EN-T

1
(No Transcript)
2
EN-TÊTE DE LA PRÉSENTATION Titre de la
présentation
3
Le cadre du mRQg

• La reconnaissance des titres de compétences des
  personnes formées en génie à létranger
• Nom de linstructeur Organisation de
  linstructeur

4
Le cadre du mRQg

• Objectifs de la présentation
• Expliquer lenjeu de base
• Décrire lévolution du mRQg
• Présenter le cadre conceptuel
• Identifier les principaux intervenants
• Expliquer le processus de création du programme
• Décrire lexpérience dun  adopteur précoce 
• Présenter lanalyse de rentabilité de ladoption
  du mRQg
• Partager lexpérience des participants

5
Programme de la journée

• Matinée
• Introduction
• Origines et développement du programme IEEQ
• PAUSE
• Cadre conceptuel du mRQg
• Partenariats essentiels
• DÉJEUNER
• Après-midi
• Processus de création du programme
• PAUSE
• Un adopteur précoce lUniversité Ryerson
• Analyse de rentabilité
• Récapitulation et conclusion

6
Le cadre du mRQg

• Présentations
• Qui êtes-vous?
• Pourquoi êtes-vous ici?
• Quels sont vos objectifs?

7
Le cadre du mRQg

• Le bien-fondé des programmes de type mRQg
• Les personnes formées en génie à létranger sont
  des ressources importantes
• Il y a actuellement une pénurie dingénieurs
  titulaires du permis
• Il existe déjà des modèles éprouvés
• Les diplômés en génie deviennent des
   anciens étudiants généreux
• Des ressources sont disponibles

8
Questions? Commentaires?
9
2. Les fondements

• 2.1 Lenjeu

10
Lenjeu

• Les fondements
• Origines et développement du programme
  Internationally-Educated Engineers Qualification
  (IEEQ)

11
Lenjeu

• Comment aider les personnes formées en génie à
  létranger qui immigrent au Canada?

12
Lenjeu

• Quelle est lampleur du défi?
• Immigrants formés en génie à létranger
• 1986-1991 12 000
• 1992-1997 35 000
• dimmigrants au sein de la main-dœuvre en
  génie
• En Colombie-Britannique 19
• En Ontario 30
• En 2006, pourcentage de candidats inscrits ayant
  obtenu leur diplôme à lextérieur du Canada 50
  

13
2.2 La réponse dIngénieurs Canada le projet De
la considération à lintégration
14
La réponse dIngénieurs Canada De la
considération à lintégration

• Un programme de changement
• La profession devrait collaborer pour
• Faciliter lintégration des personnes formées en
  génie à létranger au sein de la profession
• Veiller à ce quelles puissent obtenir leur
  désignation ing. plus rapidement et plus
  facilement
• Éviter dabaisser les normes dadmission ou de
  compromettre la sécurité du public.

15
La réponse dIngénieurs Canada De la
considération à lintégration

• La reconnaissance des titres de compétences
• Reconnaissance des titres de compétences
  étrangers (RTCE)
• Reconnaissance des qualifications (RQ)

16
La réponse dIngénieurs Canada De la
considération à lintégration

• La perspective du gouvernement fédéral
• La reconnaissance des titres de compétences
  étrangers devrait être
• Équitable
• Accessible
• Uniforme
• Transparente
• Rigoureuse

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La réponse dIngénieurs Canada De la
considération à lintégration

• De la considération à lintégration
• Cette initiative dIngénieurs Canada et des
  organismes de réglementation du génie vise à
• Élaborer des processus nouveaux et améliorés pour
  aider les personnes formées en génie à létranger
  à obtenir leur permis dexercice
• Aider ces personnes à trouver du travail en génie
  

18
La réponse dIngénieurs Canada De la
considération à lintégration

• Les étapes du programme
• Étape 1
• Comprendre lexpérience des personnes formées en
  génie à létranger
• Examiner les processus dattribution du permis
  des organismes de réglementation provinciaux et
  territoriaux
• Apprendre de ceux qui travaillent avec des
  diplômés étrangers et de ceux qui les emploient

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La réponse dIngénieurs Canada De la
considération à lintégration

• Les étapes du programme
• Étape II
• Analyser linformation recueillie au cours de
  létape I
• Déterminer les aspects à améliorer
• Étude sur le marché du travail
• Emploi
• Communications
• Processus dattribution du permis
• Établir un consensus

20
La réponse dIngénieurs Canada De la
considération à lintégration

• Les étapes du projet
• Étape III (en cours)
• Mise en œuvre des recommandations

21
2.3 La réponse parallèle du Manitoba le
programme IEEQ
22
La réponse parallèle du Manitoba le programme
IEEQ

• Le programme Internationally-Educated Engineers
  Qualification (IEEQ)
• Le modèle de reconnaissance des qualifications en
  génie (mRQg)

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La réponse parallèle du Manitoba le programme
IEEQ

• Le programme IEEQ
• Programme dune année offert par lUniversité du
  Manitoba
• Accessible aux PFGE auxquelles lAPEGM a prescrit
  un maximum de 5 examens, après évaluation
• Ces personnes suivent des cours avec dautres
  étudiants en génie pendant une période de 8 mois
• Le cours spécial Practicing Engineering in
  Manitoba est également obligatoire
• Stage de travail rémunéré de 4 mois

24
La réponse parallèle du Manitoba le programme
IEEQ

• De la considération à lintégration
  Recommandations mises en œuvre par le programme
  IEEQ
• Étudier la faisabilité dutiliser des systèmes de
  rechange pour évaluer les compétences
  professionnelles des requérants en vue de
  lattribution dun permis
• Créer un séminaire Travailler au Canada
• Promouvoir la formation interculturelle
• Déterminer les pratiques exemplaires dans le
  secteur de lemploi pour intégrer les personnes
  formées en génie à létranger dans le milieu de
  travail
• Créer un programme de mentorat

25
2.4 Le cours Travailler au Canada
26
Le cours Travailler au Canada

• Le cours Practicing Professional Engineering in
  Manitoba
• Le cours Travailler au Canada

27
Le cours Travailler au Canada

• Le cours Travailler au Canada
• Pourquoi à luniversité?
• Les diplômés étrangers sont déjà bien intégrés à
  la population étudiante
• Concentrer toutes les activités de formation
• Faciliter la création de réseaux au sein de la
  cohorte
• Permettre le partage dinformation
• Créer un sentiment dappartenance

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Le cours Travailler au Canada

• Le cours Travailler au Canada
• Solutions de rechange à la prestation du cours
  sur le campus
• Prestation par un département déducation
  permanente
• Prestation par un organisme de services aux
  immigrants
• Prestation sous forme dateliers donnés par
  lorganisme de réglementation ou la société
  dingénierie
• Prestation sous forme de formation à distance
• Prestation par un groupe industriel ou sectoriel
  spécifique

29
Le cours Travailler au Canada

• Le cours Travailler au Canada
• Contexte
• Périodes de 90-120 minutes, une fois par semaine,
  pendant deux sessions universitaires
• 26 cours en tout, divisés en 4 modules
• Comprendre la culture et les différences
  culturelles
• Lorganisation et la réglementation de la
  profession dingénieur au Canada
• Lemployabilité et le maintien de lemploi
• Les lois, le droit et léthique de la profession
  dingénieur
• Les participants ont généralement entre 30 et 50
  ans
• Le cours est continuellement évalué et modifié

30
Le cours Travailler au Canada

• Le cours Travailler au Canada
• La formatrice principale
• Ingénieure titulaire dun permis (P.Eng.)
• Expérience en milieu industriel
• Formation formelle en enseignement postsecondaire
  et élaboration de programmes détudes
• Expérience personnelle en immigration et séjours
  à létranger

31
Le cours Travailler au Canada

• Le cours Travailler au Canada
• Recours à des conférenciers invités
• Facilite la présentation dun contenu diversifié
• Renforce et valide les messages clés
   sensibles 
• Accroît les occasions pour les participants de
  rencontrer des ingénieurs canadiens

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Le cours Travailler au Canada

• Le cours Travailler au Canada
• Visites industrielles
• 3-4 visites en milieu industriel type
• Groupes limités à 10 participants pour encourager
  les interactions entre les étudiants et les hôtes

33
Le cours Travailler au Canada

• Le cours Travailler au Canada
• Soutien linguistique (en anglais)
• Les participants doivent passer le test de
  classement selon les Niveaux de compétence
  linguistique canadiens (NCLC)
• Les sites provinciaux offrant ce test sont
  répertoriés dans le site http//www.tcet.com/clba/
  locs.aspx
• Accès à un programme continu de formation
  linguistique en anglais
• Accès à un maximum de 10 heures denseignement
  individuel avec un tuteur danglais langue
  seconde (ALS)

34
Le cours Travailler au Canada

• Le cours Travailler au Canada
• Approche denseignement
• Les connaissances des participants sont
  valorisées
• Lapprentissage actif est privilégié plutôt que
  le cours magistral
• Les interactions en classe sont encouragées
• Le cours vise trois types de résultats 
  cognitifs, comportementaux et affectifs
• Lapprentissage est un processus itératif
• Les activités en classe sont complétées par des
  lectures et des travaux

35
Le cours Travailler au Canada

• Le cours Travailler au Canada
• Évaluation
• Participation en classe
• Interrogations
• Notation des critiques, travaux écrits et
  présentations
• Réflexion personnelle sur les travaux
  dapprentissage
• Entrevues avec linstructeur et les conseillers

36
Le cours Travailler au Canada

• Le cours Travailler au Canada
• Les résultats jusquà présent
• Neuf mois et 24 mois après le cours, les
  participants estiment quils nen seraient pas au
  même point dans leur carrière sils navaient pas
  suivi le programme IEEQ
• Les participants perçoivent le programme comme
  une solution de rechange efficace aux examens de
  contrôle, du point de vue du temps nécessaire
• Deux des trois cohortes estiment que les
  mécanismes de soutien sont un atout du programme
  IEEQ
• Les participants perçoivent le programme IEEQ
  comme un moyen de transition et dintégration à
  la profession dingénieur au Canada
• Le modèle du cours Travailler au Canada est une
  pratique exemplaire en matière de programmes de
  reconnaissance et dintégration à lintention des
  professionnels immigrants

37
Questions? Commentaires?
38
Pause
39
3. Le cadre conceptuel du mRQg

• 3.1 Principes directeurs

40
Principes directeurs

• La prochaine étape le mRQg

41
Principes directeurs

• Le contexte réglementaire
• P.Eng./ing. Qualifications universitaires
• Quatre années dexpérience supervisée

42
Principes directeurs

• Examens prescrits
• Un processus généralement long
• En règle générale, la personne formée en génie à
  létranger entreprend seule ce processus
• Les examens sont une occasion  ponctuelle  -
  réussite ou échec
• Les autres besoins des immigrants ne sont pas
  pris en compte

43
Principes directeurs

• Caractéristiques structurelles recommandées
• Reconnaissance des titres de compétences
  étrangers
• Partenariats externes
• Harmonisation avec les programmes daccès

44
3.2 Voies daccès au permis dexercice
45
Voies daccès au permis dexercice

• Posséder la formation universitaire exigée
• Avoir acquis 48 mois dexpérience de travail en
  génie acceptable (dont au moins 12 mois au Canada)

46
Voies daccès au permis dexercice où
lévaluation des titres universitaires est exigée
Évaluation des titres universitaires Évaluation
des relevés de notes et des plans de cours du
diplôme de premier cycle en génie Les deux
résultats les plus probables sont les suivants
Examens de compétence exigés DÉTAILS
Examens de contrôle exigés DÉTAILS
1. Passer les examens de compétence DÉTAILS
3. Passer les examens de contrôle DÉTAILS
4. Entrevue orale DÉTAILS
2. Suivre les cours à l'Université du
Manitoba DÉTAILS
6. Programme Internationally Educated Engineers
Qualification (IEEQ) DÉTAILS
5. Suivre les cours à l'Université du
Manitoba DÉTAILS
47
Voies daccès au permis dexercice où
l'évaluation des titres universitaires est exigée
Évaluation des titres universitaires Évaluation
des relevés de notes et des plans de cours du
diplôme de premier cycle en génie Les deux
résultats les plus probables sont les suivants
Examens de compétence exigés DÉTAILS
Examens de contrôle exigés DÉTAILS
1. Passer les examens de compétence DÉTAILS
3. Passer les examens de contrôle DÉTAILS
4. Entrevue orale DÉTAILS
2. Suivre les cours à l'Université du
Manitoba DÉTAILS
6. Programme Internationally Educated Engineers
Qualification (IEEQ) DÉTAILS
5. Suivre les cours à l'Université du
Manitoba DÉTAILS
POURSUIVRE LA PRÉSENTATION
48
où l'évaluation des titres universitaires est
exigée
Voies daccès au permis dexercice
Examens de compétence exigés (Mise à niveau
correspondant au diplôme de premier cycle en
génie dun programme canadien accrédité).
RETOUR
49
où l'évaluation des titres universitaires est
exigée
Voies daccès au permis dexercice
1. Passer les examens de compétence La liste
dexamens est fournie par lAPEGM en fonction de
lévaluation des titres universitaires.
RETOUR
50
où l'évaluation des titres universitaires est
exigée
Voies daccès au permis dexercice
2. Suivre les cours à l'Université du
Manitoba Les cours équivalents sont déterminés
par lAPEGM. Souvent, un examen deux cours
universitaires avancés.
RETOUR
51
où l'évaluation des titres universitaires est
exigée
Voies daccès au permis dexercice
Examens de contrôle exigés (Confirmation de la
formation correction possible dune lacune
identifiée dans la formation universitaire).
RETOUR
52
où l'évaluation des titres universitaires est
exigée
Voies daccès au permis dexercice
3. Passer les examens de contrôle La liste
dexamens est fournie par lAPEGM en fonction de
lévaluation des titres universitaires.
RETOUR
53
Voies daccès au permis dexercice où
lévaluation des titres universitaires est exigée
4. Entrevue orale Si le requérant possède plus
de dix années dexpérience dans son domaine du
génie, il peut faire une demande dentrevue orale.
RETOUR
54

Voies daccès au permis dexercice où
l'évaluation des titres universitaires est exigée
5. Suivre des cours à lUniversité du
Manitoba Les cours équivalents sont déterminés
par lAPEGM. Souvent, un examen deux cours
universitaires.
RETOUR
55
où l'évaluation des titres universitaires est
exigée
Voies daccès au permis dexercice
6. Programme Internationally Educated Engineers
Qualification (IEEQ) Si le requérant se voit
prescrire un maximum de 5 examens et possède les
compétences linguistiques requises, il peut faire
une demande dadmission au programme IEEQ donné à
lUniversité du Manitoba.
RETOUR
56
Questions? Commentaires?
57
4. mRQg Partenariats essentiels

• 4.1 Les partenaires clés et leur rôle

58
mRQg Partenariats essentiels

• Les partenaires et leur rôle
• Organisme de réglementation provincial
• Établissement denseignement (université)
• Industrie
• Organismes de services aux immigrants
• Agent de financement

59
mRQg Partenariats essentiels
mRQg Concept des partenariats
Université
ÉVALUATION DES TITRES UNIVERSITAIRES
STAGE COOP
Organisme de réglementation
Industrie
COMPÉTENCES EN COMMUNICATION
ADHÉSION À LA PROFESSION
MENTORAT
COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES
Organismes de services aux immigrants
60
mRQg Partenariats essentiels

• Le rôle de lorganisme de réglementation
• Conseils et orientations
• Source de participants
• Évaluation des titres universitaires
• Acceptation des qualifications après la
  participation réussie au programme mRQg

61
mRQg Partenariats essentiels

• Le rôle de luniversité
• Mise en place du programme
• Coordination des candidats aiguillés par
  lorganisme de réglementation
• Opérations quotidiennes (p. ex. cours,
  recrutement de conférenciers invités, etc.)
• Soutien administratif
• Soutien financier des étudiants (p. ex. bourses
  détudes, etc.)

62
mRQg Partenariats essentiels

• Le rôle de lindustrie
• Participation à des comités
• Stages coopératifs
• Bourses détudes
• Emplois à lintention des diplômés

63
mRQg Partenariats essentiels

• Partenaires communautaires
• Services de soutien aux immigrants
• Organismes détablissement
• Formation linguistique
• Formation culturelle

64
mRQg Partenariats essentiels

• Financement
• Salaires
• Frais de bureau
• Locaux (salles de classe)
• Soutien administratif
• Services  en nature 
• Stages rémunérés

65
4.2 mRQg Structure de leadership
66
mRQg Structure de leadership

• Habituellement une université
• Habituellement une faculté de génie

67
mRQg Structure de leadership

• Raisons de centrer un programme de type
• mRQg dans une université
• Les personnes formées en génie à létranger
  peuvent être évaluées par rapport aux programmes
  agréés par le Bureau canadien dagrément des
  programmes de génie
• Elles se trouvent déjà sur le campus
• Il existe une infrastructure de prestation de
  services
• Les diplômés étrangers peuvent profiter des
  programmes coopératifs existants
• Ils ont la possibilité de sintégrer à leurs
  pairs

68
mRQg Structure de leadership

• Le besoin de soutien logistique
• Un programme de type mRQg a besoin dun
  directeur/coordonnateur à temps plein
• Le directeur doit disposer de personnel et de
  services de soutien
• Les personnes formées en génie à létranger ont
  besoin dencadrement et de counselling proactifs

69
Partenariats essentiels

• Questions/Commentaires

70
mRQg Partenariats essentiels
mRQg Concept de partenariats
Université
ÉVALUATION DES TITRES UNIVERSITAIRES
STAGE COOP
FINANCE-MENT DU PROJET
Organisme de réglementation
Industrie
ADHÉSION À LA PROFESSION
COMPÉTENCES EN COMMUNICATION
COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES
MENTORAT
Établissement / Immigration
71
Déjeuner
72
5. Le processus détablissement dun programme de
type mRQg

• 5.1 Fonctions principales et résultats attendus

73
Fonctions principales et résultats attendus

• Sujets abordés cet après-midi
• Le processus détablissement dun programme de
  type mRQg
• Le profil du programme offert à lUniversité
  Ryerson
• Lexamen de lanalyse de rentabilité dun
  programme mRQg
• Lexpérience des participants
• Conclusion

74
Fonctions principales et résultats attendus

• Lignes de communications essentielles entre les
  partenaires
• Régime dévaluation et de production de rapports
  mettant en présence luniversité, lorganisme de
  réglementation et lagent de financement
• Protocoles relatifs aux cours

75
Fonctions principales et résultats attendus

• Actualiser la matrice des examens et des cours
  équivalents
• Promouvoir le programme
• Établir un réseau demployeurs pour les stages
• Établir une présence sur le campus
• Adapter le cours Travailler au Canada et
  lintégrer à votre programme

76
Fonctions principales et résultats attendus

• Créer les formulaires de demande dinscription et
  en assurer le traitement
• Participer à la sélection des participants
• Coordonner ladmission à la faculté de génie, et
  faciliter linscription
• Surveiller les progrès des étudiants et leur
  fournir des services conseils
• Élaborer la documentation, les formulaires et le
  matériel didactique

77
Fonctions principales et résultats attendus

• Recueillir et publier de linformation sur les
   autres services  offerts
• Assurer la coordination avec les agents de prêts
  aux étudiants et orienter les participants vers
  ces agents, et aider à administrer les
  subventions pour lachat de livres et les droits
  de scolarité
• Créer des bourses détudes à lintention des
  participants sous-financés
• Créer des occasions de réseautage pour les
  participants et leurs familles

78
5.2 Tâches et procédures de lorganisme de
réglementation
79
Tâches et procédures de lorganisme de
réglementation

• Le processus dattribution
• du permis dexercice

80
Tâches et procédures de l'organisme de
réglementation

• Le processus dattribution du permis
• Les demandes dévaluation des titres
  universitaires sont traitées par lorganisme de
  réglementation
• Les demandes sont examinées par un évaluateur du
  Comité dévaluation des titres universitaires
  (ARC)
• Des examens sont prescrits à la suite de
  lévaluation
• Lévaluation recommandée est examinée par le
  Comité dévaluation des titres universitaires
• Les résultats sont envoyés par la poste au
  candidat

81
Tâches et procédures de l'organisme de
réglementation

• Lorganisme de réglementation devrait-il  œuvrer
  dans lenseignement ?

82
Tâches et procédures de l'organisme de
réglementation

• Procédures recommandées
• Augmentation temporaire du personnel pour traiter
  les évaluations supplémentaires des titres
  universitaires

83
Tâches et procédures de l'organisme de
réglementation

• Procédures recommandées
• Coordination et calendrier de travail le
  programme de type mRQg et le Comité dévaluation
  des titres universitaires

84
Tâches et procédures de l'organisme de
réglementation

• Procédures recommandées
• Modifications de la charge de cours

85
Tâches et procédures de l'organisme de
réglementation

• Procédures recommandées
• La qualité du mémoire

86
Tâches et procédures de l'organisme de
réglementation

• Procédures recommandées
• Création dun comité de liaison entre le Comité
  dévaluation des titres universitaires et le
  programme IEEQ

87
Tâches et procédures de l'organisme de
réglementation

• Procédures recommandées
• Communication avec le Comité dévaluation des
  titres universitaires

88
Tâches et procédures de l'organisme de
réglementation

• Procédures recommandées
• Gestion de la perception du programme IEEQ chez
  les personnes formées en génie à létranger

89
Tâches et procédures de l'organisme de
réglementation

• Procédures recommandées
• Adoption du programme

90
5.3 Tâches et procédures de luniversité
91
Tâches et procédures de l'université

• Les tâches et procédures de luniversité
• Principaux objectifs
• Fournir une voie daccès à la reconnaissance des
  titres universitaires
• Donner aux participants de la légitimité aux yeux
  de leurs pairs et de leurs employeurs

92
Tâches et procédures de l'université

• Tâches et procédures de luniversité
• Le cours Travailler au Canada fournit
• - une introduction à la culture du génie au
  Canada
• - un lieu de rencontre
• - laccès à des services de soutien
• - laccès aux sociétés dingénierie IEEE,
  SCGC, ASHRAE

93
Tâches et procédures de l'université

• Tâches et procédures de luniversité
• Lenvironnement politique
• Il est important dintégrer les politiques dun
  programme de type mRQg au cadre de politique
  général de luniversité
• Un guide spécial à lintention de létudiant
  souligne linformation particulièrement
  importante pour les personnes formées en génie à
  létranger

94
Tâches et procédures de l'université

• Le guide du programme IEEQ

95
Tâches et procédures de l'université
96
Tâches et procédures de l'université
97
Tâches et procédures de l'université
98
Tâches et procédures de l'université
99
Tâches et procédures de l'université
100
Tâches et procédures de l'université
101
Tâches et procédures de l'université
102
Tâches et procédures de l'université

• Ingénieurs en résidence

103
Tâches et procédures de l'université

• Dotation en personnel du programme IEEQ
• Directrice du programme
• Coordonnateur des études
• Culture et communications (consultant)
• Adjointe administrative
• Coordonnateur de stages coopératifs (à temps
  partiel)
• Participation continue des ingénieurs en
  résidence (occasionnelle)

104
Tâches et procédures de l'université
105
Tâches et procédures de l'université

• Dotation en personnel du programme IEEQB
  (Ryerson)
• Directeur du programme et conseiller pédagogique
• Conseiller dorientation (sociale)
• Coordonnateur administratif
• Directeur du programme coopératif et des stages
• Adjoint administratif

106
Tâches et procédures de l'université

• Finances
• Dotation en personnel 3,5 - 4 années-personnes
• Plus les avantages sociaux
• Plus les coûts liés aux locaux
• La contribution du participant
• Droits de scolarité  normaux 

107
5.4 Le soutien de lindustrie et des employeurs
108
Le soutien de l'industrie et des employeurs

• Stage coopératif

109
Le soutien de l'industrie et des employeurs

• Stage coopératif Recrutement de partenaires
• IEEQ - NOMBRE DEMPLOYEURS PAR SECTEUR
• Génie-conseil (5)
• Fabrication (4)
• Aérospatiale (1)
• Agro-industrie (1)
• Secteur public (2)

110
Le soutien de l'industrie et des employeurs

• Stage coopératif Une responsabilité partagée

111
Le soutien de l'industrie et des employeurs

• Le mentorat

112
Le soutien de l'industrie et des employeurs

• Suivi de lemploi à long terme

113
Le soutien de lindustrie et des employeurs

• Obtenir ladhésion de l'industrie et des
  employeurs
• Mettre laccent sur les avantages pour les
  entreprises
• Préparer une analyse de rentabilité
• Encourager les organismes daide à
  létablissement à faire le lien
• Offrir des incitatifs, comme une aide à lemploi
• Élaborer une stratégie de marketing

114
5.5 Le soutien des organismes de services aux
immigrants
115
Le soutien des organismes de services aux
immigrants
116
Le soutien des organismes de services aux
immigrants

• Anglais langue seconde (ALS)
• Renforcer les compétences linguistiques en
  anglais écrit et parlé
• Donner de la formation individuelle et en petits
  groupes
• Faire le lien avec la formation en compétences
  non techniques

117
Le soutien des organismes de services aux
immigrants

• Formation en ALS
• Donnée par un enseignant expérimenté en ALS
• Gratuite
• Engagement de 3 heures sur une période de 8 mois
• Vise à répondre aux besoins spécifiques des
  étudiants

118
Le soutien des organismes de services aux
immigrants
Interaction avec un employeur éventuel
119
Le soutien des organismes de services aux
immigrants

• Mentorat professionnel
• Objectifs
• Aider les immigrants à sétablir convenablement
  au Canada
• Créer des occasions de réseautage
• Établir une stratégie de carrière
• Fournir de lencouragement et du soutien

120
5.6 Le rôle des gouvernements
121
Le rôle des gouvernements
Le rôle du gouvernement fédéral

• Financement du projet mRQg dans le cadre du
  Programme de reconnaissance des titres de
  compétences étrangers (RTCE).
• www.rhdsc.gc.ca/fr/competence/reconnaissance_titre
  s_competences/index.shtml

122
Le rôle des gouvernements

• Le rôle des gouvernements provinciaux
• Financement des programmes de type mRQg
• Soutien des initiatives de RTCE
• Prestation de services aux immigrants
• Aide financière individuelle

123
5.7 Communications
124
Communications

• Canaux de communications essentiels
• Canaux de communications entre le programme mRQg
  et
• Le bureau des admissions de lorganisme de
  réglementation
• Le Comité dexamen des titres universitaires
• Les contacts en matière de mentorat
• Le bureau du doyen du département de génie ou des
  sciences appliquées
• Les autres départements universitaires
• Le coordonnateur des stages coopératifs
• Le fournisseur de formation ALS
• Les employeurs dingénieurs

125
Communications

• Documents dorientation pour lélaboration dun
  programme de type mRQg

126
Communications

• Le processus détablissement dun programme de
  type mRQg
• Questions / Commentaires

127
Pause
128
6. Un adopteur précoce Linitiative de
lUniversité Ryerson

• 6.1 Aperçu du programme IEEQB

129
Aperçu du programme IEEQB

• Le programme IEEQB de lUniversité Ryerson
• Un exemple de la souplesse des programmes de type
  mRQg

130
Aperçu du programme IEEQB

• Le programme IEEQB
• Lancé en 2007
• Géré par la Faculté de génie, darchitecture et
  des sciences
• Créé expressément pour les personnes formées en
  génie à létranger
• Financé conjointement par le gouvernement fédéral
  et le gouvernement de lOntario

131
Aperçu du programme IEEQB

• Le programme IEEQB les filières détude
• Filière 1
• Candidats à lobtention du permis auxquels PEO a
  offert un programme dexamens de contrôle
• Filière 2
• Candidats à lobtention du permis auxquels PEO a
  offert un programme dexamens spécifiques ou qui
  souhaitent poursuivre leurs études afin dobtenir
  un baccalauréat en génie agréé

132
Aperçu du programme IEEQB

• Le programme IEEQB filière 1
• Les candidats doivent
• Réussir le programme dexamens de contrôle pour
  être admis au programme IEEQB
• Suivre trois ou quatre cours complémentaires
• Faire un stage rémunéré de quatre mois
• Autres exigences
• Les candidats peuvent être tenus de suivre un
  cours dALS
• Ils doivent obtenir la note de passage à chaque
  cours obligatoire

133
Aperçu du programme IEEQB

• Le programme IEEQB filière 2
• Accessible aux
• Candidats auxquels PEO a offert un programme
  dexamens spécifiques
• Personnes formées en génie à létranger
  auxquelles PEO a prescrit un programme dexamens
  de contrôle et qui souhaitent poursuivre leurs
  études afin dobtenir un diplôme de premier cycle
  agréé

134
6.2 Comparaison des programmes IEEQ et IEEQB
135
Comparaison des programmes IEEQ et IEEQB

• IEEQ / IEEQB
• Attraits des deux programmes
• Accès à un programme de formation dappoint
• Accès à du counselling en matière de carrière et
  à du soutien social
• Interactions avec les autres étudiants en génie
• Possibilité dapprendre la terminologie
  technique, les principes économiques et les lois
  et la déontologie du génie
• Expérience en tant quingénieur stagiaire
• Possibilité dune aide financière

136
Comparaison des programmes IEEQ et IEEQB

• IEEQ / IEEQB
• Autres ressemblances
• Les deux programmes sont un moyen de rechange
  dobtenir le permis dexercice
• Le programme IEEQ et le programme IEEQB-filière 1
  sont accessibles aux candidats qui doivent passer
  des examens de contrôle
• Les cours sont axés sur les examens prescrits

137
Comparaison des programmes IEEQ et IEEQB

• IEEQ / IEEQB
• Principales différences
• Le programme IEEQB offre une deuxième filière
  pour les diplômés étrangers qui sinscrivent au
  programme de génie régulier
• Le programme IEEQB noffre pas léquivalent du
  cours Travailler au Canada
• Le programme IEEQB fait partie dun partenariat
  avec le Département déducation permanente de
  lUniversité Ryerson
• À Ryerson, les étudiants peuvent entrer dans le
  programme IEEQB en septembre ou en janvier

138
Comparaison des programmes IEEQ et IEEQB

• IEEQ / IEEQB
• Conclusion
• Il y a plus de ressemblances que de différences
  entre les deux programmes
• Le modèle mRQg fait preuve de souplesse en tenant
  compte des besoins locaux

139
IEEQ / IEEQB

• Discussion

140
7. Lanalyse de rentabilité de ladoption dun
programme mRQg

• 7.1 Lanalyse de rentabilité

141
Lanalyse de rentabilité

• Questions clés
• Les diplômés sont-ils nécessaires?
• Le programme attirera-t-il suffisamment de
  participants?
• Lorganisme de réglementation donnera-t-il son
  appui?
• Les coûts seront-ils couverts par les fonds
  disponibles?
• Y aura-t-il des avantages spéciaux pour les
  partenaires potentiels de la prestation du
  programme?

142
Lanalyse de rentabilité

• Quest-ce qui motiverait votre administration à
  aller de lavant ?
• De quelle information auriez-vous besoin?
• Qui devrait participer au débat?
• Quels seraient les facteurs susceptibles de
  stopper linitiative?

143
Lanalyse de rentabilité

• La proposition Britton

144
Lanalyse de rentabilité

• Augmentation du revenu annuel 15 000
• Impôts supplémentaires payés 6 000
• Portion provinciale des impôts 3 000

145
Lanalyse de rentabilité

• 40 diplômés annuels du programme IEEQ
• Aujourdhui 10 diplômés contribueraient pour
  120 000
• Les diplômés du programme IEEQ contribueraient
  pour 2 700 000

146
Lanalyse de rentabilité

• Impôt différentiel total relié directement au
  programme IEEQ 2 820 000 pour chaque groupe
  de 40 diplômés
• Le  coût  pour la province sera remboursé en
  8,3 ans.

147
L'analyse de rentabilité

• La responsabilité sociale

148
Lanalyse de rentabilité

• Pas danalyse de rentabilité comme telle
• Les fonds étaient disponibles au moment
  nécessaire
• Il existait des pressions externes en faveur dun
  tel programme
• Les membres du personnel enseignant de
  lUniversité Ryerson connaissaient le programme
  IEEQ

149
Lanalyse de rentabilité

• Quest-ce qui motiverait votre administration à
  aller de lavant ?
• De quelle information auriez-vous besoin?
• Qui devrait participer au débat?
• Quels seraient les facteurs susceptibles de
  stopper linitiative?

150
8. Conclusion

• 8.1 Lexpérience des participants

151
8.2 Résumé des points clés
152
Résumé des points clés

• Des programmes réussis sont actuellement offerts
• Le modèle mRQg offre la souplesse nécessaire
• Il existe maintenant un modèle pour la création
  de programmes semblables
• Il existe un besoin croissant pour de tels
  programmes
• Ladoption dun tel programme sappuie sur une
  solide analyse de rentabilité
• Il existe des partenaires qui peuvent en soutenir
  le développement et la mise en œuvre
• Ces programmes produisent dexcellents diplômés
  qui contribuent à notre société

153
8.3 Distribution et description de la
documentation
154
Distribution et description de la documentation

• Votre documentation

155
8.4 Par quoi commencer ?
156
Par quoi commencer ?

• Les premières étapes
• Faire rapport à votre établissement
  denseignement et tenter dobtenir des appuis
  pour passer à létape suivante
• Établir un groupe de collaborateurs en créant un
  mini-comité directeur
• Utiliser les outils existants comme base daction
  
• Désigner un leader ou champion, et définir les
  rôles des autres participants
• Élaborer un plan daffaires

157
8.5 Conclusion et évaluation
158
Merci de votre attention