Jouer les textes pour les comprendre

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Mieux comprendre le texte dun album de
littérature en jouant les dialogues
Un exemple dans une classe de moyenne et grande
sections
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Les conditions de mise en œuvre (1)

• Le choix des œuvres de littérature - critères
• beaucoup de dialogues
• des dialogues accessibles
• un nombre de personnages limité à six au
  maximum
• une part  raisonnable  dimplicite 
• un univers de référence consonant par rapport
  au quotidien et aux connaissances des élèves

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Les conditions de mise en œuvre (2)

• Une activité à conduire régulièrement
• toute lannée
• deux séances par semaine (minimum)
• Une activité qui doit déboucher sur une
  présentation  en public 
• dans la clase, lécole, le cycle, les familles
• sous la forme dun spectacle

LANGAGE POUR COMMUNIQUER
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Jeu et compréhension en quoi ? (1)

• Appropriation dun écrit commun
• par la mémorisation
• par les échanges lors du jeu
• Notion de personnage
• par essence, abstraite
• en situation de jeu,  vie  est donnée au
  personnage
• Appréhension des lieux
• qui se donnent à voir par les déplacements

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Jeu et compréhension en quoi ? (2)

• Conscience de la permanence de lécrit
• au moment de la mémorisation et par le retour
  au texte pour lever un doute, être précis,
• Par exemple  quest-ce tu manges?   cest
  quoi tu manges?   Quest-ce que tu manges? 
• Les nécessaires et nombreuses relectures
  contribuent à
• un renforcement du sens
• une compréhension de plus en plus maîtrisée

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Des albums adaptés en moyenne section, ou, pour
commencer

• .
• La grenouille à grande bouche, K.FAULKNER et
  J.LAMBERT , Casterman
• Le corbeau et le renard, I.CARRIER et Jean DE LA
  FONTAINE, Bilboquet
• Loup y es-tu ? S.AUZARY-LUTON, Lécole des
  loisirs
• Où es-tu lune ? E. JADOUL, Pastel
• Le beau ver dodu, Nancy Van Laan, Marisabina
  Russo, Lécole des loisirs

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Des albums adaptés en grande section

• Le loup, la fouine et lœuf, E. EECKHOUT, Pastel
• Loup, loup y es-tu ? M. RAMOS, Pastel
• Le ptit bonhomme des bois, P.DELYE,
  M.BOURRE, Didier jeunesse
• Pezzettino, L.LIONNI, Lécole des loisirs
• La chaise bleue, C.BOUJON, Lécole des loisirs
• Cest moi le plus fort, M.RAMOS , Lécole des
  loisirs 

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Mise en œuvre (exemple 1)

• K. Faulkner, J. Lambert,
• La grenouille qui avait une grande bouche,
  Casterman
• Objectifs principaux
• améliorer les compétences langagières orales
• écrire
• saisir les fonctions de lécrit
• comprendre et produire des écrits
• saisir les aspects formels du message écrit
• favoriser la création
• Le détail de la mise en œuvre

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Mise en œuvre (exemple 2)

• Isabelle Carrier et Jean de La Fontaine, Le
  corbeau et le renard , Bilboquet
• Olga Lecaye, Léo Corbeau et Gaspard Renard ,
  Lécole des loisirs
• Jean de La Fontaine, Le corbeau et le renard
• Objectifs principaux
• saisir les fonctions de lécrit
• comprendre un écrit littéraire
• améliorer les compétences langagières orales
• améliorer les compétences narratives
• aider à la prise de conscience de la permanence
  de lécrit, de lacte de lire
• écrire
• favoriser la création
• saisir les aspects formels du message écrit Le
  Corbeau et le Renard
• Le plan de la mise en œuvre

FIN
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Situations mises en œuvre dans la classe de
moyenne et grande sections Patricia Begaries -
maître formateur école maternelle Marcel Pagnol
Poitiers Présentation et mise en forme du
diaporama Annie Jussaume maître formateur
Circonscription Poitiers Ouest mai 2011