El

1

• Eléments pour une lecture littéraire

2

•  Jentends dans lirréel une promesse de
  logique 
• Alain BOSQUET
• Les enjeux ?.....
• Production culturelle
• Pas une pratique scolaire appliquée

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• Socle commun de références
• 2002
• Culture humaniste
• 2008

4

• Le livre est comme la cuiller, le marteau, la
  roue ou le ciseau.
• Une fois que vous les avez inventés, vous ne
  pouvez pas faire mieux.
• Umberto ECO

5

• Quels objectifs ?
• Rencontres sensibles et réfléchies avec les
  œuvres
• Culture personnelle à valeur universelle fondée
  sur références
• Amateurs éclairés, pertinents

6

• Quels acquis ?
• Des connaissances
• Œuvres patrimoniales/contemporaines
• Méthodes danalyse dœuvres dart
• Mouvements arts, styles, auteurs
• Repères historiques (civilisations)

7

• Des attitudes
• Sensibilité et créativité artistiques
• Curiosité et ouverture desprit
• Concentration et motivation
• Esprit critique

8

•  Constater la pluralité des goûts et des
  esthétiques
• Souvrir à laltérité et à la tolérance
• Goûter le plaisir et le bonheur que procure la
  rencontre avec lart 

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• Quelques caractères du texte littéraire
• Intemporalité
• Universalité
• Récurrence thématique
• Equivocité

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La condition humaine, seul sujet

•  Car le sujet de la littérature a toujours été
  lhomme dans le monde 
• Jean-Paul SARTRE

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• Contestation
•  La fréquentation des œuvres littéraires
  contribue donc à la formation de la personne et
  du citoyen 
• Programme 2008 / culture humaniste
•  Le mauvais roman est celui qui vise à plaire en
  flattant au lieu que le bon est une exigence et
  un acte de foi 
• Jean-Paul SARTRE

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• Approche la moins technique possible
• Comprendre
• Intelligo
• Lego
• LIRE

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•  Les cent mille mots alignés dans un livre
  peuvent être lus un à un sans que le sens de
  loeuvre en jaillisse  le sens nest pas la
  somme des mots. Il en est la totalité organique 
• Jean-Paul SARTRE

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LŒUVRE Que nous dit lauteur ? (que pensons-nous
quil nous dit ?)
Comment le dit-il ? Choix des mots, de la
construction, du système dénonciation
QUELLES QUESTIONS POSER A LŒUVRE ?
Les sujets abordés Les thèses (options) de
lauteur Débat dopinion Débat littéraire (le
réseau de lectures qui traitent le sujet) Les
façons de le dire
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LŒUVRE Pauvre Verdurette Claude Boujon

• Que nous dit lauteur ?
• On néchappe pas à sa condition.
• Lêtre humain aspire toujours à un monde
  meilleur.
•  Lherbe est toujours plus verte ailleurs 
• Il est inutile daller chercher ailleurs ce que
  lon peut trouver près de chez soi.
• Comment le dit-il ?
• Il emploie une syntaxe élaborée tout en
  utilisant un lexique simple.
• Il fait des clins dœil 
• à une fable de Jean De La Fontaine  la
  grenouille qui veut se faire aussi grosse quun
  bœuf 
• à un conte russe  la princesse et la
  grenouille 
• à une chanson de Raymond Asso chantée par Edith
  Piaf Mon légionnaire 
• Le choix des rencontres de la grenouille aussi
  invraisemblables les unes que les autres
  déroutent le lecteur.
• Le texte et les illustrations sont toujours en
  résonance.

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Quelles questions poser à lœuvre ?

• Après la lecture intégrale de lœuvre 
• Que pensez-vous de Verdurette ? A-t-elle eu
  raison de quitter sa mare ? Pourquoi ?
• Couverture de lalbum 
• Pourquoi lauteur écrit-il  Pauvre
  Verdurette  ?
• Décrire la grenouille  comment est-elle ?
  Pourquoi ?
• Pages 1/8/9 
• Pourquoi les grenouilles sont-elles heureuses
  ensembles ?
• Page 12/13 
• Où se trouve Verdurette ? Pourquoi fait-elle
  bande à part ? Pourquoi lève-t-elle les yeux au
  ciel ?
• Page 14 
• Pourquoi le prince et la princesse sont-ils dans
  un nuage ?
• Quest ce-qui nous montre quils saiment et
  quils sont heureux ?
• Page 16 
• Comment est Verdurette ? A-t-elle changé
  dattitude ?
• Quest-ce qui nous le montre ?

17
Page 17  Où va Verdurette ? Que
recherche-t-elle ? Page 18/19/20/21/22 Sagit-il
du prince ? Pourquoi ? Page 23  Pourquoi
Verdurette refuse-t-elle dembrasser le
crapaud ? Page 29  Comment se retrouve
Verdurette ? Pourquoi ? Page 30/31  Pourquoi
lauteur écrit-il que Verdurette était  au bout
de sa peine  puis  pleine despoir  ? Pensez-vo
us que cest le prince charmant ? Pourquoi ? Page
34  Pourquoi est-il écrit  Pauvre
Verdurette  ? Est-elle heureuse dans ce bocal ?
Pourquoi ? Que décide-t-elle alors de
faire ? Pensez-vous quelle a raison de rentrer
chez elle ? Pourquoi ? Page 36  Pourquoi cette
dernière remarque  On nembrasse plus les
grenouilles de nos jours . Cette liste de
questions nest absolument pas exhaustive.
18

• Les sujets abordés
• la quête initiatique, la quête identitaire
• lappartenance à un groupe
• la différence
• lhumour
• le langage (Verdurette nembrassera que celui
  qui parlera comme elle)
• Les thèses de lauteur
• Il est nécessaire 
• -de quitter le groupe pour grandir
• -de se forger une expérience personnelle, de ne
  pas se fier aux rumeurs.
• Les réseaux de lecture
• La quête initiatique
• La différence
• La famille, le groupe
• Lamour

19

• Questionnaire
• EXPLICITE
• Questionnement
• IMPLICITE
• La compréhension fine
• Le mystère du texte

20

• La chèvre est blanche.
• Pourquoi cette précision ?
• Et non  de quelle couleur est la chèvre ? 
• Identifier le suggéré
• Comprendre

21

• EVALUATION ????....
• Objet fondamental
• gt
• Ne peut porter sur le formel

22

• Plaisir
• Compréhension
• Effort
•  La chaîne de lutilité est par définition sans
  fin. Cest toujours en posant des valeurs
  supérieures à elle que nous y mettons un terme 
• Luc FERRY

23

• COMPRENDRE
• La part du lecteur
•  Lécrivain en appelle à la liberté du lecteur
  pour quelle collabore à la production de son
  ouvrage 
• Jean-Paul SARTRE

24

•  Limagination, cest le départ de la
  compréhension. Elle dépasse le respect humain.
  Limagination cest la grande vertu, parce
  quelle agit sur tout  la tête, le cœur,
  lintelligence. Sans limagination tout est
  perdu. 
• Françoise SAGAN

25

•  Il est également indispensable que tous les
  élèves soient invités à réfléchir sur des textes,
  à interpréter, à construire une argumentation,
  qu'ils soient entraînés à mobiliser leurs
  connaissances et compétences dans des situations
  progressivement complexes pour questionner,
  rechercher et raisonner par eux-mêmes 

26

• Condition humaine
• c'est la diversité humaine qui prend la parole et
  se questionne elle-même en questionnant le
  lecteur
• Les événements relatés ne sont que des cadres
  prévus (choisis) pas lauteur

27

•  Mon message est quil faut continuer de lire
  des romans, car cest un bon moyen de comprendre
  le monde actuel. Le romancier nest pas un
  philosophe ni un technicien du langage, mais
  celui qui écrit et pose des questions. 
• Jean-Marie Gustave LE CLEZIO

28

• lintégralité
• Chaque année, les élèves lisent intégralement
  des ouvrages relevant de divers genres et
  appartenant aux classiques de l'enfance et à la
  bibliographie de littérature de jeunesse que le
  ministère de l'éducation nationale publie
  régulièrement. Ces lectures cursives sont
  conduites avec le souci de développer chez
  l'élève le plaisir de lire. 

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• être soi avec ses limites et ses compétences
• pluralité des interprétations individuelles
• mise à distance
• capitaliser lintertexte et le plus grand nombre
  possible de trames narratives
• rapprochements pertinents

30

• ien-saintleu.ac-reunion.fr
• propos pédagogiques
• littérature