Kajian sekolah berkesan

1
Kajian sekolah berkesan
2
Dapatan kajian Coleman (1966)

• Social inequality, poverty, and segregated
  schooling were key elements in determining
  inadequate levels of learning for many students
  and that improving learning would require the
  correction of these social factors. It was home
  environment that was far more important in
  explaining differences in student-learning
  outcome than were school facilities, teacher
  salaries, or curriculum

3
Latar belakang kajian sekolah berkesan

• Pengkaji-pengkaji sekolah berkesan cuba untuk
  meyakinkan orang ramai bahawa masih terdapat
  sekolah-sekolah kerajaan (public schools) yang
  berkesan
• Pergerakan sekolah berkesan bermula pada
  tahun-tahun 1970-an

4
Tujuan utama pergerakan ini

• Mencabar anggapan umum bahawa sekolah merupakan
  organisasi pendidikan yang tidak penting
• Memaksa warga sekolah (khususnya guru)
  bertanggungjawab (accountable) untuk mengajar
  pelajar
• Mengakui akan hakikat bahawa semua murid
  berkemampuan untuk belajar

5
Pendekatan pengesanan sekolah berkesan

• Pendekatan pencapaian matlamat (goal-attainment
  approach)
• Pendekatan proses
• Pendekatan respons persekitaran
  (environmental-response approach)

6
Dapatan kajian oleh Reid dan rakan

• Kepemimpinan pengetua
• Menyokong guru
• Memelihara keseimbangan antara autonomi diri dan
  autonomi guru
• Mengamalkan kepemimpinan pengajaran
• Model tingkah laku kepada guru dan murid
• Pengurusan sekolah
• Mengadakan program pemajuan staf yang khusus
• Morale guru yang tinggi
• Menyumbang kepada kepuasan kerja yang tinggi di
  kalangan guru

7

• Budaya sekolah
• Keadaan sekolah yang tenteram
• Mencapai konsensus di kalangan warga sekolah
  dari segi nilai dan matlamat sekolah
• Disiplin
• Kawalan disiplin sekolah yang baik
• Peraturan sekolah yang konsisten

8

• Guru dan pengajaran
• Akauntabiliti guru terhadap pencapaian pelajar
• Latihan dalam perkhidmatan secara berterusan
• Flesibiliti guru dari segi amalan pendekatan
  pengajaran
• Nisbah guru-murid yang kecil
• Harapan guru yang tinggi terhadap pencapaian
  pelajara

9

• Kurikulum
• Jalinan yang serasi di antara kurikulum,
  pedagogi dan penilaian
• Mengambil kira keperluan pelajar yang lemah
• Menitikberatkan aras kognitif yang lebih tinggi
• Memberi maklum balas kepada pelajar

10

• Pembelajaran
• Penggunaan kaedah peneguhan yang berkesan
• Melibatkan ibu bapa
• Menjadikan bahan yang dipelajari relevan dan
  bermakna
• Penjagaan pelajar
• Sering menawarkan ganjaran dan bukan hukuman
• Mengelakkan deraan fizikal

11

• Bangunan sekolah
• Keceriaan sekolah dipelihara
• Persekitaran fizikal yang baik untuk pelajar
• Saiz sekolah
• Sekolah yang kecil didapati lebih berkesan

12
Ciri-ciri sekolah berkesan

• Persekitaran yang tenteram dan selamat
• Budaya jangkaan tinggi untuk kejayaan
• Kepemimpinan pengajaran
• Misi yang jelas dan berfokus
• Peluang untuk belajar dan masa diperuntukkan
  untuk ini
• Pemantauan yang kerap terhadap kemajuan pelajar
• Hubungan sekolah dengan keluarga dan komuniti

13
Dimensi Keberkesanan Sekolah

• Produktiviti
• Kecekapan
• Kualiti
• Perkembangan (growth)
• Ketidakhadiran
• Kepuasan kerja guru
• Kepuasan pelajar
• Motivasi
• Kekitaan (cohesion)

14

• Morale
• Keluwesan
• Perancangan
• Persetujuan mengenai matlamat sekolah
• Kepemimpinan dan pengurusan
• ICT
• Pemanfaatan persekitaran
• Kestabilan
• Tumpuan kepada pencapaian

15
Penganugerahan Sekolah Harapan Negara

• Tujuan
• Dipilih dan diumumkan oleh pihak KPM pada setiap
  tahun sempena perayaan Hari Guru peringkat
  kebangsaan
• Dianugerahkan kepada sekolah-sekolah yang telah
  menunjukkan, membuktikan serta mencapai tahap
  kecemerlangan dalam bidang pendidikan di negara
  ini.

16
Proses pelaksanaan

• PPD/Peringkat Bahagian mengenal pasti empat buah
  sekolah
• JPN menubuhkan Panel Hakim peringkat negeri dan
  memilih empat buah sekolah terbaik
• Jawatankuasa Kerja Sekolah Harapan Negara meminta
  khidmat pihak nazir-nazir sekolah di setiap
  negeri memeriksa dan menilai sekolah yang
  dicalonkan oleh setiap JPN
• Ahli Jawatatankuasa Kerja Sekolah Harapan Negara
  membuat penilaian mutakhir dan mengemukakan
  keputusan kepada ahli Jawatankuasa Induk Perayaan
  Hari Guru peringkat kebangsaan

17
Aspek penilaian SHN

• Ia meliputi sembilan bidang penilaian
• Kepemimpinan pengetua dan kualiti kepemimpinan
• Sikap guru
• Sikap pelajar
• Kurikulum
• Kokurikulum
• Disiplin (iklim disiplin)
• Iklim/budaya sekolah (pesekitaran fizikal dan
  hubungan sosial)
• Pusat sumber
• Sumbangan kepada masyaraka

18
Mesej Kajian Sekolah Berkesankepada
Pengetua/Guru Besar

• Faktor-faktor sekolah memainkan peranan dalam
  mempengaruhi output sekolah
• Semua sekolah berkemampuan melakukan perubahan
  yang positif melalui pengurusan tenaga dan sumber
  yang cekap
• Aspek nilai tambah perlu diberikan perhatian
  dalam proses pengajaran dan pembelajaran