Qualit

1
Qualità degli apprendimenti e loro valutazione

• La valutazione

2
Il contesto lautonomia

• Cultura della valutazione
• degli apprendimenti
• qualità
• del servizio offerto
• Valutazione e formazione

3
PROCESSO VALUTATITO
CENTRALITÀ E RUOLO STRATEGICO contesto QUAL
UNQUE SIA livello di partenza
4
Evoluzione docimologica

• Paradigmi fondamentali
• della decisione, dellinformazione
• dellinterpretazione, della formazione
• Tre fasi una
• certificativa, formativa e di processo, personale
  certificatoria e di sistema, alla persona

5
Paradigma della decisione

• Razionalità scientifica
• metodi e mezzi per rendere la decisione
• più scientifica e più oggettiva
• trasmissivo

6
Paradigma dellinformazione

• programmazione
• orientativa azione di insegn.
• verifica
• Valutazione formativa, orientativa, diagnostica,
  prognostica, continua
• Espressiva

7
Paradigma dellinterpretazione

• Gli apprendimenti
• non sono una realtà da giudicare
• non sono una realtà solo da spiegare
• ma da comprendere e interpretare
• intreccio tra conoscenza, relazionalità,
  affettività
• Interazionista - formativa

8
Paradigma della Formazione

• Supporto e funzionale alla formazione
• Una formazione assistita dalla valutazione

9
Paradigma della Formazione

• Da controllo esterno a processo interno,
• A processo metacognitivo, di azione e di
  riflessione
• Consapevolezza, autoresponsabilità, autonomia dei
  soggetti

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Processo di valutazione

• Ogni processo valutativo ha 4 momenti
• Decisione (su cosa e come)
• Raccolta sistematica di informazione (ricerca)
• Analisi dei dati
• (documentare e verificare metodicamente
• lefficienza e lefficacia dei percorsi e dei
  processi)
• Decisione
• (essere nelle condizioni di decidere cosa
  programmare, se interrompere o continuare, se
  modificare o integrare)

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Verifica

• Insieme delle operazioni di rilevazione e di
  misurazione di un certo evento, relativo
  allapprendimento
• Conoscenze, abilità, competenze possedute
• Conoscenze, abilità, competenze non poss.
• Aspetto quantitativo

12
Valutazione

• Serie di attività assai articolate, che, pur
  fondate sulla base dei dati quantitativi, assunti
  con la verifica e la misurazione coinvolgono una
  gamma assai ampia di analisi, di considerazioni e
  di interpretazioni qualitative dei fattori che
  hanno contribuito a produrre gli esiti registrati
  con gli strumenti di
• rilevazione usati

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Integrazione significativa

• tra strumenti quantitativi (verifica) e strumenti
  qualitativi (valutazione)
• tra dimensione qualitativa (tipologia delle
  conoscenze, abilità e competenze) e dimensione
  quantitativa (numero degli studenti)

14
Caratteristiche dei dati

• affidabili
• validi
• attendibili

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STRUMENTI DI VERIFICA

• Sul piano metrologico
• Prove tradizionali
• (accentuata destrutturazione dei quesiti alta
  discrezionalità)
• Prove oggettive
• (netta strutturazione delle domande e delle
  risposte
• predeterminare il punteggio a ciascun quesito
  rilevare per ciascuno e per tutti
  contemporaneamente le conoscenze che hanno peso
  specifico assumere dati affidabili, capaci di
  strutturare quadri informativi analitici e
  sinottici sugli apprendimenti)
• Migliore rilevazione delle informazioni
  quali-quantitative sui processi e sui prodotti

16
Prove oggettive

• Dicotomiche
• Completamento
• Corrispondenza
• Scelte multiple con una esatta
• Scelte multiple con due esatte

17
STRUMENTI DI VERIFICA

• Sul piano metodologico
• Per ogni caratteristica tipologica delle abilità
  o funzione valutativa o didattica, è necessario
  utilizzare uno strumento di accertamento delle
  competenze la cui struttura sia in un certo senso
  omologa a quella caratteristica e a quella
  specifica funzione

18
STRUMENTI DI VERIFICA

• Principio metodologico
• Rendere sempre adeguate e pertinenti le prove
  agli scopi della verifica e alle caratteristiche
  delle abilità da rilevarsi di volta in volta

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Prove semistrutturate

• stimolo chiuso e risposta aperta
• vincoli prescrittivi indicati esplicitamente
• criteri ci correzione predeterminati
• processi intellettuali superiori
• metacognizione
• metavalutazione
• metadecisione

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Prove semistrutturate

• Domande strutturate
• Riassunti
• Saggi brevi
• Rapporti di ricerca
• Colloquio strutturato
• Colloquio semistrutturato
• Riflessione parlata
• Simulazione di contesti

21
Domande strutturate 1

• sono costituite
• unintroduzione (grafici, tabelle, vincoli
  formali)
• serie di domande principali
• sottodomande che articolano le domande
• principali

22
Domande strutturate 2

• Larea tematica può essere
• disciplinare
• interdisciplinare
• dipendente dai contenuti specifici
• indipendente
• Articolazione dei quesiti di tipo gerarchico

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Domande strutturate 3

• Articolazione dei quesiti di tipo gerarchico
• Vincoli delle risposte
• Risposte-criterio
• Soprattutto capacità divergenti

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Riassunti

• contestuale indicazione, molto articolata, dei
  vincoli prescrittivi
• lo stimolo chiuso evita larbitrarietà
  interpretativa
• chiavi di lettura e di riscrittura indicati
  esplicitamente e vincoli da rispettare

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Saggi brevi, Rapporti di ricerca

• accentuata chiusura degli stimoli e una
  delimitata apertura delle risposte
• collocazione del problema in una area più vasta
• coglierne gli elementi più rappresentativi
• vagliarli criticamente
• saper argomentare e giustificare lanalisi
  prescelta

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Saggi brevi, Rapporti di ricerca

• criteri di valutazione - scala descrittiva
• Proprietà del linguaggio contestuale
• Efficacia linguistica
• Focalizzazione del problema
• Qualità e pertinenza delle informazioni
• Logica e coerenza interna del modello di
  analisi
• descrizione, interpretazione e argomentazione
  adottata
• Impalcatura teorica e apparato critico
• Originalità della trattazione