Pr

1
Construire le Projet dÉcole
Daprès un travail préalable de J. Damian IEN
2
Quest-ce quun projet décole ? La
loi dorientation du 10 juillet 1989 fait
obligation à chaque école délaborer un projet
qui définisse  les modalités particulières de
mise en œuvre des objectifs et des programmes
nationaux  (circulaire du 15 février 1990). Le
projet décole comporte donc un certain nombre de
volets qui doivent proposer des réponses locales
aux priorités de la politique éducative nationale.
Larticle n L.401-1 du code de lEducation (B0
n18 du 5 mai 2005) complète cette orientation en
rappelant la nécessité dassurer la réussite de
tous les élèves. Le projet décole doit donc
prendre en compte la population scolaire locale
dans sa diversité.
Larticle D. 122-2 (BO n29 du 20 juillet 2006)
précise Les programmes denseignement sont
adaptés en vue dassurer la maîtrise du socle
commun de connaissances par les élèves, les
objectifs de chaque cycle sont précisés ainsi que
les repères annuels prioritaires.
3
BO n 18 du 5 mai 2005Art. L.401-1 Livre IV du
Code de lEducation
Dans chaque école publique, un projet décole est
élaboré avec les représentants de la communauté
éducative. Le projet est adopté, pour une durée
comprise entre trois et cinq ans, par le conseil
décole, sur proposition de léquipe pédagogique
de lécole pour ce qui concerne sa partie
pédagogique. Le projet décole définit les
modalités particulières de mise en œuvre des
objectifs et des programmes nationaux et précise
les activités scolaires et périscolaires qui y
concourent. Il précise les voies et moyens qui
sont mis en œuvre pour assurer la réussite de
tous les élèves et pour associer les parents à
cette fin. Il détermine également les modalités
dévaluation des résultats atteints. Sous
réserve de lautorisation préalable des autorités
académiques, le projet décole ou détablissement
peut prévoir la réalisation dexpérimentations,
pour une durée maximum de cinq ans, portant sur
lenseignement des disciplines,
linterdisciplinarité, lorganisation pédagogique
de la classe, de lécole ou de létablissement,
la coopération avec les partenaires du système
éducatif, les échanges ou le jumelage avec des
établissements étrangers denseignement scolaire.
Ces expérimentations font lobjet dune
évaluation annuelle.
4
Le seul titre possible pour le projet
décole cest, par conséquent
5
Projet de lécole . de
maternelle élémentaire
6
La seule finalité du projet décole cest
7
La réussite de tous les élèves
cest-à-dire
Amener chaque élève à donner le meilleur de
lui-même dans les domaines des savoirs, des
savoir-faire et du savoir être.
8
amener chaque élève à donner le meilleur de
lui-même dans les domaines des savoirs, des
savoir-faire et du savoir être.
implique -
laction de lenseignant centrée sur lélève -
sa responsabilité dans la réussite ou léchec des
élèves qui lui sont confiés
9
Amener chaque élève à donner le meilleur de
lui-même dans les domaines des savoirs, des
savoir-faire et du savoir être.
implique une prise en compte des besoins
spécifiques de chacun
10
Amener chaque élève à donner le meilleur de
lui-même dans les domaines des savoirs, des
savoir-faire et du savoir être.
implique une action de lélève qui doit sengager
dans ses apprentissages et apprendre à fournir
les efforts nécessaires
11
Amener chaque élève à donner le meilleur de
lui-même dans les domaines des savoirs, des
savoir-faire et du savoir être.
implique que les objectifs dapprentissages
doivent être régulés en fonction des possibilités
des élèves. Ne pas viser lhomogénéisation
12
Amener chaque élève à donner le meilleur de
lui-même dans les domaines des savoirs, des
savoir-faire et du savoir être.
implique que la conduite vers les apprentissages
disciplinaires (cest à dire le cœur du métier
de lenseignant), constitue lessentiel du projet
décole
13
Amener chaque élève à donner le meilleur de
lui-même dans les domaines des savoirs, des
savoir-faire et du savoir être.
implique que les compétences disciplinaires
doivent pouvoir sappuyer sur des compétences
méthodologiques et transversales dont la
responsabilité de lapprentissage revient à
lenseignant.
14
Amener chaque élève à donner le meilleur de
lui-même dans les domaines des savoirs, des
savoir-faire et du savoir être.
implique que lélève doit apprendre également à
se comporter en tant que citoyen, membre dun
groupe et dune communauté scolaire et sociale,
ayant des droits et des devoirs. Il revient à
léquipe éducative de mettre en œuvre les
conditions dexercice de cette citoyenneté.
15
En résumé
16
(No Transcript)
17
(No Transcript)
18
(No Transcript)
19
(No Transcript)
20
La première phase de travail est une
phase détat des lieux.
Il sagit, pour léquipe 1. de dresser le
bilan du projet 2003-2007, 2. détudier
lensemble du fonctionnement de lécole et de
lenvironnement socio-éducatif, les
résultats des évaluations
nationales . afin den dégager les
caractéristiques et les
spécificités. Cette  photographie  de lécole
sappuie sur des indicateurs proposés dans le
premier document
Outil daide à lélaborationdu projet décole
2007-2010
21
Rubriques (constats)
Eléments liés au contexte de lécole -
organisation de la  dynamique collective  -
partenariats existants - élèves à besoins
éducatifs particuliers Les parcours des élèves -
délèves en avance ou en retard par cycle Les
acquis des élèves Résultats aux évaluations
CE1, CE2, 6ème, (et délèves
nayant pas atteint les compétences attendues)
B2i, LVE Laide aux élèves délèves justifiant
la mise en œuvre dun P.P.R.E. Autres
domaines Evaluations GS, CP, BSED . Tout
indicateur qui peut être intéressant pour
définir les priorités.
22
La deuxième phase de travail de léquipe est une
phase danalyse des
données Sappuyant sur les indicateurs, elle
est réalisée collectivement (page 4 de loutil
daide), et doit déboucher sur lidentification
des domaines de moindres réussites, en référence
aux attendus du socle commun
Pilier 1 Maîtrise de la langue française Pilier
2 Pratique dune langue vivante
étrangère Pilier 3 A. Connaissance des
principaux éléments de mathématiques B Maîtrise
dune culture scientifique Pilier 4 Maîtrise
des techniques usuelles de linformation et de la
communication Pilier 5 La culture
humaniste Pilier 6 Les compétences sociales et
civiques Pilier 7 Lautonomie et linitiative
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La troisième phase de travail de léquipe est une
définition des priorités de lécole
Ces objectifs constituent le contrat qui lie les
membres de léquipe éducative. Ils permettront la
rédaction des
actions mises en oeuvre
Rédigées dans le document Les priorités du
projet décole 2007-2010 Actions mises en
œuvre Document daide à la rédaction Projet
décole 2007-2010 Aide à la définition
dactions
24
Léquipe décole peut souhaiter réaliser des
expérimentations (projets culturels,
scientifiques , échanges, jumelages )
spécifiques. Elles doivent être au préalable
autorisées par lInspection. Remplir doc.
spécifique Dispositif expérimental envisagé
25
Une fois accepté par le conseil décole, et
validé par linstitution, les membres de
léquipe, entreront dans la quatrième phase du
travail
la conception concrète des actions.
Chaque enseignant  met en musique  les actions
au niveau de sa classe ou de son cycle. Chaque
action sera formalisée dans le traditionnel
document annuel
Fiche action
26
Calendrier
Rappel Le projet décole 2003-2006 est prorogé
jusquen juin 2007 Bilan du projet 2003-2007 et
indicateurs - documents téléchargeables sur
internet- rédaction, réflexion, définition des
priorités mars Projet 2007-2010 - rédaction,
présentation au conseil décole, envoi à lIEN
pour avis de conformité avril (avant le 1er
mai)- approbation par le conseil décole du 3ème
trimestre - transmission à lIA et à lIEN avant
le 20 juin 2007
27
Rappel des piliers prioritaires du Projet
décoleExemples dactions prioritaires mises en
oeuvre
Maîtrise de la langue française
1
Pratique dune langue vivante étrangère
2
Connaissance des principaux éléments de
mathématiques / Maîtrise dune culture
scientifique
3
Maîtrise des TIC
4
4
La culture humaniste
Les compétences sociales et civiques
6
Lautonomie et linitiative
7
28
Pilier 1
Maîtrise de la langue françaiseQuelques exemples
choix compétences à renforcer
Niveau des actions
Actions
Objectifs
La classe
Le cycle
Lécole
Connaître les types décrits
A1
Produire un écrit cohérent et lisible
Donner lenvie décrire
29
Fiche Action Action A1
Mettre en place une programmation de cycle et des
progressions de classe qui prennent en compte
annuellement tous les types décrits
30
Pilier 1
Maîtrise de la langue française Quelques
exemples
choix compétences à renforcer
Niveau des actions
Actions
Objectifs
La classe
Le cycle
Lécole
Connaître les types décrits
A1
Produire un écrit cohérent et lisible
A2
Donner lenvie décrire
31
Fiche Action Action A2
Création dun journal décole
32
Pilier 1
Maîtrise de la langue française Quelques
exemples
choix compétences à renforcer
Niveau des actions
Actions
Objectifs
La classe
Le cycle
Lécole
Connaître les types décrits
A1
Produire un écrit cohérent et lisible
A2
Donner lenvie décrire
A3
33
Fiche Action Action A3
Mise en place dun cahier dexpression
personnelle (journal de bord ..)
34
Pilier 1
Maîtrise de la langue française Quelques
exemples
choix compétences à renforcer
Niveau des actions
Actions
Objectifs
La classe
Le cycle
Lécole
Connaître les types décrits
A1
Produire un écrit cohérent et lisible
A2
Donner lenvie décrire
A3
Éviter les ruptures
A4
Orthographe
Installer des habitudes
35
Fiche Action Action A4
Mise en place dune programmation de cycle en
orthographe
36
Pilier 1
Maîtrise de la langue française Quelques
exemples
choix compétences à renforcer
Niveau des actions
Actions
Objectifs
La classe
Le cycle
Lécole
Connaître les types décrits
A1
Produire un écrit cohérent et lisible
A2
Donner lenvie décrire
A3
Éviter les ruptures
A4
Orthographe
Installer des habitudes
A5
37
Fiche Action Action A5
Mettre en place un aide-mémoire et un code de
correction
38
Pilier 1
Maîtrise de la langue française Quelques
exemples
choix compétences à renforcer
Niveau des actions
Actions
Objectifs
La classe
Le cycle
Lécole
Connaître les types décrits
A1
Produire un écrit cohérent et lisible
A2
Donner lenvie décrire
A3
Éviter les ruptures
A4
Orthographe
Installer des habitudes
A5
39

• évolution des résultats aux évaluations
  natio-nales en maîtrise de la langue
• grilles de critères des diff. types de textes
• autonomie dans lutilisation de laide-mém. lors
  des activ. de prod.

Produire un écrit lisible et cohérent Connaître
les types décrits et donner lenvie décrire
. Programmation de cycle . Journal
décole Orthographe Eviter les ruptures et
installer des habitudes . Programmation de
cycle . Aide-mémoire et code de correction
X X
X X
40
Pilier 6
Les compétences sociales et civiques
choix compétences à renforcer
Niveau des actions
Actions
Objectifs
La classe
Le cycle
Lécole
Diminuer les problèmes de discipline
A1
Vivre en société
41
Fiche Action Action A1
Mettre en place un cahier de comportement
42
Pilier 6
Les compétences sociales et civiques
choix compétences à renforcer
Niveau des actions
Actions
Objectifs
La classe
Le cycle
Lécole
Diminuer les problèmes de discipline
A1
Vivre en société
Se préparerà la vie citoyenne
-Respecter des règles élaborées en commun-Etre
acteur de la vie de lécole
A2
43
Fiche Action Action A2
Mettre en place un conseil délèves
44
Pilier 6
Les compétences sociales et civiques
choix compétences à renforcer
Niveau des actions
Actions
Objectifs
La classe
Le cycle
Lécole
Diminuer les problèmes de discipline
A1
Vivre en société
Se préparerà la vie citoyenne
-Respecter des règles élaborées en commun-Etre
acteur de la vie de lécole
A2
45

• évolution des résultats aux évaluations
  natio-nales en maîtrise de la langue, du nbre de
  PPRE sur lécole
• grilles de critères des diff. types de textes
• autonomie dans lutilisation de laide-mém. en
  activ. de prod.

Produire un écrit lisible et cohérent Connaître
les types décrits et donner lenvie décrire
. Programmation de cycle . Journal
décole Orthographe Eviter les ruptures et
installer des habitudes . Programmation de
cycle . Aide-mémoire et code de correction
X X
X X

• évolution du tps dactiv. réelle des enfts en
  classe
• déroulement des récréations
• impact des décisions du conseil délèves

Vivre en société Diminuer les problèmes de
discipline . Cahier de comportement
Se préparer à la vie citoyenne Respecter des
règles élaborées en commun et être acteur de la
vie de lécole . Mettre en place un conseil
délèves
X X
46
Maintenant, il ne reste plus quà commencer
47
 On napprend pas à commencer Pour commencer,
il faut juste du courage