Francis Goullier

1
wwww.coe.ing/lang
Education plurilingue et interculturelle dans les
curriculums pour la lenseignement
primaire Synthèse des réponses au questionnaire
Francis Goullier
2
Diversité des regards
3
Richesse des expériences

• Diversité des responsabilités personnelles
• Diversité des situations sociolinguistiques
• Diversité des équilibres entre les niveaux du
  curriculum

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Niveaux dintervention sur le curriculum

• Supra international
• Macro national ou régional
• Meso établissement scolaire
• Micro la classe et lenseignant
• Nano lapprenant (individuel)

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Séminaires sur le Guide pour le développement et
la mise en œuvre de curriculums pour une
éducation plurilingue et interculturelle

• novembre 2011
• Convergences curriculaires pour une éducation
  plurilingue et interculturelle 
• mai 2012
•  Education plurilingue et interculturelle
  dans les curriculums pour lenseignement
  professionnel 
• novembre 2012
•  Education plurilingue et interculturelle
  dans les curriculums pour lenseignement
  primaire 

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Programme du séminaire

• Langue de scolarisation et langues étrangères,
  quelles convergences, quelle continuité ?
• Langues et autres domaines disciplinaires
• Répertoires plurilingues comme ressources
• Education interculturelle

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Langue de scolarisation et langues étrangères,
quelles convergences ?

• Réflexion commune 11 pays
• Articulation entre Objectifs fixés de
• les objectifs 5 pays façon autonome
• 5 pays

8
(No Transcript)
9
(No Transcript)
10
(No Transcript)
11
(No Transcript)
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Langue de scolarisation, quelle continuité ?

• Facteurs facilitant la continuité dans
  lapprentissage de la langue de scolarisation
• les vertus dun plan stratégique national prenant
  la question de la maître des langues de
  scolarisation  à bras le corps , la mise en
  place dune coordination nationale ou
  linsistance sur cet aspect dans le curriculum
• la développement dans le curriculum dune
  conception générale de lapprentissage de la
  langue de scolarisation
• la mise à disposition des équipes pédagogiques
  dexemples de prestations modèles
• lorganisation du curriculum en  aires
  curriculaires  (par ex. Langue et communication)
• la présence dune évaluation terminale en fin de
  CITE 1
• lorganisation de lensemble CITE 1 et CITE 2 en
  une seule école de base.

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Langue de scolarisation, quelle continuité ?

•  If the curriculum is implemented appropriately,
  there should be no problems during the period of
  transition. However, there is no research on the
  issues in Lithuania

14
Langues étrangères, quelle continuité ?

• Facteurs facilitant la continuité dans
  lapprentissage des langues étrangères
• la référence aux niveaux du Cadre européen commun
  de référence pour les langues,
• la mise en œuvre dune démarche de type
  Portfolio,
• la présence de guides méthodologiques,
• lefficacité de la collaboration étroite entre
  commissions chargées délaborer les programmes
  pour les différents niveaux,
• les objectifs fixés qui portent moins sur des
  savoir faire fonctionnels que sur la dimension
  interculturelle ou le développement dattitudes
  et la promotion de valeurs,
• enfin le recours, dans certains cas, aux mêmes
  enseignants en CITE 1 et CITE 2.

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• Le standard de langues (vivantes et
  secondes) et par conséquent, les manuels
  scolaires, sont répertoriés non pas par classe,
  mais par niveau. Le curriculum national invite
  les enseignants à choisir pour leurs élèves le
  niveau qui correspond aux besoins linguistiques
  de leurs élèves (Géorgie)

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Langues de scolarisation et autres domaines
disciplinaires
Nb
Les fonctions discursives 9
Les éléments linguistiques (grammaire, syntaxe, phonétique) 9
Les genres discursifs présents dans les disciplines 8
Les types de séquences à lintérieur des textes 7
Le vocabulaire propre à chaque matière 4
17
(No Transcript)
18
(No Transcript)
19
(No Transcript)
20

•  When a pupil is at risk of not achieving the
  objectives the teacher shall notify the
  principal. The principal then have to investigate
  what the difficulties consist of. If the
  investigation shows that special actions needs to
  be taken in order to help the pupil to increase
  the achievements a plan of the action has to be
  formulated. The plan has to contain information
  on the art of the difficulties and what the
  school is going to do to help the pupil. The
  schools decide what measures to be taken but the
  parents have a right to be informed. The schools
  inspectorate inspects all schools and their work
  with the action plans. (Sweden)

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• Cross-curricular subjects in the Framework
  Education Programme cover current issues faced by
  the world today or in the future. They constitute
  a mandatory part of basic education and an
  important formative element of basic education
  they help to develop the pupils personality
  particularly in the areas of attitudes and values
  and represent an opportunity for pupils personal
  engagement and mutual cooperation. Out of six
  cross-curricular subjects four Personal and
  Social Education, Democratic Citizenship,
  Thinking within European and Global Contexts ,
  Multicultural Education directly reflect the
  importance of principles of plurilingual and
  intercultural education.