Resumen del T

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2005-2006 Resumen del Título I
Oficina de Programas de Fondos Especiales
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Propósito de Ningún Niño Quedará Rezagado en la
Educación
para asegurar que todos los niños tengan una
oportunidad justa, igual y significativa para
obtener una educación de alta calidad y alcanzar,
al mínimo, habilidad en un reto estatal de las
normas de aprovechamiento académico y las
evaluaciones académicas del estado
Oficina de Programas de Fondos Especiales
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Definición de Fondos Suplementales
Fondos suplementales son aquellos fondos que
son concedidos a los distritos y a las escuelas
para propósitos específicos del programa y que
están sobre y arriba de los fondos de ingresos
generales que los distritos y las escuelas
reciben para apoyar el programa base. Los fondos
suplementales deben ser usados solamente para
apoyar y aumentar el programa regular del
distrito y la escuela. Los fondos suplementales
no pueden ser usados para reemplazar o suplantar
los fondos y programas que el distrito
proporciona a las escuelas.
Oficina de Programas de Fondos Especiales
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En Que Puede Usar la Escuela Estos Fondos?

• Personal educativo y de apoyo
• Certificado
• Clasificado
• Materiales Educativos
• Equipo tecnologico
• Envolucramiento de Padres
• Entrenamiento de Maestros

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Descripción del Programa de Toda la Escuela (SWP)

Los servicios suplementales listados abajo deben
corresponder a aquellos delineados en la carta
de Notificación de la escuela del Título I a los
padres.

• Inglés lenguaje y literatura (ELA), por sus
  siglas en inglés
• (lista de programas/recursos/servicios que apoyan
  la instrucción ELA)
• Matemáticas
• (lista de programas/recursos/servicios apoyan la
  instrucción de Matemáticas)
• Servicios Auxiliares de Apoyo
• (lista de programas/recursos/servicios
  proporcionado apoyo auxiliar)

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Programas de Toda la Escuela

• Requisitos Previos
• 40 por ciento de pobreza basado en
• El numero de ninos elegibles para almuerzos
  gratuitos o a precio reducido
• CalWorks (determinado por el distrito central)
• Plan de Toda la Escuela aprobado por la LEA

Oficina de Programas de Fondos Especiales
Sec. 1114
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Programas de Toda la Escuela

• Consolidar los fondos federales, estatales y
  locales para mejorar el programa en total
• Asegurarse que todos los niños alcancen las
  normas, particularmente aquellos que tienen el
  mayor riesgo

Oficina de Programas de Fondos Especiales
Sec. 1114
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Descripción del Programa de Escuelas
identificadas para recibir apoyo adicional (TAS)
Los servicios suplementales listados abajo deben
corresponder a aquellos delineados en la carta
de Notificación de la escuela del Título I a los
padres.

• Inglés- lenguaje y literatura (ELA)
• (lista de programas/recursos/servicios que apoyan
  la instrucción ELA a los estudiantes que
  califican identificados del Título I)
• Matemáticas
• (lista de programas/recursos/servicios que apoyan
  la instrucción de Matemáticas a los estudiantes
  que califican identificados del Título I)
• Otros Factores con Riesgo
• (lista de programas/recursos/servicios que apoyan
  a los estudiantes que califican identificados del
  Título I)
• Servicios Auxiliares de Apoyo
• (lista de programas/recursos/servicios
  proporcionando apoyo auxiliar a los estudiantes
  que califican identificados del Título I)

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Escuelas identificadas para recibir apoyo
adicional (TAS)

• En general, las Escuelas identificadas para
  recibir apoyo adicional
• usarán recursos para ayudar a los niños
  participantes
• a satisfacer las normas estatales de
  aprovechamiento académico
• asegurarán que la planificación para los niños
• participantes esté incorporada en la
  planificación
• escolar
• usarán métodos efectivos de recursos
  científicamente basados
• en los estudios y estrategias que refuerzan el
  programa
• académico básico
• coordinarán con, y apoyarán el programa de
  educación
• regular.

Oficina de Programas de Fondos Especiales
Sec. 1115
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Escuelas identificadas para recibir apoyo
adicional (TAS) (continúa)

• proporcionar instrucción por maestros
• altamente calificados
• proporcionar oportunidades para
• capacitación profesional
• proporcionar estrategias para aumentar la
• participación de los padres

Oficina de Programas de Fondos Especiales
Sec. 1115
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Nuevos Requisitos para Proveer Personal

• Nuevos requisitos para el personal en el Título
  I, Parte A
• Requisitos relacionados con las habilidades del
  personal (Sección 1119)

Oficina de Programas de Fondos Especiales
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Requisitos para los Maestros

• Los maestros con títulos contratados o
  matriculados en un programa interino aprobado
  CCTC- después del 1ro de julio, 2002 deben ser
  altamente calificados cuando se les contrate
• Los maestros con títulos o matriculados en un
  programa interino aprobado CCTC- antes del 1ro
  de julio, 2002 deben ser altamente calificados
  al terminar el año 2005-06 y pueden pasar por el
  proceso HOUSSE
• Todos los maestros enseñando materias
  académicas básicas en escuelas de Título I
  deben satisfacer la norma de altamente
  calificado. Al final del 2005-06 los maestros en
  áreas académicas en todas las escuelas tienen que
  alcanzar esa norma.
• Las escuelas autónomas no están exentas de la
  norma de calidad de maestro

Sec. 1119
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Requisitos para Auxiliares Docentes

• Requisitos
• - Contratados utilizando fondos del Título I
  antes del 8 de enero
• del 2002, deben completar los requisitos a
  mas tardar el 30 de junio
• del 2006.
• Tener 60 unidades del semestre o 90 unidades
• cuatrimestrales de una universidad o un
  colegio reconocido O
• Tener una licenciatura o mas alto de una
  universidad o un
• colegio reconocido O
• Aprobar la prueba de Proficiencia del Distrito
  y la prueba de
• Instrucción de Asistencia

Sec. 1119
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Requisitos de los Auxiliares Docentes

• -Contratados utilizando fondos de Título I
  después del 8 de enero del 2002 y a las personas
  recién contratadas, se les requiere aprobar el
  examen de Competencia del Distrito, y debe
  satisfacer uno de los criterios abajo.
• Tener 60 unidades del semestre o 90 unidades
  cuatrimestrales de una universidad o un colegio
  reconocido O
• Tener una licenciatura de una universidad o un
  colegio reconocido O
• Aprobar la prueba de Instrucción de Asistencia
  (Assistance Test)

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Requisitos para Auxiliares Docentes

• Todos los auxiliares docentes deben tener un
  diploma de secundaria o su equivalente (GED), por
  sus siglas en Inglés
• Deberesdar instrucción solamente si están bajo
  la supervisión directa de un maestro altamente
  calificado

Sec. 1119
Oficina de Programas de Fondos Especiales
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Requisitos para Auxiliares Docentes

• Aplica a auxiliares docentes que ayudan en la
  instrucción del salón de clase
• Excepción traducción y participación de los
  padres

Oficina de Programas de Fondos Especiales
Sec. 1119
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Elementos de la Participación de PadresUn
Resumen de Ningún Niño Quedará Rezagado en la
Educación, Sección 1118

• Cada escuela financiada por el Título I, Parte A,
  debe desarrollar, junto con los padres de niños
  que reciben servicios del Título I, una política
  por escrito de la participación de padres en la
  escuela que describa cómo llevará a cabo los
  requisitos de participación de los padres en la
  Sección 1118 de Ningún Niño Quedará Rezagado en
  la Educación. Los requisitos consisten de cuatro
  componentes
• Política de Participación de Padres
• Los Padres Tienen el Derecho de Saber
• Compacto de Escuela-Padres
• Construyendo la Capacidad para la Participación
• El Manual del LAUSD para Padres y Estudiantes,
  provee a los padres la información sobre la
  participación de padres y mandatos NCLB.

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Política de Participación de Padres
Cada escuela financiada por el Título I, Parte A,
debe notificar por escrito a los padres de su
política de participación de padres en un formato
entendible y uniforme en un lenguaje que los
padres puedan entender. La política debe también
estar a disposición de la comunidad local.
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Política de Participación de Padres

• Cada escuela financiada por el Título I, Parte A,
  debe involucrar a los padres, por
• Convocar a una junta anual para informar a los
  padres de lo siguiente
• la participación de la escuela en un programa del
  Título I, Parte A
• los requisitos del Título I, Parte A
• los derechos de los padres para participar
• Ofrecer un número flexible de juntas adicionales
  (e.j., por las mañanas o por las noches)
• Involucrar a los padres, en una manera
  organizada, continua, y oportuna en la
  planificación, revisión y mejoramiento del
  programa del Título I de la escuela

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Política de Participación de Padres (continúa)

• Cada escuela financiada por el Título I, Parte A,
  debe proporcionar a los padres de niños
  participando
• Información oportuna acerca de los programas
  financiados por el Título I, Parte A
• Una descripción y explicación de
• el plan de estudios que se usa en la escuela
• las formas de evaluación académica usadas para
  medir el progreso del estudiante, y
• Los niveles de habilidad que se espera que los
  estudiantes satisfagan
• Si es solicitado por los padres, oportunidades
  para las juntas regulares para formular
  sugerencias y participar, como apropiado, en las
  decisiones relacionadas a la educación de sus
  niños. La escuela debe responder a cualquiera de
  dichas sugerencias tan pronto como sea
  prácticamente posible.

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El Derecho de los Padres para Saber

• Ningún Niño Quedará Rezagado en la Educación
  ordena que las escuelas financiadas por el Título
  I, Parte A, den un aviso oportuno a los padres
  cuando su niño ha sido asignado, o ha estado
  siendo enseñado por cuatro o más semanas
  consecutivas, por un maestro que no está
  altamente calificado.

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El Derecho de los Padres para Saber

• Los padres del Distrito Escolar Unificado de Los
  Angeles (LAUSD) pueden hacer solicitudes por
  escrito y recibir información con respecto a las
  calificaciones del maestro de su niño (e.j.,
  credenciales, grado y especialización).
• Una carta a los padres puede ser impresa del SIS
  de la escuela que proporciona las calificaciones
  del maestro.

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Compacto de la Escuela-Padres

• Las escuelas financiadas por el Título I, Parte
  A, deben desarrollar junto con los padres de
  niños que reciben servicios del Título I, Parte
  A, un compacto de la escuela-padres como un
  componente de su política escrita de
  participación de padres.

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Compacto de la Escuela-Padres

• El Compacto de la Escuela-Padres
• Un acuerdo por escrito entre la escuela y los
  padres de niños que reciben servicios del Título
  I, Parte A, que
• Identifica las actividades que los padres, el
  personal escolar en total y los estudiantes se
  comprometerán y compartirán la responsabilidad
  para mejorar el aprovechamiento académico del
  estudiante.
• Reseña las actividades que los padres, el
  personal escolar y los estudiantes se
  comprometerán a construir y desarrollar una
  sociedad para lograr las altas normas académicas
  del estado.

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Compacto de la Escuela-Padres

• El compacto de la escuela-padres debe describir
• La responsabilidad de la escuela para
  proporcionar un plan de estudios e instrucción de
  alta calidad que permita a los estudiantes
  satisfacer las normas estatales
• Las maneras en que los padres serán responsables
  de apoyar el aprendizaje de sus niños
• La importancia de una comunicación continua entre
  los maestros y los padres, a un mínimo
• Conferencias anuales de padres-maestros
  (primaria)
• Frecuentes reportes a los padres sobre el
  progreso de su niño
• Acceso razonable al personal
• Oportunidades para ser voluntarios
• Oportunidades para observar las actividades del
  salón de clases

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Edificando una Capacidad para la Participación

• Las escuelas financiadas por el Título I, Parte
  A, deben ayudar a los padres a entender los
  tópicos que ayudan a los padres a convertirse en
  socios por igual con los maestros, para mejorar
  el aprovechamiento académico de los estudiantes.
  Los temas incluyen
• Normas estatales de contenido académico
• Evaluaciones estatales y locales incluyendo
  evaluaciones alternativas
• Requisitos para la participación de padres en el
  NCLB, sección 1118
• Cómo observar el progreso de su niño y trabajar
  con los maestros para mejorar el aprovechamiento
  académico de su niño.

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Edificando una Capacidad para la
Participación(continúa)

• Las escuelas financiadas por el Título I, Parte
  A, deben proporcionar materiales y entrenamiento
  para ayudar a los padres a trabajar con sus niños
  para mejorar el aprovechamiento académico. Las
  actividades sugeridas incluyen
• Capacitación en la Alfabetización para los
  padres, tales como
• proporcionar actividades interactivas de
  alfabetización entre los padres y sus niños
• proporcionar capacitación de alfabetización que
  conduzca a la auto-suficiencia, económica y
• proporcionar capacitación para los padres sobre
  cómo ser socios permanentes en la educación de
  sus niños.
• Programas de alfabetización que enlazan a las
  familias alrededor de la lectura usando la
  biblioteca pública.

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Edificando una Capacidad para la
Participación(continúa)

• Las actividades adicionales incluyen
• Proporcionar información acerca de los
  componentes esenciales de la instrucción de la
  lectura para permitir a los padres apoyar las
  prácticas de instrucción usadas por el maestro.
• Usando tecnología para fomentar la participación
  de los padres, tales como
• Entrenar a los padres en el uso del Internet
  para tener acceso a las tareas de los niños
• Comunicarse con los maestros y
• Revisar la información colocada en las websites
  del Departamento de Educación de California o del
  Distrito Escolar Unificado de Los Angeles, acerca
  de las escuelas en el programa de mejoramiento,
  servicios educativos suplementales, opción de
  escuela pública y otras oportunidades para
  promover el aprovechamiento del estudiante.

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Programas de Fondos Especiales

• Sitio del web
• www.lausd.k12.ca.us/lausd/offices/instruct/sfp
• Contactos
• Charleen B. Brown (AYP) 213-
  229-2001
• Carolyn Williams-Marshall (PSC) 213-
  229-2000
• Becki Robinson (SES) 213- 241-4109
• William Fukuhara (SWP TAS) 213- 229-2001
• Carolina Pavia (Maestros) 213- 241-6911
• Norma Aguayo (Auxiliares Docentes) 213- 353-4218
• Sylvia Ruiz (Padres) 213-
  217-5270