Entrenamiento de profesores para competencias profesionales - PowerPoint PPT Presentation

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Entrenamiento de profesores para competencias profesionales

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Title: Gruppearbejde Author: Hans Peter Christeeeeensen Last modified by: doctorado Created Date: 11/23/1999 8:19:55 PM Document presentation format – PowerPoint PPT presentation

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Title: Entrenamiento de profesores para competencias profesionales


1
Entrenamiento de profesores para competencias
profesionales
  • Medellín, Colombia, Noviembre 2005

2
LearningLab DTU
  • Tareas principales
  • Cursos de entrenamiento de profesores
  • Proyectos de apoyo al desarrollo de la enseñanza
  • Personal
  • 8 personas permanentes
  • 5 proyectos

3
Entrenamiento de profesores en Dinamarca
  • 1994 Requerimiento de entrenamiento para
    profesores universitarios
  • 1999 Entrenamiento obligatorio para los nuevos
    profesores en la DTU
  • 2005 Primeros profesores designados formados
    sobre la base de la enseñanza en la DTU

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Estructura de la presentación
  1. Enseñanza por competencias
  2. Entrenamiento de profesores para la enseñanza por
    competencias

contenido
5
1. Enseñanza para las competencias
  • Esta no es una mejor manera de enseñar.
  • Esto no significa que toda la enseñanza es buena.
  • Esto significa que usted tiene que encontrar su
    propia manera de enseñar en una situación dada.
  • La pregunta es cómo?

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Análisis de la enseñanza
Como enseñar?
Qué aprender?
Cómo se aprende?
7
Análisis de la enseñanza
8
Qué aprender?
9
Qué aprender?
10
Qué aprender?
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Competencias Generales
  • Aprendizaje
  • Trabajo en equipo
  • Comunicación
  • etc.

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Competencias en Ingeniería
  • Análisis de problemas complejos
  • Reducción del problema para posibles soluciones
  • Estimación de resultados
  • Manejo de alta incertidumbre
  • Diseño de soluciones creativas
  • Evaluación de soluciones
  • Identificar expectativas posibles
  • Respeto por la ética profesional

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Cómo aprender?
Acceso
Modelo
Básico
14
Cómo aprender?
Acceso
15
Cómo aprender?
Básico
16
Cómo aprender?
Modelo
17
Aproximación al aprendizaje
  • Aprendizaje superficial
  • Procura atender las demandas de la evaluación
    mediante la reproducción y la memorización.
  • Aprendizaje en profundidad
  • Busca entender las ideas y su significado.
  • ?Entendimiento Conceptual

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Fundamnetos del Aprendizaje
  • El aprendizaje es un proceso psicológico activo
    que ocurre entre lo conocido y lo desconocido
  • Usted tiene que trabajar
  • Usted no puede transferir entendimiento
  • Usted tiene que estar motivado
  • Usted necesita un punto de partida

Basado en la investigación empírica
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Modelo del proceso de aprendizaje
  • Actividad 1 Colección de Datos
  • Proceso Empírico ? conocimiento tácito contextual

Doble-lazo de realimentación
Actividad 2 Reorganización Proceso Racional ?
entendimiento explícito general
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Cómo enseñar?
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Implicaciones en la enseñanza
  1. Acercamiento al aprendizaje
  2. Aprendizaje básico
  3. Modelo del proceso de aprendizaje
  4. Competencias generales
  5. Competencias en Ingeniería

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Implicaciones en la enseñanza
  1. Acercamiento al aprendizaje
  2. Aprendizaje básico
  3. Modelo del proceso de aprendizaje
  4. Competencias generales
  5. Competencias en Ingeniería

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Implicaciones en la enseñanza
  1. Acercamiento al aprendizaje
  2. Aprendizaje básico
  3. Modelo del proceso de aprendizaje
  4. Competencias generales
  5. Competencias en Ingeniería

24
a. Acercamiento al aprendizaje
  • Aproximación al aprendizaje en profundidad
  • evaluación ? foco de aprendizaje
  • tiempo de asimilación
  • planes de estudio sobre cargados ? elementos
    principales

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b. Del aprendizaje básico
  • Usted tiene que trabajar
  • aula ? laboratorio
  • Usted no puede transfererir entendimiento
  • deductivo ? inductivo
  • Usted tiene que ser motivado
  • control del profesor ? influencia del estudiante
  • Usted necesita un punto de partida
  • abstract ? enseñanza contextualizada

de-learning
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c. Modelo del proceso de aprendizaje
  • Doble lazo de realimentación
  • La realimentación es importante
  • Asegúrese para pasar por ambos lazos
  • Lazo 1
  • El estudiante controla la actividad física
  • Lazo 2
  • El profesor facilita la actividad mental

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e. Competencias generales
  • Habilidades para aprender
  • Trabajo Independiente
  • Habilidades para trabajar en equipo
  • Trabajos en grupo
  • Habilidades comunicativas
  • Hacer presentaciones

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f. Competencias en Ingeniería
  • Análisis, reducción, solución de problemas
    complejos.
  • Usar problemas abiertos, débilmente
    estructurados
  • Estimar, identificar incertidumbre, evaluar
  • Practicar para desarrollar destrezas técnicas
  • Encontrar expectativas y respetar la ética.
  • Entrenar con problemas reales problemas del
    mundo
  • Ser creativo
  • No limitarse a usar manuales de texto.

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Qué hace un profesor?
  • Un profesor
  • Facilita el aprendizaje del estudiante (Enseña)
  • Evalua el aprendizaje del estudiante (Clasifica)
  • Estructura el aprendizaje del estudiante (Planea)

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Qué hace un profesor?
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Cómo planear?
  • El modelo Mitfe (MIdwiFE)
  • Motivación al aprendizaje
  • Identificación del aprendizaje
  • Relacionarse con el conocimiento del estudiante
  • Trabajo
  • Facilitar el aprendizaje
  • Evaluar el aprendizaje

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Cómo planear?
Lazo 1
Lazo 2
Trabajo
Trabajo
Espiral del aprendizaje
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Cómo facilitar?
  • Pruebas
  • Enfoque hacia los principales elementos
  • Participación del estudiante
  • Variedad de actividades
  • Auténticos problemas abiertos
  • Trabajo en grupo
  • Enseñanza por pares
  • Pruebas
  • no clasificatorias

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Cómo evaluar?
  • Objetivos de la evaluación
  • competencias
  • Requerimientos de la evaluación
  • educativos
  • prácticos
  • formales

Ayudas al aprendizaje Uso de pocos
recursos Requerimientos Externos
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2. Entrenamiento de profesores
  • Estrategias DTU
  • Focalización en el aprendizaje del estudiante
  • Cambio conceptual
  • Profesionalización
  • Individual ? Equipo
  • Investigación Acción
  • Autoreflexión sobre la enseñanza
  • - En contraste con
  • Cambio Conceptual
  • Capacidades formales de enseñanza
  • Focalización en la cción del profesor

Puede discutir sobre cómo toma decisiones Por
qué? y cómo?
Buscar otro lenguaje
Realice experiencias en su propio curso
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Organización DTU
supervisor
Consultores pedagógicos
Comunidades de aprendizaje
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Estructura
Consultores Pedagógicos
Prof. Asistentes supervisores
PhD supervisores
Profesores asistentes
PhD estudiantes
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Reglas para profesores adjuntos
  • Supervisión
  • Plan educativo a tres años
  • Deberes relevantes para le enseñanza
  • UDTU
  • Portfolio de enseñanza
  • Declaración sobre habilidades de enseñanza

250 horas de trabajo total
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Objetivos del aprendizaje de competencias
  • Después de UDTU usted podrá
  • Establecer objetivos de aprendizaje e identificar
    elementos de base.
  • Probar el conocimiento inicial de los estudiantes
    y el resultado del aprendizaje.
  • Planear la secuencia conveniente de clases para
    la enseñanza y las actividades de evaluación.
  • Usar la retroalimentación como una herramienta
    para la enseñanza y el aprendizaje.

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UDTU actividades
  • Tareas
  • Preparativos para las actividades de los
    seminarios
  • Seminarios
  • Introducciones teóricas cortas
  • Ejemplos de buenas prácticas
  • Actividad y trabajo de grupo
  • Proyecto
  • Basado en la propia enseñanza de los participantes

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Módulo 1 Aprendizaje y enseñanza
  • Pre-tarea 1
  • Preparación para ejercicios de enseñanza
  • seminario de 3 dias
  • Bases del aprendizaje
  • Dar una lección
  • Ejercicios de enseñanza

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Módulo 2 Planear y Evaluar
  • Pre-tarea 2
  • Objetos de aprendizaje y principales elementos de
    un curso
  • Seminario 2½ dias
  • Objetivos de aprendizaje y elementos principales.
  • Planeamiento Micro macro.
  • Assessment.
  • Trabajo sobre su curso en grupos

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Módulo 3 Retroalimentación y Doc
  • Pre-tarea 3
  • Ensayo reflexivo sobre aprendizaje y enseñanza.
  • Fundamentación para entrenamiento de ejercicios
    en parejas.
  • Seminario 2½-dias
  • Prueba de estudiantes.
  • Entrenamiento de pares.
  • Evaluación por estudiante.
  • Portafolio de enseñanza.
  • Trabajo en grupo y Tutoría.

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Módulo 4 Proyecto
  • Investigación acción
  • Plan y desarrollo de la enseñanza centrados en el
    aprendizaje del estudiante incluye el
    feedback.
  • pruebas
  • entrenamiento de pares
  • Evaluación del estudiante

Métodos y herramientas desde Módulos 2 3
45
Prueba de los estudiantes
  1. Antes de la enseñanza como prueba de referencia y
    de conocimientos previos.
  2. Después de la enseñanza para probar resultados
    del aprendizaje (comprensión conceptual)

46
Entrenamiento en pares
  • En grupos de 4
  • Incluye
  • Discusión estructurada con un colega antes de
    lección.
  • Colega que atiende la lección.
  • Discusión estructurada con un colega después de
    lección
  • A cada grupo se le asigna un consultor pedagógico

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Evaluación por los estudiantes
  • El participante describe las intenciones.
  • Los estudiantes llenan un cuestionario especial
    (el MEQ)
  • El profesor reflexiona sobre la correlación
    entre
  • intenciones
  • Evaluación de estudiantes
  • Experiencia propia

Solamente las reflecciones son importantes
48
Respuestas para asignación de proyectos
  • 1/3 dentro del curso
  • Pre-test
  • Descripción del curso del plan
  • Argumentación de los métodos elegidos
  • Después del curso
  • Evaluación por los estudiantes
  • Post-test
  • Reflecciones

49
And en el final.
Profesores jóvenes felices con los diplomas del
entrenamiento de profesor
50
Homepages
  • LearningLab DTU
  • www.llab.dtu.dk
  • Danish Engineering Education network
  • www.ipn.dk
  • Active Learning in Engineering Education
  • www.ale-net.org
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