Perspectivas Informadas en las Controversias Educativas

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Perspectivas Informadas en las Controversias
Educativas

• Dr. Rafael Cartagena

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Introducción

• Por qué estudiar las Controversias Educativas
• A) Combatir los Malos y los Falsos Dualismos
• 1. La mentalidad de carroza Las
  innovaciones pasan como parte de un
  carnaval invitándonos a sumarnos.
• 2. Las modas educativas plantean los
  asuntos en absolutos, sin discusión ni
  diálogo. Esto limita el análisis crítico.
• 3. Por otro lado se plantean faltos
  dualismos como la controversiade la
  fonética vs. el lenguaje integral. Se hacen
  guerras santas sin posibilidad de posiciones
  intermedias.

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• Creemos que las controversias persisten porque
  cada lado representa la verdad parcial, y cada
  lado alega algo que funciona.

B) Promover un Mejor Entendimiendo de las
Controversias Educativas 1) Definimos
básicamente una controversia educativa como un
área de desacuerdo entre grupos que tienen
opiniones distintas sobre aspectos significativos
del proceso enseñanza-aprendizaje.
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• Sin embargo, a veces no existe tal controversia,
  pues cada lado tiene sus ventajas y desventajas.
• Ej.
• Qué es mejor, vivir en el campo o en el pueblo?

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• En educación no hay un método solo que sea
  efectivo universalmente para enseñanza en todas
  las situaciones, pues el progreso no es lineal
• A veces los debates generan más calor que luz.

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C) Examinar los valores subyacentes de las
batallas

• Actuamos por una combinación de objetivos,
  valores, creencias, actitudes, experiencias y
  habilidades.
• Esto incluye la educación donde las decisiones o
  los programas no son necesariamente fruto del
  estudio científico.
• Eleonor Duckworth dice cómo se forman las
  creencias
• - Por algo que le dijeron o lo infiere de algo
  que le dijeron, o de la evidencia personal.

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• Una creencia contraria es posible que conduzca a
  áreas diferentes, en una situación en que la
  creencia es pertinente
• Una creencia puede ser confirmada o descontinuada
  por una evidencia adicional.
• Una declaración verbal de la creencia no
  significa que uno lo cree. Uno puede enunciar la
  creencia porque se espera de uno aunque uno sabe
  que no lo cree, o uno cree que lo cree aunque no
  sea así porque conflige con otra creencia que sí
  es importante para uno.

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D) Para Responder Concienzudamente a los Debates

• Qué significa ser un buen pensador? Algo que la
  mayoría de nosotros piensa que somos, según
  Borkowski, Pressley
• - Advanced Educational Psychology for
  Educators
• Moving Metacognition into The Classroom
  Working Models and Effective Strategy.

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• Considerar el crecimiento mental como procesos
  graduales y productos de un esfuerzo cuidadoso
  más que un producto final en la graduación.
• Usar y conocer una variedad de estrategias de
  aprendizaje y para parearlos con las situaciones
  específicas más que pocos métodos.

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• Entender el propio proceso de aprendizaje y la
  cantidad de ayuda que se necesita más que esperar
  que otros provean atajos y soluciones simples.
• Poseer una cantidad apropiada de auto confianza y
  buscar nuevos retos más que pensar que no hay
  nada que aprender.
• Mantener el fracaso en perspectiva más que
  esperar ser perfectos

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• Enfocar en completar las tareas, conseguir
  peritaje y valor duradero para el estudiante más
  que recompensas inmediatas, tangibles y píldoras
  mágicas (silver bullets).
• Vislumbrarse en roles diferentes en el futuro
  cercano y lejano en lugar de convertirse en seres
  apáticos y rutinarios.

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• A veces dejamos de ser pensadores por el lugar
  de trabajo por temor al ridículo, o ser
  criticados.
• Cuando esto pasa caemos en un desamparo
  aprendido, una sensación de falta de poder y
  apatía (Garber)

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• Deborah Meir How Our Schools Could Be, ofrece
  una solución a esto haciéndonos 5 preguntas sobre
  el mundo

• Cómo sabemos lo que creemos saber? Cuál es
  nuestra evidencia? Cuán creible es?
• Qué punto de vista oímos, leemos, vemos? Qué
  otros puntos existirán si cambiamos de posición?

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• Cómo conectamos uno con el otro? Hay un patrón?
• Cómo podría haber sido? Suponga qué.
• Qué importa a quién le interesa?

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• Queremos como practicantes de educación ir más
  allá de la superficie de las controversias,
  plantear mejores preguntas y de mayor
  significado.

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E) Exponer las Barreras para una Perspectiva
Informada

• Las Barreras que impiden una visión balanceada de
  las controversias educativas.
• Obstáculo I Fe ingenua en la solución rápida.
• Ej. T.V. en 30 minutos se resuelve un asunto.
  En la escuela se trata un tema en 45 minutos de
  clase.

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• Creemos que hay una respuesta correcta y el que
  trabajo escolar es buscarla y perpetuarla.
• La realidad es que la realidad es compleja y hay
  que buscar y buscar.
• Obstáculo 2 Indiferencia a la Historia
• Reciclamos métodos viejos los convertimos en
  nuevos
• Si falta perspectiva histórica, no se produce el
  progreso paulatino del futuro.

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• Obstáculo 3 Una Pasión por la acción cuando
  surgen problemas, queremos hacer algo que nos
  conduce a resultados prematuros. Hay un
  antiintelectualismo que nos impide penetrar
  profundo en los asuntos y formular buenas
  preguntas.
• Obstáculo 4 Confianza en el Consumarismo
  Tenemos excesiva confianza en cosas que
  solucionan problemas ej. Software nuevo, nueva
  serie de lecturas. Tenemos que no confundir los
  medios con los fines. No hay productos mágicos.

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• Obstáculo 5 Ignorar la Perspectiva Internacional
• Creemos que no podemos aprender de otros países
• Obstáculo 6 Promover agendas personales
• A veces en un ambiente de auto preservación, los
  administradores quieren lucirse, los consultores
  educativos hacen dinero y los maestros evitar la
  controversia y proteger su tranquilidad. Todas
  agendas personales.
• Ostáculo 7 Desfonfianza entre la Educación
  Superior y la Básica
• Círculo vicioso de deficiencias

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Controversia sobre si se debe censurar los
materiales educativos de los estudiantes

• Introducción
• En 1997-78 The American Library Association
  informó 300 intentos de censurar libros. En 1991,
  514 en 1994, 760 intentos. En 1996, 3,500
  intentos.
• En 2004, el Nuevo Día informa sobre la tendencia
  a la censura (Nuevo Día, viernes 4 de febrero de
  2005)
• Debate constante por el aprendizaje por Matt
  Crenson de Associated Press.

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Definición de censura

• Censura es la remoción, supresión o restricción
  de la circulación de material literario,
  artístico o educativo (imágenes, ideas,
  información) con la justificación que el material
  es objetable por razones de moral o de otra
  índole.

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Los Censores

• La mayoría de los censores no se reconocen como
  tales.
• En un extremo son aquellos que quisieran borrar
  del conocimiento humano aquello con lo que no
  están de acuerdo.
• Generalmente, son personas que quieren proteger
  a los niños evitando su exposición a ciertas
  ideas, tópicos o formas de lenguaje.
• Hay grandes diferencias en los que consideran
  beneficioso o dañino para los niños.

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Esta Controversia desde la Perspectiva Liberal

• Los liberales sociales sostienen que todas las
  facetas de la sociedad se deben reflejar en los
  materiales educativos (drogas, pobreza, )
• Los liberales defienden la inclusión, no la
  remoción

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• - Sin embargo grupos liberales con intereses
  especiales tienden a ser liberales cuando hay que
  hablar de todo, sin embargo aceptan la remoción
  de aquella literatura que es contraria a su
  visión liberal. Ej. The Fraternal Order of
  Police, querían suspender el libro de retratos de
  William Steig, Sylvester and the Magic, porque el
  policía era representada por un cerdo. La
  industria maderera en USA quería suprimir el
  libro del Dr. Seuss The LORAX porque hablaba de
  proteger el ambiente y en contra de la
  deforestación.

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• Así muchos defensores de los derechos civiles
  querían censurar libros, donde los negros eran
  estereotipados o mal representados. The Council
  on Interracial Books for Children examinaba los
  libros en cuanto al racismo y al sexismo y aún
  siendo liberales, querían eliminar libros
  considerados racistas o sexistas.
• 
  
• Otros criticaron los libros sobre otras culturas
  cuando no eran escritos por miembros de esas
  culturas. Una forma de censurar en la selección
  de textos escolar es escoger solamente los que
  hablan de cultura occidental.

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La Controversia desde la Perspectiva Conservadora

• Los conservadores acuñaron el concepto de la
  restauración conservadora que supone la
  reconstrucción de las agendas educativas.
• Piensan que la sociedad experimenta un colapso de
  valores por culpa de la escuela.

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• En USA grupos como
• Moral Majority de Jerry Falwell
• Eagle Forum de Phylles Scafly
• The Gables Educational Research Analytics Inc.
• Citizens for Excellence in Education
• Citizens Organized for Better Schools
• The Christian Coalition de Pat Robertson y Ralph
  Reed

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• Sugieren a sus miembros a oponerse a movimientos
  como
• Whole Language
• Cooperative Learning
• Outcome Based Education
• Y promueven la eliminación de los materiales que
  promueven estos movimientos.
• En P.R. hay grupos como
• Morality Media
• El Movimiento de Jorge Rashke

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• Los conservadores han tenido éxito por lo
  siguiente
• Los conservadores se aprovechan de la creencia de
  los padres que la forma en que los enseñaran a
  ellas es la mejor y y los que debe usar con sus
  hijos.
• Se evalúan los materiales objetivos fuera de
  contexto

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• Se usa retórica que incita las peores emociones
  de la gente.
• Se presentan los materiales como poco patriotras,
  anti familia y contra las figuras de autoridad
• Se vende la idea que esos materiales están en
  contra de Dios y de la Biblia.

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Consecuencias de la Censura

• Le limita el contenido científico los que los
  niños deberían saber.
• Produce autocensura en las escuelas, que excluyen
  ciertos materiales.
• Intimida a los maestro que sencillamente optan
  por no enseñar ciertas cosas
• Produce posiciones inadecuadas o abiertamente
  racistas y hostiles a ciertos temas (Ej.
  Protección del ambiente, el sexo)

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Recomendaciones para evitar la censura educativa

1. Desarrollar una política para la selección de
   materiales educativos fundamentada en excelencia
   literaria, las guías de las organizaciones
   profesionales como la American Library
   Association, The National Council of Teachers of
   English, The International Reading Association

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1. Establecer buena comunicación con los padres y la
   comunidad sobre los materiales utilizados en los
   salones, Esta comunicación debe incluir reuniones
   para discutir el tema de la libertad intelectual.
2. Desarrollar en los niños una capacidad de lectura
   crítica. Para eso es importante mostrarle
   distintas versiones de los mismos materiales.

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• Desarrollar un sistema para atender las quejas
  que surjan por los materiales. Este sistema puede
  incluir lo siguiente
• a) declaración de que los individuos tienen
  derecho a cuestionar los materiales y que las
  quejas se trataran con interés, seriedad y
  respeto
• b) Examinar las querellas a tenor con la
  política de selección de materiales y
  adjudicarla.
• c) Informar a la comunidad los resultados.

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Controversia Controlando el salón de clases
mientras se respeta al niño

• La Controversia
• Por un lado se espera que el maestro demuestre
  control sobre sus estudiantes pero por otro se
  espera que tenga métodos innovadores para atender
  las necesidades diversas de desarrollo de sus
  estudiantes.
• En un lado están los salones abiertos donde los
  estudiantes se mueven con absoluta libertad, y en
  el otro la disciplina estricta donde solo el
  maestro decide y controla los movimientos de los
  estudiantes.

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La Solución

• Separar la conducción positiva del estudiante de
  su comportamiento.
• La implantación de esta solución tiene varias
  implicaciones importantes
• El comportamiento de los estudiantes mejorará
  cuando se alteren o eliminen las prácticas
  aburridas, inapropiadas y sin sentido.
• La mala conducta es la resistencia a prácticas
  inapropiadas. Todavía en la mayoría de las
  escuelas la institución es dirigida por los
  maestros y para el grupo.
• Es necesario hacer grupos heterogéneos, pequeños,
  buscando la atención individualizada.

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• A) Los maestros deben conceptualizar el
  comportamiento apropiado como algo que debe ser
  enseñado deliberadamente como un componente de la
  planificación y enseñanza en el salón de clases.
• El manejo del comportamiento debe planificarse e
  ilustrarse con la observación sensible y la
  evaluación de las necesidades de los estudiantes.

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• B) Los maestros pueden enfocar tres experiencias
  que constantemente ocurren en el salón de clases.
• El acondicionamiento que se define como la
  constante colaboración mediante la que
  estudiantes y maestros definen el comportamiento
  apropiado.
• El modelaje que supone un uso continuo del
  refuerzo positivo.
• El refuerzo positivo es el proceso continuo que
  permite a maestros y estudiantes reforzarse unos
  a otros.

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• Cuando los maestros planifican sus formas de
  guiar a los estudiantes, actúan cortesmente, con
  comprensión y responden mejor a las necesidades
  de los estudiantes.
• La mayoría de los maestros implantan modelos
  disciplinarios asertivos en los que se cree que
  el temor a consecuencias negativas, hace más
  fácil ejercer la autoridad en el salón. En estos
  modelos abundan los castigos y las recompensas.

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• Es mejor que los maestros evalúen los problemas
  de comportamiento, reflexionen sobre ellos y
  planifiquen las estrategias de intervención y
  modelaje necesarios. Así se enseña al niño a
  tener mejor estrategias de comportamiento y se le
  ayuda a los a ser mejores ciudadanos
  recompensando sus sentimientos de competencia y
  aceptación.

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• C) La resistencia del maestro a la idea que un
  niño con problema tiene derecho a un tratamiento
  compasivo independientemente de su comportamiento
  personal, sus manerismos culturales, debe ser
  considerado un problema profesional del maestro
  que tiene que ser atendido.
• Es necesario que los maestros aprendan a ponerse
  en el lugar de los niños que han sido marginados
  por pobre higiene, racismo, rupturas familiares y
  acepten su responsabilidad por un comportamiento
  gentil y cuidadoso, pues la escuela es la última
  oportunidad para algunos estos estudiantes.

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• D) Los maestros tienen que reconocer que el
  desarrollo emocional y social de los niños es un
  componente importante del currículo que afecta el
  aprendizaje. Un niño con problemas no puede
  aprender, por lo que los maestros tienen que
  desarrollar las técnicas de ayudar y reflexionar
  a los estudiantes.
• El maestro debe conocer sobre la teoría de las
  inteligencias múltiples.
• E) Los administradores tienen que aprender que la
  adopción de medidas de control y respeto a las
  reglas no significa el ignorar las necesidades
  emocionales y sociales de los niños.
• Si los administradores no aprenden esto, van a
  causar muchos problemas a los maestros.