Diapositiva 1

1
El DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Imagen tomada de la página de Educastur elaborada
por P. Berruezo
http//web.educastur.princast.es/cpr/nalon_caudal/
materiales/materiales_efisica/WEB/PC381GINA20DE
20LA20PSICOMOTRICIDAD.HTM
Asignatura Desarrollo Cognitivo y
lingüístico Profesora Asunción González del
Yerro Curso 2010 - 2011
2
La psicomotricidad concepto

• Sitúa el movimiento en el punto de partida que
  debe adoptarse para estudiar el desarrollo
  integral del niño.

• El movimiento es el instrumento del que dispone
  el niño/a para construirse a sí mismo, para
  relacionarse con los demás y para descubrir el
  mundo.

• Supera la dicotomía cuerpo/psiquismo.

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La psicomotricidad concepto
El acto motor dimensiones

• Motriz (vivencia)

• Cognitiva (interiorización)

• Afectiva (función tónica, hábito tónico)

(Comunicativa)
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La formación del esquema corporal
Esquema corporal se construye al integrar
Sensaciones procedentes del interior del cuerpo
sensibilidad interoceptiva o visceral y
propioceptiva (procedente de los músculos,
tendones y articulaciones)
Sensaciones procedentes del exterior del cuerpo
sensibilidad exteroceptiva (visuales, auditivas y
cutáneas, etc.)
5
La formación del esquema corporal
Esquema corporal definición (1)
El contenido y la conciencia que uno tiene de sí
mismo con respecto a su ser corporal (partes del
cuerpo, posibilidades motrices y expresivas,
conocimiento verbal y formas de representación)
(Berruezo, 2004).
6
La formación del esquema corporal
Esquema corporal definición (2)
Es el criterio en torno al cual se organiza el
movimiento, se conocen los objetos y se
estructuran espacial y temporalmente las
relaciones del yo (Pertejo y otros, 1983).
7
La formación del esquema corporal
Esquema corporal factores que determinan su
desarrollo
Sistema nervioso
La acción del sujeto
El ambiente (la cultura)
8
La formación del esquema corporal
Influencia del ambiente
(Tomado de Adolph y Berger, 2005)
9
La formación del esquema corporal
Desarrollo motor leyes
Sistema nervioso
1. Céfalo caudal
2. Próximo distal
3. Diferenciación
4. Subordinación funcional
5. Discontinuidad en el ritmo del crecimiento
6. Motivación
7. Orientación al futuro
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La formación del esquema corporal
C. La postura y el equilibrio
Ley Céfalo caudal (Control cefálico)
(5 meses)
(RN)
(3 meses)
http//www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/actearly/interac
tive/milestones_spanish/movement_index.html
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La formación del esquema corporal
La postura y el equilibrio. Desplazam.
Ley Céfalo caudal (control del tronco)
http//www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/actearly/interac
tive/milestones_spanish/movement_index.html
(Cambio postura tumbado-sentado)
(6 meses, con apoyo, trípode)
(7 - 9 meses)
8 meses gateo
volteos
12
La formación del esquema corporal
E. Coordinación visomotriz desarrollo
Ley Próximo distal
4 meses
9 meses
Final 1º año
7 meses
(Muñeca y mano)
(Dedos (pinza)
(Hombro)
(Codo)
http//www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/actearly/interac
tive/milestones_spanish/movement_index.html
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La formación del esquema corporal
Desarrollo del esquema corporal etapas (Picq y
Vayer, 1977)
1. Periodo maternal (0-2 años)
2. Periodo global de aprendizaje y uso de sí (3 -
5 años)
3. Periodo de transición (5 - 7 años)
4.Elaboración definitiva del esquema corporal (8
11 años)
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La formación del esquema corporal
Desarrollo del esquema corporal etapas (Picq y
Vayer, 1977)
1. Periodo maternal (0-2 años)
Pasa de los primeros reflejos, a la marcha y a
las primeras coordinaciones motrices.
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La formación del esquema corporal
Desarrollo del esquema corporal etapas (Picq y
Vayer, 1977)
2. Periodo global de aprendizaje y uso de sí (3 -
5 años)
Mejora el conocimiento y la coordinación del
cuerpo. La prensión se hace cada vez más precisa,
la locomoción, más coordinada. Se inicia el
predominio motriz de un lado del cuerpo con
respecto al otro (lateralización).
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La formación del esquema corporal
Desarrollo del esquema corporal etapas (Picq y
Vayer, 1977)
3. Periodo de transición (5 - 7 años)
Pasa del estadío global de aprendizaje, al de
diferenciación y análisis, del nivel motriz, al
representativo. La toma de conciencia del propio
cuerpo asociada a este paso conduce 1) al
desarrollo de las posibilidades de control
postural y segmentario, 2) a la afirmación de la
lateralidad, 3) conocimiento de la izda y dcha,
4) independencia de los brazos con respecto al
tronco, etc.
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La formación del esquema corporal
Desarrollo del esquema corporal etapas (Picq y
Vayer, 1977)
4. Elaboración definitiva del esquema corporal
a) Las posibilidades de relajación global y
segmentaria del cuerpo b) La independencia de
los brazos y piernas con relación al tronco c)
La independencia de la izquierda con respecto a
la derecha d) La independencia funcional de los
diversos segmentos y elementos corporales e) La
transposición del conocimiento de sí mismo al
conocimiento de los demás.
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La formación del esquema corporal
Ej. Etapas el conocimiento del cuerpo
Percepción global del cuerpo
Percepción de los elementos esenciales (sin
explicitar el eje).
Percepción de los elementos detallados (sin
explicitar el eje).
Percepción explicitando el eje corporal.
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La psicomotricidad componentes
(Berruezo, 2003)
0. El esquema corporal
A. La función tónica
(B. El control respiratorio y la relajación)
Mot. Gruesa
C. La postura y el equilibrio
D. La coordinación motriz
E. La coordinación visomotriz
Mot. Fina
F. La motricidad fina y la grafomotricidad
H. La organización espacio-temporal
D. La lateralidad
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La psicomotricidad componentes
Motricidad gruesa
1. Mantener el control postural y el equilibrio
(gracias, entre otros, al tono muscular)
2. El movimiento de las partes más grandes del
sistema motor.
Fuerza muscular
Control de los movimientos
Percepción
Planificación
Motivación
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La psicomotricidad componentes
Motricidad gruesa
(Tomado de Adolph y Berger, 2005)
22
La psicomotricidad componentes
Motricidad gruesa
(Tomado de Adolph y Berger, 2005)
23
La psicomotricidad componentes
A. La función tónica
(Berruezo, 2003)
Tono grado permanente de ligera contracción en
el que se encuentran los músculos estriados.

• Importancia
• Manifiesta la vida afectiva. Hábito tónico.
• Relación social. Diálogo tónico.
• Construcción del esquema corporal.
• Base de movimiento y de las posturas.
• Influye en los procesos de atención y percepción.

Hipertonía
Máxima atención
Hipotonía
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La psicomotricidad componentes
(Berruezo, 2003)
La función tónica en la escuela infantil
Exploración del tono muscular Posibles
alteraciones (distonías) - Hipotonía
hipertonía - Paratonía (imposibilidad de
relajar)
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La psicomotricidad componentes
(Berruezo, 2003)
La función tónica en la escuela infantil

• Relajación
• Relajación global
• Relajación segmentaria
• Relajación automática
• Relajación consciente

• Técnicas
• Relajación progresiva de Jacobson
• Entrenamiento autógeno de Shultz

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La psicomotricidad componentes
(Berruezo, 2003)
La función tónica en la escuela infantil
Relajación Niños
Movimientos pasivos
http//www.youtube.com/watch?vd70mG-A-lLgfeature
related
Brazos en posición fetal
Mecer
http//www.youtube.com/watch?vJTm_AOs_o_Qfeature
related
Masajes
http//www.saludalia.com/Saludalia/servlets/conten
ido/jsp/parser.jsp?nombredoc_ninos_0a3meses_1
27
La psicomotricidad componentes
(Berruezo, 2003)
La función tónica en la escuela infantil
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La psicomotricidad componentes
La función tónica en la escuela infantil

• Relajación Niños
• Relajación pre-siesta
• Relajación como actividad
• - El juego del silencio
• - Relajación automática (mediante música)
• - Relajación mediante técnicas (cuentos)

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La psicomotricidad componentes
B. El control respiratorio
Acto respiratorio. Inspiración y espiración.

• Tipos de respiración
• Nasal - Oral
• Diafragmática Torácica Clavicular
• Respiración mixta

La respiración y la relajación
La respiración y el lenguaje
http//www.youtube.com/watch?v8APCesVbEL8
30
La psicomotricidad componentes
B. El control respiratorio

• La respiración en el aula
• Toma de conciencia de la respiración y de sus
  tipos
• Control de la respiración
• Intensidad, duración y dirección del soplo

http//www.metacafe.com/watch/3420994/taking_a_bre
ak/
31
La psicomotricidad componentes
C. La postura y el equilibrio
El equilibrio es la respuesta motriz que realiza
un individuo para contrarrestar la fuerza de la
gravedad.
Tipos 1) E. estático y 2)E. dinámico
Depende 1) El laberinto (aparato vestibular), 2)
la visión, 3) la sensibilidad propioceptiva, 4)
el tono, 5) el cerebelo, 6) otros (centro de
gravedad, base de sustentación, etc.)
(Adolph y Berger, 2005)
32
La psicomotricidad componentes
C. La postura y el equilibrio
33
La psicomotricidad componentes
C. La postura y el equilibrio
El desarrollo del equilibrio (Justo, 2000)
(4,5 años)
(18-24 m)
(3 años)
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La psicomotricidad componentes
C. La postura y el equilibrio
El equilibrio en el aula (3-6 m)

• Dejar que recupere el equilibrio tras perderlo.

(Zausmer, 2002)
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La psicomotricidad componentes
C. La postura y el equilibrio
El equilibrio en el aula
- Caminar sobre la línea (Montessori)
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La psicomotricidad componentes
C. La postura y el equilibrio
Fortalecer los músculos. Movimientos pasivos
Piernas

• Abrir y cerrar.
• Flexionar hacia el abdomen.
• Extender para que vuelvan.
• Hacer la bicicleta
• Etc.

http//www.saludalia.com/Saludalia/servlets/conten
ido/jsp/parser.jsp?nombredoc_ninos_0a3meses_1
37
La psicomotricidad componentes
C. La postura y el equilibrio
Fortalecer los músculos. Movimientos pasivos
http//www.saludalia.com/Saludalia/servlets/conten
ido/jsp/parser.jsp?nombredoc_ninos_0a3meses_1
38
La psicomotricidad componentes
C. La postura y el equilibrio
Fortalecer los músculos. Movimientos pasivos
Brazos
Tronco

• Ponerle de lado.

http//www.saludalia.com/Saludalia/servlets/conten
ido/jsp/parser.jsp?nombredoc_ninos_0a3meses_1
39
La psicomotricidad componentes
C. La postura y el equilibrio
Reforzar logros motrices
Control cefálico
(Zausmer, 2002)
40
La psicomotricidad componentes
C. La postura y el equilibrio
Reforzar logros motrices
Control cefálico
(Zausmer, 2002)
41
La psicomotricidad componentes
C. La postura y el equilibrio
Reforzar logros motrices
http//www.saludalia.com/Saludalia/servlets/conten
ido/jsp/parser.jsp?nombredoc_ninos_0a3meses_1
42
La psicomotricidad componentes
C. La postura y el equilibrio
Fortalecer los músculos (6 meses)
http//www.saludalia.com/Saludalia/servlets/conten
ido/jsp/parser.jsp?nombredoc_ninos_0a3meses_1
43
La psicomotricidad componentes
C. La postura y el equilibrio
Reforzar logros motrices
http//www.saludalia.com/Saludalia/servlets/conten
ido/jsp/parser.jsp?nombredoc_ninos_0a3meses_1
44
La psicomotricidad componentes
D. La coordinación motriz
La coordinación motriz es la posibilidad que
tenemos de ejecutar acciones que implican una
gama diversa de movimientos en los que interviene
la actividad de determinados segmentos, órganos o
grupos musculares y la inhibición de otras partes
del cuerpo.
Coordinación global (dinámica general, motricidad
gruesa)
Coordinación segmentaria (visomotriz)
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La psicomotricidad componentes
D. La coordinación motriz
Motricidad gruesa
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La psicomotricidad componentes
D. La coordinación motriz
Motricidad gruesa
Material audiovisual de la BBC. El mundo en
pañales
http//www.mefeedia.com/watch/25848195
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La psicomotricidad componentes
D. La coordinación motriz
Ver primeros hitos en leyes del desarrollo
La marcha
Marcha armoniosa con balanceo de brazos
equilibrado
9 meses
12 meses
2 años
14 meses
Experimentan distintas marchas
De pie sin apoyo
Anda solo
4 años
Grabación que describe el desarrollo posterior
http//video.google.es/videoplay?docid-5610437332
294126091eisK3sSvryNITS-AbFhOGEDwqdesarrollom
otorhlesview2)
48
La psicomotricidad componentes
D. La coordinación motriz
(Berruezo, 2003)
La carrera
18-20 meses
8 años
12-15 años
4 años
Mejora la coordinación
Se incrementa la fuerza
Patrón básico
Grabación que describe el desarrollo posterior
http//video.google.es/videoplay?docid-5610437332
294126091eisK3sSvryNITS-AbFhOGEDwqdesarrollom
otorhlesview2)
49
La psicomotricidad componentes
D. La coordinación motriz
(Gortázar)
El dominio de la altura las escaleras
Subir sin apoyo sin alternar los pies o con apoyo
alternándolos
Sube y baja sin apoyo, alternando los pies
3-4 años
13-15 meses
2-3 años
18-24 meses
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La psicomotricidad componentes
D. La coordinación motriz
(Gortázar)
El dominio de la altura el salto
Salta sobre un pie, hacia delante y hacia atrás,
2 o 3 escalones, por encima de una cuerda
Salto sobre los dos pies, hacia delante y desde
un escalón
18-24 meses
2-3 años
3-4 años
Grabación que describe el desarrollo posterior
http//video.google.es/videoplay?docid-5610437332
294126091eisK3sSvryNITS-AbFhOGEDwqdesarrollom
otorhlesview2)
51
La psicomotricidad componentes
E. Coordinación visomotriz
La coordinación visomotriz es la ejecución de
movimientos ajustados por el control de la visión
Coger objetos
Aparición anterior?
0-3 meses
3 meses
Reflejo de prensión
Iniciativa ideomotriz
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La psicomotricidad componentes
E. Coordinación visomotriz
El desarrollo de la prensión
Un mundo en pañales http//www.dailymotion.com/vid
eo/x6vl5i_bebes-desarrollo-de-la-prension_school
La aventura de crecer http//www.youtube.com/watch
?v65bSPLvcQ2Qfeaturerelated
53
La psicomotricidad componentes
F. Lateralidad
Holístico, geométrico, espacial, pictórico y
musical
Analítico, ideacional, aritmético, secuencial,
temporal y ligado a la ciencia
54
La psicomotricidad componentes
F. Lateralidad
La lateralidad es la tendencia natural a utilizar
un lado de nuestro cuerpo con preferencia al otro
en tareas que requieren una acción unilateral. Se
debe a la dominancia de un hemisferio lateral con
respecto al otro.
Justo (2002)
Indiferenciada (0-2)
Experimentan (2-4)
5-7 La afirman
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La psicomotricidad componentes
F. Lateralidad
Tipos
Homogénea Mano ojo - pierna
Cruzada a) Mano ojo pierna
b) Mano ojo pierna
Dificultad para realizar tareas visomotrices
Evitar la ambidiextría
56
La psicomotricidad componentes
G.1. La orientación espacial
La orientación espacial es la determinación de la
posición de un cuerpo respecto a las referencias
espaciales, la horizontal, la vertical y los
puntos cardinales.
Los objetos
El espacio gráfico
Los otros
Yo
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La psicomotricidad componentes
G.1. La orientación espacial
(Condemarín y cols. 1989)
NOCIONES ESPACIALES Sí mismo Otros Obje-tos Espacio Gráfico
Arriba - abajo
Delante - detrás
Izquierda - derecha
Direcciones oblícuas
1. Vivenciado
2. Interiorizado
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La psicomotricidad componentes
G.1. La orientación espacial
Ejercicios de orientación y orientación espacial

(Condemarín y cols. 1989)

1. Ejercicios de orientación en el espacio inmediato

Las nociones espaciales básicas a trabajar son
cerca-lejos, junto - separado, arriba-abajo,
delante-detrás, a un lado-al otro lado, encima
de-debajo de, dentro-fuera, alrededor, en el
centro, etcétera.
2. Interiorizado - Verbalizar Representar -
Verbalizar
1. Vivenciar
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La psicomotricidad componentes
G.1. La orientación espacial
Ejercicios de orientación y orientación espacial

(Condemarín y cols. 1989)

• b) Entrenamiento sistemático de la orientación
  izda. dcha.
• c) Ejercicios de orientación e itinerarios.

60
La psicomotricidad componentes
G.1. La orientación espacial
Facilitar la orientación espacial en el centro
escolar
- Establecer áreas de aprendizaje y hacer
visibles sus límites.
61
EL ENTORNO FÍSICO
ESPACIO PARA LA ASAMBLEA
Juegos de bloques
El rincón de las ciencias
Ordenador
Juego simbólico
Arte
Biblioteca
62
La psicomotricidad componentes
G.1. La orientación espacial
Facilitar la orientación espacial en el centro
escolar
MEC/CNICE
63
La psicomotricidad componentes
G.1. La orientación espacial
Facilitar la orientación espacial en el centro
escolar utilizando apoyos visuales
(Alonso, Batista, Cruz y Santa Ana, 2005)
64
La psicomotricidad componentes
G.1. La orientación espacial
Facilitar la orientación espacial en el centro
escolar
65
La psicomotricidad componentes
G.1. La orientación espacial
Facilitar la orientación espacial en el centro
escolar marcando los límites de los espacios
MEC/CNICE
66
La psicomotricidad componentes
G.1. La orientación espacial
Facilitar la orientación espacial en el centro
escolar marcando el sitio de cada uno
(Vaughn, Fox y Lentini, 2005)
67
La psicomotricidad componentes
G.1. La orientación espacial
Facilitar la orientación espacial en el centro
escolar
(Alonso, Batista, Cruz y Santa Ana, 2005)
68
La psicomotricidad componentes
G.1. La orientación espacial
Facilitar la orientación espacial en el centro
escolar
69
La psicomotricidad componentes
G.1. Organización y orientación temporal
Orientación temporal. La acción de determinar un
momento en el tiempo con relación a un antes y un
después.
70
La psicomotricidad componentes
G.1. Organización y orientación temporal
Diferencias entre la orientación temporal y
espacial (Condemarín y cols., 1989)

• El tiempo es irreversible.
• El espacio puede ser percibido con independencia
  de sus contenidos, la percepción del tiempo está
  ligada a los acontecimientos.
• El espacio se percibe simultáneamente, el tiempo
  no puede ser aprehendido de una sola vez.

71
La psicomotricidad componentes
G.1. Orientación temporal

• Aspectos a trabajar
• Orden
• Ritmo
• Velocidad
• La duración
• Términos temporales
• la espera, los momentos (el instante, el
  momento justo, antes, durante, después, ahora,
  luego, pronto, tarde, ayer, hoy, mañana...), la
  simultaneidad y la sucesión.

72
La psicomotricidad componentes
G.1. Orientación temporal en el aula
1. Aprehensión perceptivo motriz del tiempo
a) Ejercicios preparatorios imitar percusión,
comparar las velocidades con las que caminan,
caminar simultáneamente, discriminar sucesiones
(palmadas) lento, normal, rápido
b) Marcha con ritmo
c) Marcha con ritmo y detención
(Condemarín y otros, 1989)
73
La psicomotricidad componentes
G.1. Orientación temporal en el aula
(Condemarín y otros, 1989)
2. Ordenación temporal y captación de la forma
socializada del tiempo
Se perfecciona el uso de conceptos anteriores. Se
inicia días de la semana, meses, estaciones
(5-8)
Se inicia el uso de conceptos temporales hoy,
mañana, ayer, antes, después
(4 años)
(3 años)
74
La psicomotricidad componentes
G.2. Orientación temporal en el aula

• Las rutinas

• Las transiciones y tiempos de espera

• Los turnos

• Representación visual de la secuencia de las
  acciones que componen una actividad

75
La psicomotricidad componentes

• Las rutinas

Las rutinas son a un niño lo que las paredes a
una casa proporcionan límites, seguridad y
medida a su vida (Dreikurs, 1964)

• Se debe.
• Enseñar la rutina a los alumnos
• Utilizar señales visuales que les ayuden a
  comprenderla y a recordarla
• Exhibir este horario visual en la pared del aula
• Referirse a él con frecuencia
• Pedirles señalar en el horario el inicio y el
  fin de las actividades

76
La psicomotricidad componentes
G.2. Orientación temporal en el aula

• Las rutinas

77
La psicomotricidad componentes
G.2. Orientación temporal en el aula

• Las rutinas

La flecha indica la actividad que se está
realizando en este momento
Asociación ALANDA
http//www.asociacionalanda.org/
78
La psicomotricidad componentes
G.2. Orientación temporal en el aula

• Las rutinas

Pueden utilizarse ventanitas blancas para
indicar que la actividad o el día ha pasado, y
plástico azul transparente para indicar las que
se refieren al futuro
Asociación CEPRI
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La psicomotricidad componentes
G.2. Orientación temporal en el aula
Los horarios visuales son importantes porque
a) Ayudan a anticipar la actividad
b) Ayudan a comprender a los niños lo que se
espera de ellos
c) Ayudan a conocer las actividades que se
realizarán en el día y a informar sobre posibles
cambios
d) Ayudan a adquirir autonomía durante las
transiciones
(Escribano, 2008)
80
La psicomotricidad componentes
G.2. Orientación temporal en el aula
Los horarios visuales son importantes porque
e) Pueden contribuir al desarrollo de la
autoevaluación (si el niño marca el fin de la
actividad y cómo la realizó)
f) Pueden contribuir a estrechar vínculos con el
hogar si se incluyen en el fólder que se envía a
las familias
g) Pueden contribuir a estimular el lenguaje si
las familias hablan sobre las actividades
realizadas durante el día
(Escribano, 2008)
81
La psicomotricidad componentes
G.2. Orientación temporal en el aula
Qué información les debo transmitir?
Información sobre el horario
Cómo lo hago?
Dónde?
Información sobre la actividad
Con quién?
Qué hago cuando termine?
Para quién?
(Escribano, 2008)
82
La psicomotricidad componentes
G.2. Orientación temporal en el aula

• Las rutinas

Algunos niños pueden necesitar una agenda
individual
(Vaughn, Fox y Lentini, 2005)