalom

• Tankönyvértékelés
• Gondolatok a könyvrol
• Gondolatok a tankönyvségrol
• Hivatkozott irodalmak
• Az eloadói teljesítmény értékelése
• Az eloadás
• Az eloadó
• Az eloadás egyes kellékeirol
• Hivatkozott irodalmak

3
Tankönyvértékelés
4
Tankönyvértékelés 1

• Gondolatok a könyvrol
• Mindenek elé
• A könyv szerkezete
• Betukészletek
• Oldalszámozás
• Élofej
• Címfokozatok
• Bekezdések
• Felsorolások

• Táblázatok
• Ábrák és a szöveg
• Lábjegyzetek
• Idézetek
• Tartalomjegyzék
• Irodalomjegyzék
• Oldaltükör
• Színek
• Végezetül

5
Mindenek elé

• Vázlatos felvillantása a témának(vannak
  szakértoi, fontos a kiseloadások elé).
• A tipikus, jó könyvet boncolgatjuk(nem a
  tartalmat, hanem a tartalmat közvetíto formát).
• Ne axiomatizáljunk!
• Alapelv bármi módon is döntünk egy
  könyvszer-kesztési kérdésben, azt következetesen
  kövessük!

6
A könyv szerkezete

• Az információ oldalpárokon találtatik.
• A páratlanadik oldal a jobbik.
• A jobboldal dominanciája (az olvasó jobbról bal
  felé lapozva pörgeti a lapokat kereséskor)

7
A könyv szerkezete

• Szerkezet GyJ 20-25
• Foszöveg
• Járulékos részek (JRk)
• Borító
• A lapjaikat technikai kellékekkel (oldalszám,
  élofej) látják el, amelyek esetleg
  eltér-hetnek az egyes részeknél.
• A JRk megelozhetik vagy követhetik a foszö-veget.

8
A könyv szerkezete

• A megelozo JRk
• Címnegyedív
• Ajánlás
• Eloszó
• köszönetnyilvánítás

• A követo JRk
• Irodalomjegyzék
• Függelék
• Utószó
• Szakkifejezések
• Kolofonoldal

• A megelozo v. követo JR
• Tartalomjegyzék
• A dolten szedettek páratlan oldalon kezdodnek.

9
Betukészletek
Garamond Courier Times New Roman Arial

• Kevés számú betukészletet!
• Az olvashatóságot segítheti a betu-forma. SzT
  78-79
• A betuméret olvasóközönség függo. SzT 107
• Sorköz-betuméret kapcsolata SzT 107
• Kiemelésekkel takarékosan és következete-sen
  éljünk!

10
Oldalszámozás

• Lényegi szempontból
• Attól függ, amely részhez vagy milyen muhöz
  (könyv/periodika) tartozik van-e, folytonossága
• Tipográfiai szempontból
• Hova (balra-középre lapszélreregisz-terként)
• Milyen betukkel szedve kerüljön (arab számok vagy
  latin betuk, alfabetika)

11
Élofej

• Lényegi szempontból
• Oldalfüggoségek GyJ 193-196
• Tipográfiai szempontból
• Kisebb pontméretu, azonos fajtájú
• Nem javasolt az aláhúzás (?)
• Verzális (kapitális) vagy kisverzális SzT 110
• Az éloláb ritkán (pl. hivatalos kiadványoknál)
  tartalmaz egyebet is, pl. az összes oldalak
  számát.

12
Címfokozatok

• Lényegi szempontból
• A szöveg hierarchikusan rendezett gon-dolatok
  tükre. Ezt a hierarchiai hovatar-tozást kell
  kifejeznie a címnek tartalmi-lag és formailag
  is.
• Sorszámozás minden áron? Nem.

13
Címfokozatok

• Tipográfiai szempontból
• Részek címe szennycímoldalon
• Fejezetcímek páratlan oldalon balra v. középre
  igazítva (sorkizártan soha!) jobb behúzással
  (akár több sorosan is)
• Mennyi legyen a térköz elotte, utána?
• Egyben maradás és együtt az elso bekez-déssel!!!
• Betutípus verzális, kisverzális (?)
• Mottó, mint a cím folytatása jobbra zárt, bal
  behúzással, kurziválva.

14
Bekezdések

• Lényegi szempontból
• Ne legyen nagyon hosszú! (fél oldalnyi gondolati
  egység felfoghatatlan!)
• A gondolat súlya, célja szerint
• Normál
• Megjegyzés
• Példa
• Algoritmus-kód

15
Bekezdések

• Tipográfiai szempontból
• Elso vagy folytatólagos bekezdés
  megkü-lönböztetése behúzással. (Vagy játék a
  térközzel)
• Tömbszedés (sorkizárás) és harmónia,
  tömbszedéssorhossz és az olvashatóság
  összefüggése
• A speciális bekezdések kiemelése bal-jobb
  behúzással, betustílussal, -mérettel,
  keretezéssel, színekkel
• Bekezdés és az oldalon maradás

16
Felsorolások

• Lényegi szempontból
• Hierarchia
• Fajtái (sorszámozott/nem )
• Tipográfiai szempontból
• A hierarchiát tükrözo szedés
• Függo behúzás
• Kezdobetuk azonos logika szerint mind nagyok vagy
  mind kicsik

17
Táblázatok

• Lényegi szempontból
• Szerkezeti egységek fejsor, normál és összegzo
  sorok, magyarázó és normál oszlopok
• Tipográfiai szempontból
• Az eltéro funkciójú szerkezeti egységeket
  megkülönböztetjük. (Vastagított betu vagy
  háttérszín.)
• Az összetartozás kifejezése vonalazással
• Átlógó táblázat ismételendo fejsor
• A szövegigazítás a cellákban

18
Ábrák és a szöveg

• Lényegi szempontból
• Ábrákhoz, képekhez általában tartozik kíséro
  szöveg, pl. annak a sorszáma
• Az ábraábra-aláírás és a törzs-szöveg jól
  elkülönítendo
• Tipográfiai szempontból
• Az eltéro funkciójú szerkezeti egységeket
  megkülönböztetjük keretezéssel vagy
  háttérszínnel.
• Az ábra és kíséro szövege nem törhet ketté a lap
  alján
• Ábra és törzs-szöveg

19
Lábjegyzetek

• Lényegi szempontból
• Mellékes információk
• Halmozott hivatkozások végjegyzetek
• Tipográfiai szempontból
• Hivatkozás jele felso indexben
• Hivatkozásjelek fajtái (sorszám/szimbólum)
• Kisebb pontmérettel, azonos betutípusú jelekkel
• Függo behúzással

csak óvatosan!
20
Idézetek

• Lényegi szempontból
• Csak betuhelyesen és forrásmegjelöléssel szabad
  idézni!
• Tipográfiai szempontból
• (Magyaros!) Macskakörmök közé illesztve, hosszú
  idézetnél esetleg el-hagyható (ha az idézés ténye
  nyilvánvaló)
• Idézetben eloforduló idézetek ()
• Kiemelések

21
Tartalomjegyzék

• Lényegi szempontból
• A logikai struktúra madártávlatú kifeje-zésének
  és a keresésnek az eszköze.
• 3 hierarchia-szintnél mélyebben nem célszeru! (Ez
  nem tárgyszó-gyujtemény.)
• Tipográfiai szempontból
• Visszaadja a struktúrát beljebb kezdések-kel,
  vagy betufokozatokkal vagy
• Normál stílusú betukbol szedendo nem szerencsés
  a verzális (kapitális) szedés

22
Hivatkozások

• Lényegi szempontból
• mások eredményeit, véleményét magunkévá ten-ni,
  hivatkozni rá csak a fellelhetoség
  megjelölé-sével szabad!
• Sorszámozottan (pl. 18), vagy névvel (pl.
  Cormen), vagy név és évszámmal (pl. Cormen
  2001B) kiegészítheto pontosabb oldalszámmal
  (pl. 18, 18 p., 18, 28-30 o., Cormen 2001B,
  180-190 p.)
• Tipográfia
• Esetleg némileg kisebb betufokozattal

23
Irodalomjegyzék

• Lényegi szempontból
• Alapelv könnyen lehessen visszakeresni a
  hivatkozás pontos adatait
• Minimum szerzo(k), cím, kiadásév, kiadó.
  (Bonyodalmak a periodikában, az inter-neten
  megjeleno muvek esetében)
• Tipográfiai szempontból
• Hivatkozás megismétlése pontos adatok,
  behúzással, esetleg az egyes részek eltéro
  kiemelésével
• Lásd a példákat a Hivatkozott irodal-mak
  résznél.

24
Oldaltükör

• Lényegi szempontból
• Nagyban befolyásolja a könyv hatékony és
  élvezetes olvasását harmóniát sugároz-hat, de
  megakadályozhatja a kényelmes olvasást is!
• Tipográfiai szempontból
• Oldalformátum, margók
• Oldal- és oldaltükör-arányok
• Kötésmargó
• Optikai és geometriai tengely különbözése

25
Színek

• Lényegi szempontból
• Csak a szöveg színezésérol...
• Célok
• kiemelés,
• elkülönítés (megjegyzés, algoritmus-illusztráció)
• Színes objektumok a betuk és a hátterük
• Tipográfia
• Kevés számút, de következetesen
• A háttér hatékonyabb eszköz
• Színharmónia IJ és színlélektan GB

26
Végezetül
L. CsB

• Lényegi szempontból
• A helyesírás nem eléggé hangsúlyozható-an fontos.
• Tipikus hibák
• Betuelírások (cserék, kihagyások,
  betoldá-sok)Még ha az olvashatóság meg is
  marad, akkurátusan javítandók!!!

27
Végzetül ?
2015. 08. 03.
Szlávi Tankönyvértékelés kiseloadás elé
27/65
28
Végezetül

• Tipikus hibák (folytatás)
• A központozás jelei és a szó viszonyának
  helytelen szedése (automatikus tördelés)
• Zárójelek és egyéb páros v. páratlan írásjelek és
  a szó viszonyának helytelen szedése (automatikus
  tördelés)
• Rövidítések és központozás (, stb., db.,
  ui., kg., pl., lsd.)

L. Fercsik Erzsébet A tankönyvek nyelve (
http//www.opkm.hu/konyvesneveles/1999/2/cikk9.htm
l) cikk zárójelek használatára vonatkozó
bekezdéseit!
2015. 08. 03.
Szlávi Tankönyvértékelés kiseloadás elé
28/65
29
A könyvszerkesztés lépéseirol

• A könyvszerkesztés lépései Magad uram, ha
  nincs szolgád!
• vázlat címfokozatok stílusa, oldalbeál-lítás
• részek, fejezetek begépelése (stílussal vagy
  anélkül?)
• helyesírás-ellenorzés
• stílusfésülés, véglegesítés, tördelések (ár-va-
  és özvegysorok)
• táblázatok, ábrák és véglegesítésük
• élofejek, -lábak
• mindenféle jegyzékekkel kiegészítés

30
Tankönyvértékelés 2

• Gondolatok a tankönyvségrol
• Mi a tankönyv?
• Szempontrendszerek, elvárások
• Egy tankönyvvizsgálatról
• A TKbeli feladatok és kérdések osztályozása
• A TK nyelve
• TKtípusok
• TK tankönyv

31
Mi a tankönyv?
Mottó Szitával merít vizet az, aki könyv nélkül
akar tanulni.(középkori közmondás)

• Válasz KJ3 alapján. Érdemes! ? Ízelítoül
• rendszerint tanítást tételez fel, de vannak
  magántanulásra szánt TKek is. az isko-lában
  tárgyalt anyagnak begyakorlására, meg-tanulására
  szolgál.
• a tantervben meghatározott oktatási és nevelési
  célok megvalósításának egyik eszkö-ze
• a szerzoi jogi védelem alá eso, az e
  rendeletben meghatározottak szerint tankönyv-vé
  nyilvánított könyv

32
Szempontrendszerek, elvárások

• !!! Vannak TK szempontrendszerek
  !!!(TANOSZTankönyvesek Országos Szövetsége)
• Szempontok KJ szerint KJ1 484-5
• Alapkövetelmény Kötelezo nemzetközi
  szabályzatok, országos törvények,
  tankönyvren-deletek, tantervek ... nem
  tartalmazhatnak államellenes, humá-numot
  (vallásos érzelmeket, népeket, nemzeti-ségeket
  stb.) sérto kitételeket.

33
Szempontrendszerek, elvárások

• Szakmai a tudomány fejlodésének köve-tése
  (aktualitás / a tudomány belso logikájának
  bemuta-tása)
• Pedagógiai-pszichológiai életkori sajá-tosságok
  figyelembe vétele, didaktikai fel-dolgozottság
• Nyelvi nyelvi-stiláris tisztaság, érthetoség,
  szabatosság
• Vizuális ábrák kifejezo, célszeru volta,
  színvonala, motiváló ero
• Könyvészeti a kivitelezési esztétikai
  szín-vonala, olvashatóság (szedés), a kötés
  tartós-sága
• Egyebek nem tartalmazhat reklámértéku
  kitételeket, képeket

34
Egy tankönyvvizsgálatról

• Egy tankönyvekre vonatkozó, 2002-ben készült
  tanulmány néhány fontos megállapítása
• Az iskolai oktatás minosége szempontjából
  alapveto fontosságú a tankönyvek mino-sége.
• A (90-es évek) tartalmi szabályozás
  bizony-talanságai rögtönzésre kényszerítette a
  kia-dókat.
• Leépültek az országos pedagógiai
  háttérin-tézmények, amelyek korábban garantálták
  az oktatás, ezen belül az új tankönyvek szakmai
  színvonalát.

35
Egy tankönyvvizsgálatról

• A vizsgálat szempontjai
• Mennyire törekszik a tankönyv
• a képességfejlesztésre,
• a tanulói aktivitásra,
• a csoportmunkára.
• A tankönyv használhatósága
• emésztheto mennyiségu ismeretanyag,
• egymásra épülo fogalom- és feladatrendszer,
• az elvárható tudást figyelembe vevo szöve-gezés,
• szervesen beépülo és korosztályhoz illeszkedo
  ábraanyag.

36
Egy tankönyvvizsgálatról

• Feltárt problémák
• Nem tükrözik a megváltozott társadalmi igényeket.
  Pl.
• a számítógépre, az internetre, a tanulók kö-zötti
  kooperációra egyáltalán nem építenek,
• nem helyeznek megfelelo hangsúlyt a min-dennapi
  életvitelhez szükséges ismeretek és
  problémamegoldások megtanítására.

37
Egy tankönyvvizsgálatról

• Elavult tanítási és tanulási stratégiákat
  közvetítenek, azaz
• csak ismeretátadásra vállalkoznak,
• nem mozgósítják a tanulókat,
• csak az ismeretek felidézését és nem azok
  továbbgondolását igénylik a tanulóktól.
• Inkább szakkönyv, mint tankönyv (pl.
  túlburjánzanak a szakszavak).
• Túl sokat markolnak az ismeretekbol, nem veszik
  figyelembe a rendelkezésre álló idot.

38
Egy tankönyvvizsgálatról

• Nem követik a fokozatosság elvét nagy ugrások
  tapasztalhatók az ismeretek mennyiségében és
  komplikáltságában.
• Fogalmi rendszerük esetleges nem egy-séges,
  következetes fogalomhasználat, nem vagy rosszul
  (értehetetlenül) definiálja a fogalmakat.

39
Egy tankönyvvizsgálatról

• Szövegezés nehezen értheto a korosztály számára
• sok a szakszó, az elvonatkoztatás
• a szövegek belso tartalma strukturálatlan
• túl sok hosszú mondatot tartalmaz.
• Az illusztrációk nem végiggondoltak,
  kidolgozatlanok.
• Lásd még a
• matematikai TKekrol SZs,
• a vizsga- és versenyfeladatok szövegezésérol
  CsB

40
A TKbeli feladatok és kérdések osztályo-zása

• PISA2000, PISA2003 l. még
  http//www.oecd-pisa.hu/
• tankönyvek kérdései, feladatai milyen mértékben
  fejlesztik a gondolkodást, kitüntetetten az
  induktív gondolkodást. SE 603-604
• l. még a matematika TK feladatairól SZs

41
A TKbeli feladatok és kérdések osztályo-zása

• A kérdések és feladatok típusbeso-rolása (Sinka
  szerint)
• vizuális információkra irányuló feladatok
  (térkép, diagram, táblázat)
• tények (hol?, ki?, mi?, mikor?, soroljuk fel!)
• surítés (hogyan történt?, foglaljuk össze!)
• fogalmak (mit jelent?)
• ismérvek (milyen?, elemezzük!, figyeljük meg!)
• folyamatok (hogyan változik/változott?, mi a
  feltétele?)

42
A TKbeli feladatok és kérdések osztályo-zása

• logikai muveletek (döntsük el!, hasonlítsuk
  össze!, vessük egybe!)
• összefüggés keresése (milyen kapcsolatban
  /össze-függésben van?)
• következtetés (mi az oka?, mi a célja?,
  következik-e?, mivel magyarázható/igazolható?,
  bizonyítsuk be!)
• értékelés (mi a jelentosége?, értékeljük?)
• algoritmus követésére irányul (számítás,
  egyen-letfelírás)

43
A TK nyelve

• Hosszan taglalható szempont
• szókincs, stílus/-összetettség megcélzott
  olvasó közönség
• idegen (angol) szakkifejezések használata, írása
  (eredeti, fonetikus)
• Fercsik Erzsébet FE nyomán a
• tulajdonnevek pl. a szokásostól eltéro hazai,
  ill. külföldi családnevek, továbbá
• informatikában túltengo, idegen eredetu
  szakkifejezések
• helyesírásával és fonetikájával kapcsola-tos
  közlések fontosságára hívom föl a fi-gyelmet.

44
TKtípusok

• Funkciódominancia (szerepvállalás) szerint KJ2
  80-88, KJ3
• közlo
• munkáltató
• programozott
• panoráma
• a modern technika eszközeivel élo

45
TKtípusok

• A felhasználókkal való viszony szerint
• egyéni tanuláshoz
• csoport munkához
• frontális és egyéni (csoportos) munkára is
  alkalmas
• kollektív, iskolai munkához

46
TKtípusok

• Életkor szerint
• kisiskolás
• felsotagozatos
• középiskolai
• szakképzési
• felsooktatási
• felnott oktatási

47
TKtípusok

• Struktúra szerint
• hagyományos tankönyvek
• variálható tankönyvek
• tankönyvcsaládok
• modulrendszeru tankönyvek
• audiovizuális elemeket tartalmazó
  szatellitrendszeru tananyaghordozók
• elektronikus tankönyvek

48
TKtípusok

• Formai-technikai szempont
• formátum és szedéstükör (hasábszám)
• színek száma (1-, 2-, 4-színyomás)
• kötés (kapcsos tuzött cérnafuzéses tartós,
  keményfedeles)

49
Hivatkozott irodalom

• CsB Csernoch MáriaBujdosó Gyöngyi Vizsga- és
  versenyfeladatok szövegbeviteli hibái és ezek
  következményei, OFI, 2009. szeptember 30.
• DÁ Dárdai Ágnes Az összehasonlító
  tan-könyvkutatás, in Educatio 9. évf. 3. sz.,
  2000
• FE Fercsik Erzsébet A tankönyvek nyelve, in
  Könyv és nevelés 99/2, 1999

50
Hivatkozott irodalom

• GB Gécs Béla Színek és festékek
  esztétiká-járól, in Magyar Grafika 2004/5.,
  2004
• GyJ Gyurgyák János Szerkesztok és szerzok
  könyve, Osiris Kiadó, 2000
• IJ Itten A színek muvészete , Corvina, 1970
• KJ1 Karlovitz János Illetéktelen
  beavatko-zás, in Educatio 9. évf. 3. sz., 2000

51
Hivatkozott irodalom

• KJ2 Karlovitz János Tankönyvtípusok,
  tan-könyvmodellek, in Új Pedagógiai Szemle
  2001. január, 2001
• KJ3 Karlovitz János dr., Tankönyvelmélet és
  tankönyvi alapviszonyok, PPKE BTK, ??
• KJT Karlovitz János Tibor Az iskolai
  tankönyvválasztásról, in Új Pedagógiai Szemle
  2001. január, 2001
• SE Sinka Edit (El)gondolkodtató tanköny-vek,
  in Educatio 9. évf. 3. sz., 2000

52
Hivatkozott irodalom

• SzT Szántó Tibor Könyvtervezés, Kossuth
  Nyomda, 1988
• SZs Somfai Zsuzsa Hogyan, mire használ-ják a
  matematika tanárok a tankönyvet, in A fovárosi
  9. évf.-os diákok körében 2002 oszén végzett (ún.
  bemeneti) tudás-szintmérés eredményeinek szakmai
  elemzése, FPI, 2002

53
Eloadói teljesítmény értékelése
54
Eloadói teljesítmény értékelése

• Az eloadás
• Szerkezete
• Az eloadó
• Verbális kommunikáció
• Nem verbális kommunikáció
• Az eloadás egyes kellékeirol
• Tábla
• Írásvetíto
• Számítógép

55
Az eloadás

• Alapelv az eloadás már akkor kezdodik, amikor az
  eloadó megjelenik, s addig tart, amíg el nem
  tunik
• Szerkezete
• Bevezetés
• Tárgyalás
• Befejezés

56
Az eloadás

• Bevezetésa jóindulat megszerzése,
  kapcsolatte-remtés, tartalmi mondanivaló
  madár-távlatú képének megfestése
• Tárgyalástéma kifejtése, megszerzett jó
  kapcso-lat fenntartása
• Befejezésvisszatekintés, emlékek rögzítése

57
Az eloadó

• A verbális kommunikáció
• Artikuláció hangképzés
• Hangero megfelelo, dinamika
• Hanglejtés hangmagasság változtatása
• Tempó átlag 3-4 szótag/mp, dinamika
• Beszédszünet tagolás figyelemfelkeltés
• Hangszín alapfelhangok spektruma
• Anyanyelvi kultúra szókincsnyelvtan

58
Az eloadó

• A nem-verbális kommunikáció(az információ 90)
• Paranyelviek érzelmi állapotot tükrözo
• Metanyelviek üzenetközvetítés módjá-ra,
  eredményességére utalók
• Gesztusok pozitív, semleges és negatív
• Mimika aktivitást tükröz
• Tekintet, szemkontaktus kapcsolattartás
• Testtartás és testmozdulatok magabiz-tosság
  mozgás/járkálás

59
Az eloadás egyes kellékeirol

• Célok
• a lényeg kiemelése
• a részletek könnyebb megértetése
• az anyag követésének, írásbafoglalásának
  könnyebbé tétele

60
Az eloadás egyes kellékeirol

• Tábla
• Tanuljunk meg
• táblára írni méret, olvashatóság
• egyszerre írni és beszélni
• törölni
• A levezetés-, a kód-írás muvészete ahol számít
• minden betu,
• a részek viszonya tükrözése

61
Az eloadás egyes kellékeirol

• Írásvetíto
• betuméret
• kitakarás
• lapozgatós fóliahasználat kerülendo

62
Az eloadás egyes kellékeirol

• Számítógép
• milyen a jó bemutató?
• hogyan kell a bemutatót vezérelni?

63
Az eloadás egyes kellékeirol

• 1. Milyen a jó bemutató?
• jelek mérete
• jelek stílusjegyei
• kiemelések
• színek
• az egyszerre olvasható egységek összeál-lítása
• dinamika
• ábra-stílus és -tartalom

64
Az eloadás egyes kellékeirol

• 1. Milyen a jó bemutató? (folytatás)
• hardver-szoftver körülmények
• in live kérdések programfuttatás, interneten
  matatás online vs. hardcopy

65
Az eloadás egyes kellékeirol

• 2. Hogyan kell a bemutatót vezérelni?
• verbális és vizuális anyag szinkronja
• kinek beszéljünk és minek ne? ?
• takarások szándékkal és véletlenül

66
Hivatkozott irodalom

• HS Hernádi Sándor Elmondani nem is nehéz,
  Gondolat, 1984
• RJ Róka Jolán (szerk.) Szónoklatok
  nagy-könyve Iskolaigazgatóknak, Raabe
  Tanácsadó és Kiadó Kft., 2003
• ?? ?? Kommunikáció, Budapesti Muszaki
  Foiskola Mérnökpedagógiai Intézet, ????