International Meeting

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LA DISLESSIA NELLA SCUOLA ITALIANA OGGI
. INSIEME PER COMPRENDERE IL PROBLEMA

• International Meeting
• Parco Letterario Salvatore Quasimodo
• Roccalumera , 15 ottobre 2007

DOTT.SSA CHIARA GARUFI
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INDICE

• LA DISLESSIA
• che cosè
• come si manifesta
• come riconoscerla
• come affrontarla
• LA DISLESSIA NELLA SCUOLA ITALIANA OGGI
• La scuola e il suo ruolo
• Normativa e tutela dei diritti
• CONCLUSIONI
• - La sfida

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Che cos'è la dislessia

• La dislessia,per definizione,è una disabilità
  specifica dellapprendimento di origine
  neurobiologica , che può interessare bambini
  normali , che non presentano alcun tipo di
  handicap neurologico , sensoriale o condizioni di
  svantaggio sociale.
• Si manifesta con difficoltà di lettura , che può
  essere più o meno grave e spesso è correlata da
  problemi nella scrittura,(disgrafia,
  disortografia ) e/o nel calcolo ( discalculia).

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Il bambino dislessico ha difficoltà
scolastiche, che di solito compaiono già nei
primi anni di scuola e persistono negli anni
successivi
come si manifesta

• Ecco elencati gli errori più frequenti
• Inversione di lettere e numeri (p/b, a/e, u/n,
  sc/cs, 31/13 )
• Sostituzione di suoni simili ( p/b, d/t, m/n,
  f/v, r/l, s/z, 9/6 )
• Difficoltà nei suoni difficili da pronunciare (
  chi/ che, ghi/ ghe, gn/ gl )
• Inadeguata padronanza fonologica generale
• Doppie
• Punteggiatura ignorata o inadeguata
• Difficoltà ad imparare informazioni sequenziali (
  lettere dellalfabeto, i giorni della settimana,
  i mesi dellanno ,orologio)
• Difficoltà a memorizzare le tabelline
• Difficoltà a memorizzare le procedure delle
  operazioni aritmetiche .

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Come riconoscerla?

• Ogni bambino dislessico è diverso dallaltro
  perché la dislessia si presenta come un complesso
  di caratteristiche
• ( comportamenti, abilità, differenze percettive o
  di sviluppo )
• condivise in misura più o meno estesa
• Lacquisizione delle abilità nelle prime fasi
  dello sviluppo è più lenta rispetto la media
• Può apparire pigro , sbadato
• Q.I. è nella media o al di sopra,il rendimento
  scolastico non è adeguato
• Ha difficoltà a mantenere unattenzione
  costante anche la concentrazione risulta
  inadeguata
• Apprende rapidamente attraverso losservazione,
  la dimostrazione, la sperimentazione e gli aiuti
  visivi.

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Riguardo a lettura, scrittura e abilità
linguistiche

• E molto lento nella lettura
• Spesso non comprende il contenuto di quanto
  letto
• Legge male ad alta voce
• Nella lettura e nella scrittura mostra
  ripetizioni, trasposizioni, aggiunte, omissioni,
  sostituzioni o inversioni di lettere, parole e
  numeri
• Si confonde con alcuni tipi di lettere, numeri o
  parole e tende ad invertirli
• Tende a non ricordare le elencazioni, specie se
  in sequenza
• Esprime le sue idee con difficoltà
• Nella lettura e/o scrittura tende a ripetere
  sillabe, parole e addirittura intere frasi,
  talvolta legge o scrive parole al contrario

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Riguardo alla matematica

• Si basa sulle dita per contare
• Ha difficoltà nella numerazione progressiva e
  regressiva
• Ha difficoltà nel calcolo
• Non memorizza le tabelline
• Ha difficoltà nella decodifica dei numeri ( da
  un formato lessico ad uno numerico )
  Es. 1.492 lo scrive 1000400902
• Conoscenza numerica non adeguata (valore
  posizionale)

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RIGUARDO ALLA LINGUA STRANIERA

• Un bambino dislessico può imparare a parlare una
  lingua straniera con la stessa facilità di altri
  bambini, ma la necessità di imparare la lingua
  straniera scritta comporta una difficoltà
  maggiore.
• Con lo studio di unaltra lingua i suoni e le
  concordanze aumentano rendendo più faticoso
  lapprendimento
• in particolare nella lingua inglese la non
  concordanza suoni/lettere è maggiore (a 26
  lettere dellalfabeto, 45 suoni diversi nella
  pronuncia e circa 150 modi di scrivere questi
  suoni..)
• Se un bambino dislessico deve imparare una
  seconda lingua, meglio una con una base latina,
  perché la scrittura è più trasparente.
• Se deve imparare linglese, è opportuno
  insistere sulla lingua parlata.
• Utilizzare le immagini e i sussidi didattici
  informatici.
• Verifiche orali.

cosa fare
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LATERALIZZAZIONE E TEMPO

• Sperimenta difficoltà nella consapevolezza del
  tempo e nella sua gestione ( lettura
  dellorologio, sequenza dei giorni della
  settimana,dei mesi, delle stagioni ) .

• Può avere difficoltà che implicano abilità
  motorie
• Ha difficoltà a copiare o a riassumere
  correttamente
• La scrittura è talvolta illeggibile e può non
  essere in grado di rileggerla
• Può apparire non coordinato e goffo nei
  movimenti quando gioca o è impegnato in attività
  sportive (disprassia)
• Spesso confonde la destra con la sinistra e il
  sopra con il sotto

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Il comportamento del soggetto sislessico

• Pare sempre svogliato , sembra non gli importi
  nulla della scuola
• Può essere disordinato e richiedere attenzione
• In classe disturba oppure a volte è troppo calmo
  
• Può essere emotivo o ansioso riguardo ai suoi
  problemi scolastici .

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COME AFFRONTARE IL PROBLEMA

• Quando un genitore , un insegnante sospetta
  di trovarsi di fronte ad un bambino dislessico è
  importante che segnali il caso a chi di
  competenza perché venga fatta al più presto una
  valutazione diagnostica .
• La diagnosi deve essere fatta da specialisti
  esperti, mediante test specifici.
• È BENE SAPERE CHE
• Più tardi avviene lidentificazione del problema
  maggiori saranno le ripercussioni psicologiche
  sul soggetto (bassa autostima,depressione,abbandon
  o scolastico)
• Qualsiasi sia letà del bambino, dai 4 anni in
  poi, è bene rivolgersi al Servizio di
  Neuropsichiatria per una valutazione della
  funzione linguistica.
• La comunicazione scuola-famiglia è uno degli
  aspetti più delicati ed importanti.
• I rapporti con i tecnici sono importanti la
  dislessia è un problema che richiede lintervento
  e laiuto di competenze diverse per ottenere dei
  risultati,dunque, è fondamentale lavorare in
  sinergia.

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Come valutare

• Quando ci si trova di fronte ad un soggetto con
  DSA la VALUTAZIONE diventa un momento molto
  delicato .
• Bisogna privilegiare una valutazione costruttiva
  e non punitiva, che sappia valorizzare
  limpegno, le potenzialità e le effettive
  capacità dei bambini .
• È importante
• FAVORIRE STRATEGIE (scuola-famiglia)
• ESPOSIZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA
• interrogazioni programmate una
  valutazione separata di
• uso di schemi e mappe concettuali
  contenuto e forma
• Bisogna fare in modo che la valutazione aiuti gli
  alunni a diventare consapevoli in positivo delle
  proprie capacità e dei propri miglioramenti.

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LA SCUOLA E IL SUO RUOLO

• Ogni anno nelle scuole italiane entrano almeno
  400.000 nuovi bambini,fra cui da 12.000 a 20.000
  con DSA,destinati a dover affrontare , da subito
  , un cammino arduo e doloroso perchè dislessici.
• La scuola in tal senso assume un ruolo
  importante e decisivo,poiché è proprio in quel
  luogo che avviene la prima identificazione del
  problema,che dovrebbe essere tempestiva ma che in
  realtà non lo è affatto.
• Gli anni in cui è possibile individuare
  precocemente il disturbo sono lultimo anno della
  scuola per linfanzia e i primi due della scuola
  primaria.
• Spesso accade però che la dislessia ,come
  disturbo, venga negata e che le difficoltà di
  questi bambini vengano sottovalutate e male
  interpretate dagli insegnanti che li definiscono
  come problemi di scarso impegno e distrazione.
• I disturbi dellapprendimento sono così
  liquidati e stigmatizzati come se fossero una
  mania di neuropsichiatri vogliosi di
  medicalizzare tutto e tutti .
• La mancanza di informazione/formazione
  degli insegnanti sul tema dislessia ha
  determinato per migliaia di bambini un percorso
  scolastico di sofferenze e di incomprensioni che
  spesso si è concluso con labbandono.

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• Pensare che dislessia e disturbi di
  apprendimento non esistano e che siano dovuti a
  carenze della didattica è davvero un illusione
  che, davanti alla persistenza del problema,
  finisce con il colpevolizzare il ragazzo
  dislessico che tende a sentirsi DIVERSO e come
  tale tende a comportarsi rischiando di assumere
  comportamenti devianti.
• La didattica,a questo punto,diventa
  importantissima e gli insegnanti dovrebbero
  aggiornarsi per poter affrontare il problema
  dislessia con metodologie didattiche
  adeguate,cercando però di non superare
  lillusione di onnipotenza la dislessia è un
  problema costituzionale da cui si può migliorare
  ma non guarire.
• La missione degli insegnanti,dunque,dovrebbe
  essere quella di accogliere e fare proprie le
  conoscenze scientifiche più recenti su
• questo tema per poter agire in maniera
  consapevole e mirata nella loro importantissima
  funzione di favorire lapprendimento con metodi
  adeguati e personalizzati a seconda delle
  caratteristiche individuali degli allievi.
• Purtroppo cè ancora molta strada da
  percorre per rendere la scuola italiana più
  adatta ad affrontare le difficoltà di
  apprendimento e far si che questi bambini ,un
  giorno adulti, possano realizzarsi
• come gli altri senza che le loro intelligenze
  vengano
• frustrate ed umiliate.

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Normativa e tutela di diritti

• La situazione italiana se confrontata con quella
  degli altri Paesi europei ed extra europei ci
  appare carente .
• La storia dei provvedimenti legislativi volti a
  garantire il diritto allo studio dei soggetti con
  DSA inizia 19 novembre 2002 con il DdL Basile n.
  1838
• Continua,poi,con un ulteriore decreto,più
  completo,che viene presentato il 16 giugno 2004
  alla Commissione Cultura della Camera, DdL
  Parodi n. 5066 .
• Nel maggio 2006 viene presentato alla Camera ed
  al Senato un nuovo DdL che riguarda le Norme in
  materia di difficoltà specifiche di apprendimento
  . Questo,approvato il 15 novembre 2006 dal
  Parlamento è rimasto fermo al Senato ed è tuttora
  in attesa di approvazione definitiva .

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Strumenti compensativi e dispensativi

• Negli ultimi anni il vuoto legislativo è stato
  parzialmente colmato da una serie di circolari da
  parte del MIUR che hanno avuto il merito di
  fornire alle scuole del nostro Paese alcune utili
  indicazioni in materia di
• STRUMENTI COMPENSATIVI
• Utilizzo del PC
• Uso di schemi e mappe concettuali
• Uso della calcolatrice
• Software informatici
• Utilizzo di sintesi vocale e registratore.
• DISPENSATIVI
• Esami per la patente solo orali
• MODALITA VALUTATIVE E ALTRI IMPORTANTI ASPETTI
  RELATIVI ALLESERCIZIO DEL DIRITTO ALLO STUDIO .

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LA SFIDA

• Creare una nuova cultura sul problema dislessia è
  lunico mezzo per
• MODIFICARE la mancanza di informazioni , spesso
  inesatte,e tutti gli atteggiamenti negativi in
  proposito
• FAVORIRE la creazione di un linguaggio comune tra
  i tre attori del sistema scuola,famiglia e
  servizi sanitari preposti alla diagnosi
• SENSIBILIZZARE al problema,con la conseguente
  richiesta di informazione /formazione a tutti i
  livelli per far si che questi ragazzi con DSA
  incontrino lungo il cammino scolastico,insegnanti
  e operatori sensibili e preparati che sappiano
  capirlo ,che sappiano indirizzare la famiglia
  ,che sappiano accogliere le informazioni fornite
  dai tecnici sanitari e che sappiano costruire un
  ambiente didattico favorevole .

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UN VIAGGIO PERSONALIZZATO

• Se ci soffermiamo a pensare , la scuola e il
  suo mondo sembrano assomigliare ad un treno in
  corsa , nel quale tutti i vagoni viaggiano alla
  stessa velocità , e che si ferma solo nelle
  principali stazioni.
• Su questo treno tutti i bambini-vagone devono
  andare alla stessa velocità, poiché , ancora oggi
  , nelle nostre scuole non è previsto il caso di
  un bambino-vagone che per sue caratteristiche
  possa viaggiare in modo più lento , magari
  percorrere qualche binario diverso dai soliti
  oppure fermarsi anche nelle stazioni secondarie
  .

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• .. per essere giusti non si può dare a tutti la
  stessa cosa nello stesso modo, ma a ciascuno ciò
  di cui ha più bisogno !!!
• 
  FINE
• GRAZIE PER LATTENZIONE
• DOTT.SSA CHIARA GARUFI