Les activit

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• Les activités à loral

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Compétence terminale 1 (CT.1) Comprendre/produire
oralement des textes argumentatifs

• se démultiplie en composantes

Oral /compréhension  Oral /production 
se positionner en tant qu'auditeur, analyser largumentation dun locuteur (la thèse, les arguments,), retrouver les caractéristiques dun texte argumentatif , restituer lessentiel dun argumentaire écouté, synthétiser largumentation dun locuteur . - interagir en affirmant sa personnalité, - défendre son point de vue sur un sujet donné, - produire une argumentation basée sur deux ou trois arguments personnels.
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Les  activités d'écoute, d'observation et
d'expression servent 

• Voir tableau enseignant/élèves

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Elles permettent en effet 

• de relier les objectifs de compréhension de
  loral et d'expression aux expériences de la vie
  réelle et à la réalisation de projets 
• de découvrir la variété des textes
  argumentatifs 
• de réaliser des tâches concrètes en classe
  comprendre une consigne orale pour identifier,
  repérer, réaliser, trier, classer... 
• de maîtriser le système phonologique et
  prosodique 
• denrichir le lexique et les structures
  syntaxiques pour utiliser la langue orale dans un
  rapport naturel au monde environnant (approche
  communicationnelle, actionnelle).

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afin de construire le sens du message oral et de
le mémoriser

• A chaque étape de la démarche découte, il
  convient de procéder à une mise en commun qui
  peut inclure diverses activités 
• lister,
• classer,
• Reformuler,
• résumer,
• donner un titre,
• etc.

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• Des activités semi-ouvertes
• rappel de mots connus ou nouveaux avant l'écoute
  (des mots cités ou non?)
• faire des repérages de champs lexicaux (autour de
  personnages, objets, lieu, événement, saison...)
• remplir une grille d'écoute permettant d'accéder
  au sens (où ? Quoi ? Qui ? Quand? Combien ?
  Comment ? Pour quoi ?)

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On peut distinguer 

• Des activités fermées
• questionnaire à choix multiples (vrai/faux)
• exercices d'appariements associer texte oral et
  image
• exercices à compléter à l'aide d'un support
  écrit texte à trous, liste avec intrus à repérer
  
• exercices de mise en ordre (ordre dans une
  phrase, ordre chronologique, numération, tableau
  à double entrée).
•  

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• Des activités ouvertes
• répondre à des questions
• - générales
• - détaillées
• avec ses propres mots d'élève 
• Pour
• concevoir un oral personnel.

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• Les activités d'écoute en situation
  d'apprentissage sont à organiser selon une
• démarche progressive.

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• Pré-écoute anticipation
• L'activité d'écoute est orientée par une
  consigne, selon un objectif de compréhension
  globale ou détaillée.
• 1ère écoute  formulation d'hypothèses en
  relation avec la phase de pré-écoute et orientées
  par des questions ciblées
• - pour un document sonore
• - pour un document visuel

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• 2ème écoute compréhension globale/ vérification
  
• 3ème écoute compréhension détaillée/vérificatio
  n
• N ème écoute  aide à la compréhension sil y a
  une ou des difficultés
• post-écoute reformulation et extension (qualité
  de production).