Diapositiva 1

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Brecha digital y nuevas alfabetizaciones - San
Lorenzo del Escorial - 27 de junio de 2007
Enseñar y aprender a informarse (y a pensar)
Carles Monereo
http//www.carlesmonereo.com/
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Menú
La brecha "cognitiva"
Retos las 5 C's
Concepciones docentes
Modelo psicoeducativo de ALFIN
Investigación sobre CI
Enseñanza "reflexiva" de las CI
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Entonces entendí la verdadera envergadura de esa
nueva y radical lucha de generaciones que está
ocurriendo en las aulas, hogares, aceras de la
modernidad, tarimas y columnas. El problema, y no
sólo el pedagógico, es sencillamente el profundo
duelo generacional entre esos nativos digitales
que vinieron al mundo con los bits bien puestos y
esos inmigrantes digitales que intentamos
reciclarnos para los usos y costumbres de la
nueva galaxia Juan Cueto Esos nativos
digitales. El país semanal, domingo, 24 de junio
de 2007.
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Consecuencias socio-cognitivas
Cultura impresa Cultura digital
Objetivismo Relativismo
Conocimiento individual-fragmentado Conocimiento distribuido-conectado
Lenguaje verbal Lectura secuencial Lenguajes Múltiples Lectura simultánea
Escribir fijar ideas Escribir conectar ideas
Emigrantes (mente letrada) Nativos (mente virtual)
Emigrantes vs
Nativos digitales
(Conversos)
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Usos Internet
(e-life)
Emigrantes Nativos
Control objetos Conexión objetos
Exposición ideas Expresión de la propia identidad
Usuarios Usuarios Productores Formadores
Reputación externa Reputación interna
Filtro previo en crudo
Carta o e-mail Chat o e-mail
Cita en coordenadas Citas on-the-fly
Emigrantes vs
Nativos digitales
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Necesidad de enseñar competencias informacionales
RETOS ESTRATEGIAS
CANTIDAD Búsqueda
CADUCIDAD Actualización
CERTIDUMBRE Selección crítica
COMPRENSIÓN Decodificación lenguajes
COMUNICACIÓN Expresión flexible
Las 5 C's
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Concepciones de los docentes sobre estrategias y
competencias

• Negación de su necesidad o viabilidad

La mejor estrategia es el gusto por el estudio,
el esfuerzo y la dedicación personales
Las maneras en las que uno aprende son
personales e idiosincrásicas. Cada uno tiene sus
propias estrategias.
A mi en la facultad me enseñaron química y no
estoy preparado esto es cosa de los
especialistas
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Concepciones de los docentes sobre estrategias y
competencias

• CI Técnicas

Tenemos una materia específica en la que
enseñamos a los alumnos a buscar datos, subrayar
los documentos, a hacer esquemas, resúmenes y eso
que está de moda, los mapas de conceptos. Luego
cada uno lo aplica cuando le conviene
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Concepciones de los docentes sobre estrategias y
competencias

• CI Habilidades cognitivas generales

Materias como la lógica, la filosofía o la
informática son fundamentales para estructurar la
mente del alumno
En tutorías se hacen ejercicios que son útiles
para que los alumnos activen su mente y adquieran
habilidades que van a necesitar en el resto de
materias
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Concepciones de los docentes sobre estrategias y
competencias

• CI Procedimientos epistemológicos

En Ciencias ya enseñamos a los alumnos a buscar,
aprender y pensar. Cada vez que deben resolver un
problema o realizar un experimento deben actuar
como un investigador, aplicando el método
científico
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Concepciones de los docentes sobre estrategias y
competencias

• CI Toma consciente de decisiones

Planificar las acciones a realizar ante un
problema es fundamental para después poder
efectuar cambios oportunos en el proceso de
resolución y ser capaz de aprender de tus propios
errores. Eso hay que aprenderlo en cualquier
materia
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Modelo psicoeducativo de búsqueda de información
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Investigación sobre estrategias y competencias de
búsqueda de información en internet
Análisis consulta Plan de búsqueda Auto-regulación Evaluación Producto Evaluación Proceso Explotación Resultado
Expertos (profesionales) Condiciones de búsqueda Decisión consciente sobre la fuente - Construcción palabra o expresión Redefinición búsqueda Cambio de fuente Contenido contrastable Autores Frecuencia actualización - Evaluación de las distintas fases y aprendizaje de los errores Selección documento Impresión y análisis Inter-textualización - Posible nueva búsqueda
Novatos (Secundaria) No se produce - Respuesta automática sobre la fuente - Identificación de la palabra clave en la demanda - No se produce o supone un cambio mínimo en la palabra clave Palabra clave en el título o el Abstract - Orden de aparición No se produce Apertura (compulsiva) Copiar y pegar - Acciones de Manicura
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Secuencia didáctica para la enseñanza
reflexiva de una CI
Presentación
Práctica guiada
Práctica autónoma
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Presentación de la Competencia
Modelado Metacognitivo
Casos de pensamiento
Análisis y discusión retrospectiva
Entrevista a un experto
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Hojas de pensamiento
Dossier de apuntes
Práctica guiada de la Competencia
Métodos cooperativos
Portafolios
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Resolución de problemas
Elaboración de proyectos
Informes retrospectivos
Práctica autónoma de la Competencia
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Dossier de apuntes
ACTIVIDAD OPCIONAL
REALIZACIÓN GRUPAL
SEGUIMIENTO Entregas obligatorias auto y
co-evaluación
SOPORTE Libre (papel, webquest, power point,
trivial...)

• CRITERIOS
• ORGANIZACIÓN Estructura del profesor o libro vs
  personalizada
• AMPLIACIÓN Lecturas propuestas vs iniciativa
  propia
• REFLEXIÓN Descripción vs argumentación
• ANOTACIÓN Literal/Exhaustiva vs
  Personal/Selectiva

Ejemplos http//stratego-group.iespana.es/
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Tutoria entre iguals
Demanda
Fija Tutor -gt Tutorado Recíproca Tutor lt-gt
Tutorado
15
30
Consciencia
Búsqueda
Tutorado Análisis demanda Tutor Corrección
Tutorado Busca Tutor Orienta
Selección
Evaluación
Tutorado Critica Tutor Orienta
Tutorado Valora producto y proceso Tutor Idem
45
60
20
Enseñanza recíproca distribución funciones
psicológicas
Demanda
ALUMNO 1
ALUMNO 2
Propone Fuentes, motores keywords
Selecciona Información encontrada
ALUMNO 3
ALUMNO 4
Aplica Información demanda
Revisa el proceso
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Autentificación de pruebas
Consiste en introducir en una prueba o actividad
de evaluación habitual, cambios con el fin de
convertirla en más auténtica (p.e. a partir de
los criterios PISA guía GAPPISA-)
?
CAMBIOS EN LA SITUACIÓN-PROBLEMA
?
CAMBIOS EN EL TIPO Y COMPLEJIDAD DE LAS PREGUNTAS
?
CAMBIOS EN EL TIPO DE AYUDAS E INFORMACIÓN
ADICIONAL
?
CAMBIOS EN LA VALORACIÓN DE LAS PRUEBAS
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Puzzle distribución de partes de la información
Tarea y documentos
2. Equipos cooperativos Equipo base
1. Grupos expertos
GRUPO 1
GRUPO 2
Información demográfica
Información sociológica
GRUPO 4
GRUPO 3
Información psicológica
Información económica
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Quiero que leáis este texto y que penséis en
cuales serían los argumentos de los ecologistas
sobre el sistema tradicional de
elaboración del papel y cuales los de los
empresarios del sector papelero
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Qué rollo ahora tener que leer todo esto!....porq
ué no lo explica ella?, ! sería más fácil
Además a mi qué me importa saber cómo se
fabrica el papel
La profesora siempre dice que leamos una vez y
luego volvamos a leer subrayando las ideas
importantes El texto es corto.... será fácil !
Argumentosecologistas? No entiendo estas
palabras. Leeré poco a poco para ver si consigo
entenderlas
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel. Lo mejor será que lea
cada párrafo y trate de identificar los
argumentos de cada bando. Los escribiré en dos
columnas ecologistas y empresarios
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Ya me lo he leído todo de un tirón. Hay una
palabra rara cañanosequé. También podría
poner un texto más fácil ! Me aprenderé la
palabreja por si me pregunta cáñamo, cáñamo,
cáñamo... Ya me la sé !
...los chinos inventaron la fabricación del
papel. Utilizaban corteza de los árboles y
cáñamo Después colocaré las palabras subrayadas
en un esquema de aquellos que tanto le gustan a
la profe. Qué significa cáñamo. Lo buscaré en
el diccionario...
Me estoy liando. He buscado ecologista y no sé
que tiene que ver con los chinos, el papel y los
argumentos Si pudiera preguntarle a la
empollona de la Miriam...
...los chinos inventaron la fabricación del
papel. Utilizaban corteza de los árboles y
cáñamo Los chinos eran increíbles, también
inventaron la pólvora... No sé que es eso de
cáñamo pero no parece ser un
argumento...Después, si tengo tiempo, lo
buscaré...
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Bien ya he terminado, espero que me
pregunte a mi y así le podré enseñar el esquema
tan guai que he hecho
Qué teníamos que hacer? Ah si !.....yo estoy de
acuerdo con los ecologistas. Lo escribiré por si
me pregunta...
Ecologistas Empresarios
Contaminación Extinción bosques Pulpa barata Papel reciclado baja calidad
Casi estoy terminando de leer y no encuentro eso
de los argumentos. Tendría que haberlo
preguntado pero siempre quedo como la tonta de la
clase
Parece claro los empresarios solo emplean
argumentos económicos sin pensar en el futuro del
planeta
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• Para salir con buen pié del S. XX Edgar Morin
  recomienda

• Clarificar lo que queremos y resulta
  imprescindible conservar de nuestra educación
  tradicional,

• Ponderar lo que realmente necesitamos crear o
  inventar para que la educación sea efectivamente
  universal y liberadora, y

• Decidir aquello que podemos, y quizás debemos,
  dejar que desaparezca.

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Muchas gracias...!
Carles Monereo
http//www.carlesmonereo.com/
http//www.sinte.es/