Preparado

1
Evaluación, Medición e Investigación
Educativa Repaso Prueba Certificación de Maestros

• Preparado
• Profesora Itzia Nieves

2
EVALUACIÓN

• Evaluación - Proceso de delinear, recopilar,
  obtener y proveer información útil para juzgar
  alternativas adecuadas.

3
EVALUACIÓN

• Proceso de interpretar unos datos cuantitativos y
  cualitativos en relación con unos criterios ya
  establecidos para emitir juicio.

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TIPOS DE EVALUACIÓN

• Evaluación de ubicación(Placement)- Ayuda a
  determinar la posición del estudiante en una
  secuencia instruccional y el modo de instrucción.

5
TIPOS DE EVALUACIÓN

• Trabaja con actitudes y aptitudes de los
  estudiantes. Se realiza al comienzo del curso.

6
TIPOS DE EVALUACIÓN

• Evaluación diagnóstica- Tiene como función
  identificar el nivel de conocimiento con el que
  se inicia a los alumnos en un curso o unidad.
  Tambien se identifican las dificultades y errores
  en el aprendizaje. Puede ocurrir en cualquier
  momento del curso.

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TIPOS DE EVALUACIÓN

• Evaluación formativa- Tiene como propósito tomar
  decisiones respecto al proceso de enseñanza, y
  asi mejorar la instrucción. Los resultados no
  deben usarse para asignar notas. Se realiza en
  cualquier momento del curso.

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TIPOS DE EVALUACIÓN

• Evalución sumativa- Tiene como propósito tomar
  decisiones respecto al rendimiento alcanzado por
  los estudiantes en un segmento instruccional
  extenso y se realiza al final del curso.

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ASSESSMENT

• Assessment- Proceso de organizar y analizar
  sistemáticamente evidencia recopilada a través de
  diversas actividades en la sala de clase, con el
  propósito de dar un seguimiento del aprendizaje y
  asi poder mantener niveles óptimos de calidad
  durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.
  

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MEDICIÓN

• Medición- Proceso mediante el cual se asignan
  números a los atributos o características de las
  personas, objetos o eventos de acuerdo a unas
  reglas o indicadores claramente establecidos.
  (Vera,2002)

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TAXONOMÍA DE B. BLOOM

• La evaluación no tiene un fin en sí misma, sino
  que es un medio para un fin. Este fin es el de
  verificar el logro de los objetivos propuestos.
• B. Bloom clasifica los objetivos en función de
  seis niveles de complejidad creciente
  conocimiento, comprensión, aplicación, análisis,
  síntesis y evaluación.

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TAXONOMÍA DE B. BLOOM

• Conocimiento recuerdo y retención de la
  información.
• Compresión entendimiento de la información
  enseñada.
• Aplicación utilización de la información
  enseñada.

13
TAXONOMÍA DE B. BLOOM

• Análisis estudio de la información enseñada en
  sus partes constitutivas.
• Síntesis combinación creativa de las partes de
  la información enseñada para formar un todo
  original.
• Evaluación emitir juicios de valor sobre el
  material enseñado.

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CONCEPTOS MEDULARES

• Equidad- Igualdad de condiciones para llevar a
  cabo un proceso y hacer diferencias con
  estudiantes que tengan necesidades especiales.

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CONCEPTOS MEDULARES

• Privacidad- Derecho del estudiante de que su
  expediente no sea del dominio público.
• Justicia- Proveer igualdad de oportunidades en el
  proceso de evaluación.

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CONCEPTOS MEDULARES

• Autonomía-Proteger los derechos del estudiante y
  mantenerlo informado del proceso de evaluación en
  el cual participa.

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CONCEPTOS MEDULARES

• Integridad- Recto, completo
• Honestidad- No miente ni engaña, de buena
  reputación

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CONCEPTOS MEDULARES

• Validez- Se refiere a la certeza y lo apropiado
  de la medición.
• Confiabilidad- Consistencia, exactitud y
  precisión de la medición.

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CONCEPTOS MEDULARES

• Ética- Modo de ser, carácter, costumbre y uso de
  una reflexión filosófica acerca del deber de las
  personas
• Moral- Normas de comportamiento social

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EN QUÉ TE PUEDE AYUDAR LA EVALUACIÓN?

• Clarificar metas y objetivos.
• Sirve de sistema de control de calidad para
  determinar los pasos de la enseñanza.
• Es la herramienta para describir los
  procedimientos alternos y efectivos para
  alcanzar fines educativos.

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LEY NO CHILD LEFT BEHIND ACT

• Maestro debe evidenciar el accountability del
  proceso de enseñanza aprendizaje.
• Integrar diversas estrategias de evaluación
  cuntitativa y cualitativa.
• Maestros altamente cualificados.

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FUNCIONES PRINCIPALES DE LA EVALUACIÓN

• Verificar el logro de objetivos.
• Diagnosticar las limitaciones y dificultades para
  mejorar el proceso de aprendizaje.
• Motivar al estudiante.
• Calificar.

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CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER LA EVALUACIÓN PARA
QUE SEA FUNCIONAL

• Que se relacione con los objetivos planteados de
  antemano.
• Que sea integral y uniforme para todo el programa
  escolar.
• Que se estructure de manera coherente.

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LA EVALUACIÓN DEBE SER EFICAZ PARA CUMPLIR CON
UNOS LOGROS

• El maestro debe dominar
• El conocimiento o la habilidad de evaluar y ser
  objetivo en su proceso.

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EL MAESTRO DEBE DOMINAR

• La técnica práctica de los instrumentos de
  evaluación, las cuales solo son el medio para
  facilitar, ampliar y afinar las observaciones del
  maestro acerca del desempeño de los alumnos.

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EL PROCESO DE EVALUACIÓN VA DIRIGIDO A CONTESTAR
VARIAS INTERROGANTES

• Qué deben aprender los estudiantes?
• Cuán adecuado es su aprendizaje?
• Cómo sé que han aprendido?
• Cómo puedo ayudar a mis estudiantes a aprender
  mejor?

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IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

• Naturaleza y calidad del instrumento
• Pruebas demasiado cortas
• Preguntas mal redactadas
• Claves de corrección o rúbricas mal redactadas
• Instrucciones ambiguas o carencia de estas

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IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

• Características fisiológicas
• Dolores de todo tipo
• Hambre, sueño y sed
• Cansancio físico
• Enfermedades
• Ropa no apropiada

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IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

• Aspectos físico-ambientales
• Sillas demasiados duras o incomodas
• Ruido excesivo
• Iluminación inadecuada
• Calor o frío
• Tono de voz no es el adecuado

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IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

• Factores psicológicos
• Dificultad para concentrarse
• Trastornos mentales o emocionales
• Fatiga mental
• No haber estudiado (organización)

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IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

• Factores sociales
• Estilo de vida inadecuado
• Nivel socioeconómico
• Estatus en la sociedad
• Roles no definidos
• Aspectos morales

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IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

• Factores Legales
• Derechos fundamentales del ser humano
• Derecho a la Confidencialidad

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PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN

• Determinar necesidades de los estudiantes y
  demandas que la sociedad impone sobre éstos y la
  educación.
• Determinar logros de los estudiantes en torno a
  los objetivos propuestos.
• Pronosticar o hacer conjeturas respecto a las
  posibilidades de los estudiantes.

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PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN

• Diagnosticar las dificultades y fortalezas en el
  aprendizaje.
• Estimular la motivación de los estudiantes en
  cuanto le permite conocer si su trabajo va
  encaminando hacia el logro de objetivos.

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PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN

• Proveer retrocomunicación acerca del aprendizaje.
• Orientar al estudiante acerca del tipo de
  respuesta o ejecución que se espera.
• Promover a los estudiantes de grado de acuerdo
  con los logros obtenidos.

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RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO EN LA EVALUACIÓN

• Identificar necesidades.
• Familiarizarse con los objetivos.
• Identificar las estrategias más beneficiosas para
  lograr aprendizaje efectivo.
• Investigar las aptitudes de los estudiantes.

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RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO EN LA EVALUACIÓN

• Identificar las dificultades de los estudiantes.
• Identificar los instrumentos necesarios para
  lograr los objetivos de la educación.
• Crear instrumentos adecuados para medir al
  estudiante.

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UTILIDAD DEL ASSESSMENT

• Es funcional para los programas educativos.
• Fomenta el mejoramiento de los procesos de
  enseñanza-aprendizaje.
• Permite la reflexión de los procesos.
• Mejora la relación entre el docente y el
  estudiante.

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UTILIDAD DEL ASSESSMENT

• Permite conocer la calidad de estudiantes que
  posees en la sala de clase.
• Facilita la efectividad en la selección de las
  estrategias de evaluación.
• Aplicar conceptos de diversas asignaturas.

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CARACTERÍSTICAS DEL MAESTRO QUE UTILIZA ASSESSMENT

• Facilitador
• Aprendiz en la sala de clase
• Motivador
• Modelar a un ser pensante
• Convertir al estudiante en el eje central del
  proceso enseñanza-aprendizaje

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FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL ASSESSMENT Y LA
EVALUACIÓN

• El conocimiento se construye
• Los estilos son variados
• La ejecución es mejor
• El aprendizaje es social

• Motiva al estudiante con tareas reales
• Provee tiempo para pensar
• Incluye experiencias concretas

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TÉCNICAS DE ASSESSMENT

• Collage
• Poemas concretos
• Debates
• Organizadores Gráficos
• Notas en Cadena
• Writing Prompt
• Graffiti
• Observación

• Diario Reflexivo
• Hojas de cotejo
• Tirillas Comicas
• Rúbrica
• Portafolio
• Lista Focalizada
• Mapa de conceptos
• Preguntas

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TIPOS DE PRUEBAS

• Prueba de ejecución
• Prueba de criterio
• Prueba normalizada
• Pruebas objetivas
• Pruebas subjetivas

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PRUEBA DE EJECUCIÓN

• Se utiliza para medir las destrezas previas o
  para determinar la ejecución en relación con los
  objetivos antes de iniciar la enseñanza.

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PRUEBA DE CRITERIO

• Describen las destrezas específicas que el
  estudiante dominó.
• Se utilizan para ubicar, diagnosticar y evaluar
  al estudiante formativamente.
• Ej Pruebas Puertorriqueñas

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PRUEBA NORMALIZADA

• Se administran una vez al año.
• Tiene estándares rígidos para el formato de los
  materiales, las instrucciones, los límites de
  tiempo y los procedimientos para la asignación de
  puntuaciones.
• Ej College Board, SAT

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PLANILLA DE ESPECIFICACIONES

• Tabla de doble entrada o de dos ejes que
  relaciona contenido con objetivos.
• Relaciona los objetivos y el contenido.
• Ayuda a costruir un examen balanceado.

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MODELO PLANILLA DE ESPECIFICACIONES
Destreza Tipos de ejercicios Itemes Punto de ejecución mínima
Identificar detalles relevantes Cierto y falso 5 4
Vocabulario Pareo 10 7
Clasificar palabras Selección Multiple 5 4
Valor total 20 15
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MEDICIÓN

• Medida de tendencia central- es un numeral que
  representa la puntuación típica de una
  distribución.
• Media aritmética o promedio- Se obtiene sumando
  las puntuaciones de una distribución y
  dividiéndolas por la cantidad total de
  puntuaciones.

50
MEDICIÓN

• Mediana- Se consigue ordenando las puntuaciones
  desde la más alta hasta la más baja y
  determinando cuál es la puntuación que divide la
  distribución en dos partes iguales.
• Moda-Representa la puntuación más frecuente en
  una distribución.

51
MEDICIÓN

• Media Aritmética- Se obtien sumando las
  puntuaciones y dividiendo éstas por la cantidad
  total de puntuaciones.

52
MEDICIÓN

• Desviación- Es la diferencia de cada puntuación y
  la media aritmética.
• Varianza- Es la suma de las desviaciones
  cuadradas dividida por la cantidad total de
  puntuaciones menos uno.

53
MEDICIÓN

• Rango o amplitud- Se obtiene restando la
  puntuación más alta y más baja de una
  distribución.
• Frecuencia- Cuantas veces se repite una nota.

54
INVESTIGACIÓN

• Práctica profesional que busca entender los
  fenómenos y problemas relacionados con la
  conducta humana con el objetivo de identificar
  soluciones a estos y aportar nuevos conocimientos.

55
CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

• Investigación básica-Estudios que se hacen para
  explorar intereses, recoger información o
  contestar interrogantes.
• Investigación aplicada- Estudio que se hace con
  el objetivo de resolver un problema específico.

56
CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

• Investigación en desarrollo- Investigaciones que
  se conducen con el objetivo de desarrollar y
  probar libros, currículos, programas o
  procedimientos.

57
CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

• Investigación en el salón de clases-
  Investigaciones aplicadas y relacionadas
  exclusivamente con aspectos específicos del salón
  de clase. La investigación de la sala de clases
  la conduce el maestro y se hace con el objetivo
  de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje.

58
SEGÚN EL TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN PUEDEN
SER

• Experimental
• Cuasi Experimental
• Pre experimental

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SEGÚN EL ÉNFASIS EN LA NATURALEZA DE LOS DATOS
PUEDEN SER

• Cuantitativa
• Descriptiva
• Cualitativa

60
PASOS EN LA REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN

• Problema a investigar
• Revisión de literatura
• Esquema teórico y conceptual
• Variables e Hipótesis
• Diseño de investigación
• Población y muestra

61
PASOS EN LA REALIZACIÓN DE INVESTIGACIÓN

• Colección de datos
• Análisis de datos
• Resultados y hallazgos
• Conclusiones

62
VAMOS A PRACTICAR

• En un examen un grupo de diez estudiantes
  obtuvieron las siguientes puntuaciones
• 75 90 65 70 85 55 70 60 75 80.
• Contesta las siguientes preguntas utilizando esta
  información.

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PREGUNTAS

• La Media aritmética de la distribución es
• La Moda de esta distribución es
• La Mediana de esta distribución es
• La Desviación es

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SITUACIÓN PEDAGÓGICA

•  Medición y Evaluación
• Asume que estás trabajando como maestro de
  Primer grado con un grupo donde la disciplina, la
  falta de motivación, y niños con discapacidades
  se encuentran en un mismo salón. La directora de
  la escuela elemental donde trabajas se reúne
  contigo al principio del año escolar para
  indicarte que es importante que demuestres el
  progreso de tus estudiantes, las estrategias y
  técnicas más útiles para su aprendizaje a través
  de cada unidad de estudio y de todo el año
  escolar. Para esto debes determinar el nivel de
  ejecución inicial de tus estudiantes de acuerdo
  con las expectativas de dominio de destrezas para
  cada grado.

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PREGUNTAS

• Redacte un breve ensayo contestando las
  siguientes preguntas
• Utiliza el modelo educativo de evaluación para
  establecer un plan de acción.
• Determina el tipo de evaluación más apropiado
  para tus propósitos y explica por qué lo
  utilizarías.
• Menciona varias técnicas de assessment que
  utilizarías para evaluar al estudiante y
  justifica tu respuesta con teorías psicológicas y
  filosóficas.

66
ÉXITO Y ADELANTE