Diapositiva 1

1
DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL
Pictogramas SPC tomado de http//disfasiaenzaragoz
a.com/pictogramas/pictogramas.html
ALTERACIONES DEL HABLA
Asunción González del Yerro. Universidad Autónoma
de Madrid. 2012
2
Las alteraciones del habla
Contenidos

• Concepto.
• Clasificación
• Criterios diagnósticos.
• Factores causantes y contribuyentes.
• La evaluación y la intervención en el marco de
  una educación inclusiva y en el contexto
  familiar.
• Para cada dificultad

3
Las alteraciones del habla
Concepto
El trastorno del habla es una alteración de la
articulación de los sonidos del lenguaje, la
fluidez y / o de voz (ASHA, 1993).
Clasificación

• Trastorno de la articulación
• Trastornos de la fluidez
• Trastornos de la voz

American Speech-Language-Hearing Association
(ASHA) (1993, p.2)
4
Alteraciones de la Pronunciación
Perspectiva histórica
Howard (2010)

1. Perspectiva médica (S.XIX-1960)

2. Perspectiva lingüística (1960/70 - 1990)
3. Perspectiva psicolingüística (1990 - )
Todas ellas persisten en la actualidad
5
Trastornos de la articulación
Clasificación
Perspectivas teóricas
Howard (2010)

1. Perspectiva médica (S.XIX-1960)

• Premisa toda dificultad tiene una base médica o
  articulatoria.
• Necesitaron reconocer la existencia de
  trastornos orgánicos y funcionales.
• Interés principal diagnóstico, etiología,
  pronóstico

Todas ellas persisten en la actualidad
6
Trastornos de la articulación
Clasificación
Perspectivas teóricas
Howard (2010)
2. Perspectiva lingüística (1960/70-90)

• Origen evidencia de la existencia de normas
  consistentes en el habla de todos los niños con
  déficit fonológico (Ingram, 1976).
• El déficit es, por tanto, cognitivo.
• Interés describir la conducta fonológica y
  fonética de los niños de habla atípica.

Sistema infantil
Percepción
Habla infantil
7
2. Perspectiva lingüística (1960/70-90)
Sistema infantil
Procesos fonológicos de simplificación del habla
Procesos que afectan a la estructura silábica

• Reducción de sílabas (melo x caramelo
• Reducción de grupos consonánticos (pisa x
  prisa)
• Reducción de diptongos (dente x diente)
• Supresión de consonantes finales (lapi x
  lápiz)

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2. Perspectiva lingüística (1960/70-90)
Sistema infantil
Procesos fonológicos de simplificación del habla
Procesos de asimilación

Modificación de la pronunciación por la
influencia de los sonidos vecinos (bobo x
globo)
Procesos de sustitución

• Ensordecimiento (teto x dedo)
• Lateralización (lisa x risa)
• Etc.

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Trastornos de la articulación
Clasificación
Perspectivas teóricas
Howard (2010)
3. Perspectiva psicolingüística (1990 - )

• Basan las alteraciones del habla en los procesos
  psicolingüísticos implicados en la percepción,
  almacenamiento y producción del discurso
  (Stackhouse y Wells, 1997).
• Consecuencias 1) en lugar de diagnosticar
  distintos tipos de trastornos, identifican las
  habilidades psicolingüísticas relevantes, 2)
  conceden importancia a las responsables de
  procesar el input y a las habilidades
  metafonológicas.

http//speech-language-therapy.com/index.php?optio
ncom_contentviewarticleid82psychocatid11a
dmin
10
Trastorno de la articulación
Las alteraciones del habla
Clasificación (Bowen, 2011)

• Trastorno de la articulación.
• Déficit fonológico
• Alteraciones estructurales del habla (dislalia
  audiógena, disglosia y otros tipos de
  alteraciones asociados a síndromes).
• Alteraciones del habla de origen motor (apraxia
  y disartria)
• Alteraciones del habla asociados a algunos
  síndromes o condiciones.

Contenidos que se verán posteriormente
11
Trastornos de la articulación
Las alteraciones del habla
Trastornos de la articulación
Es la producción atípica de los sonidos del habla
caracterizada por presentar sustituciones,
omisiones, adiciones o distorsiones que pueden
interferir la inteligibilidad del discurso.

• El fonema afectado no aparece ni en el lenguaje
  espontáneo, ni en el repetido, ni de forma
  aislada.
• La incorrección es estable.
• El sistema fonológico está bien construido
• (supone una buena representación de los fonemas y
  una organización ajustada).
• Causas comunes dificultades en el movimiento de
  los órganos bucofonadores.

(ASHA)
Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de
la Comunidad de Extremadura (2004)
12
(Trastornos del lenguaje)
Dificultades adquisición del lenguaje
Trastornos o déficits fonológicos
Dificultades de adquisición de las HF debido a
mecanismos internos y propios del desarrollo
lingüístico, sin que intervengan otro tipo de
dificultades de tipo anatómico, sensorial o
neurológico ni influencia dialectal o racial
(Bleible, 1995).
(Cervera e Ygual 2003, s39)
Los fonemas están presentes en el repertorio
fonético del niño, pero no siempre los pronuncia
al hablar.
Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de
la Comunidad de Extremadura (2004)
13
(Trastornos del lenguaje)
Dificultades adquisición del lenguaje
Trastornos fonológicos
Tipos

• Sistemas fonológicos retrasados. Persistencia de
  procesos fonológicos habituales en una edad en la
  que suelen haberse superado

• Sistemas fonológicos desviados. Muestran
  procesos fonológicos que usualmente no se
  presentan.

• Desorden fonológico consistente
• Desorden fonológico inconsistente

(Dodd et al., 2006)
Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de
la Comunidad de Extremadura (2004)
14
Las alteraciones del habla
Alteraciones del habla de origen motor
Alteraciones estructurales del habla
Dislalia audiógena
Dificultades en la articulación debidos a una
pérdida auditiva.
Disglosia
Es un trastorno de la expresión oral debido a
alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los
órganos articulatorios.
15
Las alteraciones del habla
Trastornos del habla secundarios
Tipos de Disglosia
Disglosia mandibular. Ejemplos
Atresia mandibular detección del desarrollo del
maxilar inferior (cara página)
Progenie crecimiento exageradoes un desarrollo
exagerado de maxil de la mandíbula superior
Gallardo y Gallego (2003)
Otras malformaciones en la mandíbula que
dificultan la oclusión dental
Gallardo y Gallego (2003)
16
Las alteraciones del habla
Trastornos del habla secundarios
Tipos de Disglosia
Disglosia palatina. Ejemplos
Fisura palatina
Paladar ojival
Disglosia dental
Gallardo y Gallego (2003)
http//sisbib.unmsm.edu.pe/BvRevistas/odontologia/
2000_n6/caso_clini.htm
17
Las alteraciones del habla
Trastornos secundarios
Tipos de Disglosia
Disglosia labial. Ejemplos
Labio leporino
http//www.mcghealth.org/Greystone/speds/craniofac
ial/cleft.html
Cualquier otro tipo de fisura, heridas
Frenillo labial superior hipertrófico
Gallardo y Gallego (2003)
http//www.pediatraldia.cl/frenillos_boca.htm
18
Las alteraciones del habla
Trastornos del habla secundarios
Tipos de Disglosia
Gallardo y Gallego (2003)
Disglosia lingual
http//sisbib.unmsm.edu.pe/BvRevistas/odontologia/
2000_n6/caso_clini.htm
Tamaño
Tono
Frenillo corto
Macroglosia Otras
Disglosia nasal
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La evaluación
Lecturas obligatorias (evaluación)
Acosta, V. M., Moreno, A., Ramos, V., Quintana,
A. y Espino, O. (2002). La evaluación del
lenguaje. Teoría y práctica del proceso de
evaluación de la conducta lingüística infantil.
Málaga Aljibe. (Capítulo 1, el lenguaje como
objeto de evaluación)
Gortázar, M. (2006). El proceso de evaluación del
lenguaje. Servicio de atención temprana de
Lebrija (Sevilla) . http//personal.us.es/cvm/publ
icaciones.htmInstrumentos20de20evaluaciC3B3n
2028para20profesionales29 (La parte
correspondiente al desarrollo fonológico)
20
Dificultades adquisición del lenguaje
La evaluación
Concepto (Puyuelo 1995)
La evaluación es un proceso de recogida y
análisis del información que tiene el objetivo de
valorar problemas específicos con el fin de
planificar la respuesta a las necesidades
educativas detectadas durante el proceso.
21
EVALUACIÓN
Perspectivas Teóricas (Acosta y cols., 2002)

• Centrado en S y en el contexto (escuela, familia)
• M. Evolutivo
• M. Sociocultural
• M. Ecológico - Conversación
• - Rutinas

• Centrado en el sujeto
• Modelo médico
• M.Lingüístico
• a) Chomsky
• b) Semántica generativa (lenguaje, desarrollo
  cognitivo)
• c) Pragmática (funciones)

22
EVALUACIÓN
Elementos (Acosta y cols., 2002)

1. Fines (Para qué evaluar?)
2. Contenidos (Qué evaluar?).
3. Procedimientos (Cómo evaluar?)

(Miller, 1986)
23
EVALUACIÓN
Fines (Puyuelo, 1995)

1. Detectar dificultades.
2. Diagnosticar problemas.
3. Identificar necesidades educativas (qué se puede
   hacer para facilitar el desarrollo comunicativo y
   lingüístico determinar objetivos y
   procedimientos de intervención dirigidos al
   sujeto y al contexto).
4. Constatar evolución tras programa de
   intervención.
5. Información para proyectos de investigación.

24
EVALUACIÓN
Contenidos (Gortázar, 2006)

• Motivo de consulta y persona que la realiza
• Antecedentes personales
• a) Informes de neonatología
• b) Datos evolutivos (desarrollo
  comunicativo, psicomotor y desarrollo de la
  autonomía).
• c) Historial médico
• d) Antecedentes escolares
• 3. Perfil lingüístico (forma, contenido y uso)

25
EVALUACIÓN
Contenidos (Gortázar, 2006)

• Motivo de consulta y persona que la realiza
• Antecedentes personales
• a) Informes de neonatología
• b) Datos evolutivos (desarrollo
  comunicativo, psicomotor y desarrollo de la
  autonomía).
• c) Historial médico
• d) Antecedentes escolares
• 3. Perfil lingüístico (forma, contenido y uso)

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EVALUACIÓN
Contenidos (ver Gortázar 2006)
4. Otras dimensiones del desarrollo y del
aprendizaje
a) Desarrollo cognitivo - Percepción -
Función simbólica - Procesos cognitivos
- CI b) Desarrollo social y afectivo c)
Desarrollo de la autonomía d) Estilo de
aprendizaje e) Habilidades adaptativas, f)
calidad de vida, CVF
5. Contextos relevantes en la vida del sujeto
27
EVALUACIÓN
Procedimientos (Acosta y cols., 2002)
1. Test estandarizados 2. Escalas de
desarrollo 3. Observación conductual 4. Pruebas
no estandarizadas a) Producción - Muestra
representativa del lenguaje espontáneo -
Imitación provocada - Producción provocada ante
imágenes, viñetas o escenas reales (verbalizar,
evocar, narrar) o tareas lingüísticas (tipo
test) b) Comprensión Indicar dibujo, órdenes
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EVALUACIÓN
Preguntas guía

1. Existe una dificultad?
2. Cómo es esa dificultad?
3. Perfil lingüístico
4. Naturaleza del déficit
5. Cuáles son los factores asociados al alumno
   que facilitan y dificultan la adquisición del
   lenguaje? Y del contexto? (NEE)

1. Qué objetivos plantearnos para facilitar su
   desarrollo comunicativo/lingüístico?
2. Cómo modificar el contexto para asegurar su
   bienestar (CV, CVF) y facilitar su aprendizaje y
   desarrollo?

29
EVALUACIÓN
Procedimientos (Acosta y cols., 2002)
1. Test estandarizados 2. Escalas de
desarrollo 3. Observación conductual 4. Pruebas
no estandarizadas a) Producción - Muestra
representativa del lenguaje espontáneo -
Imitación provocada - Producción provocada ante
imágenes, viñetas o escenas reales (verbalizar,
evocar, narrar) o tareas lingüísticas (tipo
test) b) Comprensión Indicar dibujo, órdenes
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Análisis fonológico. Qué evaluar?
Órganos bucofonadores
Condiciones y movilidad del aparato
bucofonador Respiración
Bustos et al 2008
Percepción auditiva

• Detección sonido
• Orientación sonido/habla.
• Localización - Discrim.

P.Infor-males Wepman
Sistema de reglas fonológicas
Repertorio fonético Procesos fonológicos (tipo,
frecuencia, delimitación) Estructura silábica
Muestra Pruebas -Bosch -Melgar
Deglución, masticación
Ritmo y fluidez
Voz tono, timbre, intensidad
Gortázar (2006)
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Evaluación de la Percepción Auditiva
AGUDEZA AUDITIVA (despistaje)
PRUEBA RESULTADOS
Prueba del reloj Lo esuchó? SI NO
Prueba del susurro de 7 palabras repitió mal
Se deriva al niño al otorrino si el resultado es
negativo
DISCRIMINACION AUDITIVA
DISCRIMINACION AUDITIVA DE OBJETOS DISCRIMINACION AUDITIVA DE OBJETOS
El alumno discriminó el sonido
Imagen tomada de
http//fonomaniachile.blogspot.com.es/2009/05/prot
ocolo-wepman.html
32
DISCRIMINACION AUDITIVA DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE (P.WEPMAN 1958) (5-7 años)   DISCRIMINACION AUDITIVA DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE (P.WEPMAN 1958) (5-7 años)   DISCRIMINACION AUDITIVA DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE (P.WEPMAN 1958) (5-7 años)   DISCRIMINACION AUDITIVA DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE (P.WEPMAN 1958) (5-7 años)   DISCRIMINACION AUDITIVA DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE (P.WEPMAN 1958) (5-7 años)   DISCRIMINACION AUDITIVA DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE (P.WEPMAN 1958) (5-7 años)  
Fonemas Fonemas Parejas de palabras a repetir Parejas de palabras a repetir R   R  
1.- g/b 3.- d/b 5.- 7.-b/g 9.- p/b 11.- 13.- k/g 15.- b/t 17.- 19.- k/t 21.- p/t 23.- g/d 25.- b/t 27.- k/p 29.- 31.- p/k 33.- b/g 35.- 37.- p/f 39.- p/b 2.- 4.- g/d 6.- g/d 8.- s/f 10.- 12. 14.- 16.- z/s 18.- n/m 20.- f/p 22.- 24.- k/t 26.- m/n 28.- f/z 30.- 32.- t/b 34.- 36.- r/l 38.- 40.- k/t 1.- Soga/soba. 3.- Dedo/debo. 5.- Chal /chal. 7.- Bol/gol. 9.- Perro/berro. 11.- Zona/zona. 13.- Casa/gasa. 15.- Brama/trama. 17.- Pito/pico. 19.- Cubo/tubo. 21.- Mapa/mata. 23.- Cargo/cardo. 25.- Bulbo/bulto. 27.- Clan/plan. 29.- Cruz/cruz. 31.- Pobre/cobre. 33.- Brasa/grasa. 35.- Pan/pan. 37.- Plan/flan. 39.- Ropa/roba. 2.- Lana/lana. 4.- Ruega/rueda. 6.- Guía/día. 8.- Sin/fin. 10.- Saco/saco. 12.- Jarro/jarro. 14.- Eco/eco. 16.- Tiza/pisa. 18.- Cana/cama. 20.- Fiel/piel. 22.- Bebé/bebé. 24.- Parco/parto. 26.- Mido/nido. 28.- Tifón/tizón. 30.- Diez/diez. 32.- Trote/brote. 34.- Toro/toro. 36.- Arcón/halcón. 38.- Flor/flor. 40.- Crío/trío. 1.- 3.- 5.- 7.- 9.- 11.- 13.- 15.- 17.- 19.- 21.- 23.- 25.- 27.- 29.- 31.- 33.- 35.- 37.- 39.- 2.- 4.- 6.- 8.- 10.- 12.- 14.- 16.- 18.- 20.- 22.- 24.- 26.- 28.- 30.- 32.- 34.- 36.- 38.- 40.-

• .

• .

• .

X.
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Evaluación de la Percepción Auditiva
Prueba de discriminación auditiva de fonemas para
niños de 3 a 5 años
http//mifonoaudiologia.jimdo.com/C3A1reas/lengu
aje/fichas/
Memoria Secuencial Auditiva
http//web.educastur.princast.es/proyectos/lea/ind
ex.php?pagematerial-de-evaluacion
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Evaluación. Recogida información
Análisis fonológico
Gortázar (2004)
Procedimientos estandarizados
- Prueba para la evaluación del desarrollo
fonológico infantil de L. Bosch (1983 a). -
Registro fonológico inducido de M. Monfort y A.
Juarez (1989) valora repertorio fonético. -
Prueba de fonología de la Prueba Oral de Navarra
(PLON) de G. Aguinaga y otros (1989) - Test de
articulación de Melgar Gonzalez (1976) - Prueba
de fonologia de V. M Acosta y otros (1998)
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• Examen de Articulación de Sonidos en Español
  (Melgar 1994).

Sonido Edad MEDIA Lista de palabras (presentar imágenes) Lista de palabras (presentar imágenes) Lista de palabras (presentar imágenes) Imagen nombrada por el niño Imagen nombrada por el niño Imagen nombrada por el niño Imitación Imitación
Probar Producc Inicio pal. Posic. med Final síl. Posic.in Pos.md Pos.fin Palabra Sonido
m 3 Mano. Cama. Campo.
n 3 Nariz. Mano. Botón.
ñ 3 Ñu. Piñata.
p 3 Pelota. Mariposa. Cápsula
j Jabón. Ojo. Reloj.
b 4 Vela. Bebé. Obtener.

• .

• .

• .

• .

• .

• .

• .

• .

x
Nu
Pi- nata
Nu
Ñ
Pinata
l 3 Luna. Bola. Pastel.
36
Evaluación Dimensión Fonológica
Prueba para la evaluación de la fonología del
niño (Bosch, 2004)
Objetivos

• Evaluar el sistema fonológico
• - Repertorio fonético
• - Tipo de sílabas
• - Estructura silábica de las palabras
• - Procesos fonológicos

Comparación con la norma

• Niños de 3 a 7 años

37
Evaluación Dimensión Fonológica
Prueba para la evaluación de la fonología del
niño (Bosch, 2004)
Procedimiento

1. Se enseña cada una de las imágenes y se pregunta
   Qué está ocurriendo? En caso necesario, se
   intenta elicitar la palabra objeto de evaluación.
2. Repetición de palabras.
3. Completar la evaluación con otras muestras del
   habla espontánea emitida durante la prueba y
   fuera de ella.

38
Evaluación Dimensión Fonológica
Prueba para la evaluación de la fonología del
niño (Bosch, 2004)
Procedimiento
El examinador marca en la columna de la derecha
los sonidos mal pronuniados, poniendo, en su
caso, el sonido sustituto. 2ª línea repetición.
Se transcriben las palabras erróneas.
39
Evaluación Dimensión Fonológica
Prueba para la evaluación de la fonología del
niño (Bosch, 2004)
Análisis. Rodear sonidos que no pronuncia
40
Prueba para la evaluación de la fonología del
niño (Bosch, 2004)
Palito cuando dice bien la sílaba
Palito cuando sustituye por ésa, la sílaba
analizada
Análisis. Estructura silábica nºSíl/pal
II
III
III
Anotar de estructuras bien pronunciadas
Nª de sílabas de ese tipo que aparecen en el test
41
Evaluación Dimensión Fonológica
Prueba para la evaluación de la fonología del
niño (Bosch, 2004)
Análisis. Procesos fonológicos
Análisis. Codas y diptongos
Análisis. Comparar el perfil fonológico
resultante con el que tienen los niños de la
misma edad
42
Evaluación Dimensión Fonológica
Prueba para la evaluación de la fonología del
niño (Bosch, 2004)
Tambor
Se transcriben los sonidos mal pronunciados
Bufanda
Barco
43
Evaluación. Recogida información
Análisis muestra lenguaje espontáneo
Extracto de muestra tomada de López y Cols. (1989)
Niña Adulto
Mira caallo, muchos caallos (Mira un caballo, muchos caballos).
Oto pero ( Otro perro).
A nena come papas
Representatividad para el análisis fonológico 50
palabras, aproximadamente 15 minutos (Gortázar,

44
Evaluación. Recogida información
Análisis sintáctico. P. Formales
Análisis muestra lenguaje espontáneo
Muestra lenguaje espontáneo
Transcripción (ver formato CHAT en Díez Itza y
cols., 1998)
Interjección
45
Tomado de Díez-Itza et. al., 1999 Análisis
muestra lenguaje espontáneo
Análisis sintáctico. P. Formales
Análisis muestra lenguaje espontáneo
Muestra lenguaje espontáneo
Transcripción (ver formato CHAT en Díez Itza y
cols., 1998)
Interjección
46
Evaluación. Recogida información
Análisis sintáctico. P. Formales
Muestra lenguaje espontáneo
Transcripción (ver formato CHAT en Díez Itza y
cols., 1998)
Interjección
Interupción
47
Registro sonidos y procesos
Bila-biales Labio-dentales Dental Inter.-dental Alveo-lar Pala-tal Velar
Nasales /m/ /n/ (ñ)
Oclusivas Sordas /p/ /t/ /k/
Oclusivas Sonoras /b/ /d/ /g/
Fricativas Sordas /f/ /?/ (z) /s/ /x/ (j)
Fricativas Sonoras /y/
Africadas Sordas /c/ ch
Africadas Sonoras
Laterales Sonoras /l/ /ll/
Vibrantes Simple /r/
Vibrantes Múltiple /r/ (rr)

• Rellenar en tabla los sonidos
• Pronunciados
• Omitidos
• Indicar sustituciones
• Marcar si es en posición directa o inversa
  cuando proceda
• Identificar los rasgos

- .

d,i

48
LAS DISLALIAS EVALUACIÓN
Comparar la producción de sonidos con la norma
Tomado de Arregui (1998).
49
Evaluación. Recogida información
Procesos de simplificación del habla
Análisis de los procesos fonológicos
Procesos que afectan a la estructura silábica

• Reducción de sílabas (melo x caramelo
• Reducción de grupos consonánticos (pisa x
  prisa)
• Reducción de diptongos (dente x diente)
• Supresión de consonantes finales (lapi x
  lápiz)

Procesos de asimilación

Modificación de la pronunciación por la
influencia de los sonidos vecinos (bobo x
globo)
50
Evaluación. Recogida información
Procesos de simplificación del habla
Análisis de los procesos fonológicos
Procesos de sustitución

• Ensordecimiento (teto x dedo)
• Lateralización (lisa x risa)
• Etc.

• Qué estrategias de simplificación del habla
  utiliza este niño?
• Pete x chupete - lela x abuela
• keka x muñeca - ti x sí
• toche x coche - pepé x bebé

51
Análisis de los procesos fonológicos
Se comparan con la norma (baremo Bosch)
52
Análisis de los procesos fonológicos
Se comparan con la norma (baremo Bosch)
53
Análisis de la estructura silábica
Tipo de sílabas
CV VC CCV CCVC VV CVV CVVC
CV
VC
CCV
CCVC
VV
CVV
CVVC
Palabras con distinto número de sílabas
pronunciadas
54
Análisis de la estructura silábica
Tipo de sílabas
55
Nivel de severidad
Propuestas
a) Porcentaje de consonantes correctas
56
Trastornos de la articulación
Evaluación (perspectiva psicolingüística)
El ser humano recibe información a través de
distintos canales sensoriales, la recuerda, la
almacena en representaciones léxicas en el
lexicón, la selecciona y la produce oralmente o
por escrito.
Stackhouse y cols. (2007)
57
Stackhouse y cols. (2007, p.20)
Trastornos de la articulación
Evaluación (perspectiva psicolingüística)
Perfil del procesamiento del discurso (OUTPUT)
58
Trastornos de la articulación
Evaluación (perspectiva psicolingüística)
Stackhouse y cols. (2007)
Perfil del procesamiento del discurso (INPUT)
HABILIDADES DE PROCESAMIENTO TAREAS

• Es consciente de la estructura interna de las
  representaciones fonológicas?
• Tiene una buena representación fonológica de
  las palabras?
• Discrimina palabras reales?
• Tiene representada la estructura de las
  palabras?
• Puede discriminar fonemas sin acceder a la
  representación léxica?
• Buena percepción auditiva?

• Detectar rimas

• Discriminar pala-bras con dibujos

• Sin dibujos?

• Discrimina pseudopalabras

59
Trastornos de la articulación
Evaluación (perspectiva psicolingüística)
Perfil del procesamiento del discurso (OUTPUT)

• Accede a los programas motores correctos?
• Puede manipular las unidades fonológicas?
• Pronuncia bien las palabras?
• Puede articular palabras sin referirse a las
  representaciones léxicas?
• Tiene buenas habilidades para producir sonidos
• Detecta las palabras que pronuncia mal y se
  corrige?

• Nombrar
• Buscar palabra que rime
• Repetir palabras
• Repetir pseudopalabras

Stackhouse y cols. (2007)