Presentaci

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Una mirada integral sobre calidad de la educación
Rodolfo Posada Álvarez, Ph.D
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Enseñar - Aprender
Yo no puedo enseñarle nada al hombre, yo sólo
puedo ayudarlo a descubrir la sabiduría que tiene
en su interior.
Galileo Galilei (1564 - 1642)
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Cómo concebir la calidad?
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Tendencias sobre calidad
Jerga
Cumplir indicadores
Cliente
Eficacia
Eficiencia
Idoneidad
Excelencia
A. de todos
Calidad total
Relevancia
Desarrollo humano
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Cómo concebir la calidad de la educación?
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Calidad integral de la educación
Procesos y logros hacia la excelencia lo
superior, el máxi-mo desarrollo del potencial
humano.
Conocer
Pensar
Ser
Sentir
Convivir
Aprendizaje
Compartir
M e d i a n t e
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Saber conocer
Interrogarse
Pensar universalmente
Actuar localmente
Adquirir cultura general
Resolver problemas concretos
Aprender a aprender
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Saber pensar

• Reflexión

• Teorías

• Comprensión

• Experiencias

• Análisis

• Conocimientos

• Síntesis

• Prácticas

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Saber ser
Autonomía personal
Emitir juicio
Responsabilidad
Disciplina
Autodisciplina
Libre desarrollo de la personalidad
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Saber sentir
Autoimagen positiva
Entusiasmo
Salud
Autonomía personal
Libertad creativa
Trabajo
Energía
Sensación de bienestar
Estabilidad emocional
Relaciones interpersonales
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Saber convivir
Entendimiento mutuo
Proyectos comunes
Manejo de conflictos
Pluralismo e interdependencia
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Saber compartir
Cooperación
Compromisos

• Personales

• Apertura

• Colectivos

• Flexibilidad

Emociones

• Ganas

• Interés

• Voluntad

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Evaluación de la calidad de la educación
Reducida a la medición del rendimiento académico
de los estudiantes (Pruebas).
Se evalúan sólo lo más asequible (instrucción),
sin considerar los elementos globales.
Se compara y clasifica injustamente a las
organizaciones escolares fuera de sus contextos.
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Qué dice el ICFES?
Evaluar todos los logros educativos es
impo-sible. Son innumerables. No existe
unanimidad sobre su respectiva importancia.
La sola ordenación de promedios no refleja
diferencias estadísticas significativas entre
colegios. No es un indicador directo de calidad,
la mayoría de la veces fuera de contexto.
La valoración no puede realizarse sin considerar
las condiciones de los colegios.
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Qué ha sucedido?
Hace 30 años (1968-2004), con total cobertura y
representatividad, las Pruebas ICFES son el
principal, casi único, referente de calidad de la
educación. Poste-riormente las Pruebas SABER.
Se privilegian las pocas organizaciones escolares
y sus mejores estudiantes (muy superior,
superior, alto). Es justo y necesario, pero
inequitativo.
Pero, qué sucede con la mayoría que
repetidamente clasifican en medio, bajo,
inferior y muy inferior? Acaso se estará
cumpliendo el Efecto Pigmalión? Igual
tendencia está tomando fuerza con las pruebas
ECAES.
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Ampliemos la mirada
Superar la reducción de la calidad educativa al
rendimiento académico de los estudiantes. Son los
pacientes de la evaluación.
Involucremos a los demás actores, procesos y
resultados del sistema educativo.
Asumamos la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación de las organizaciones
escola-res, globalmente y en cada uno de sus
componentes.
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Cómo mejorar la calidad de la educación?
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Mejorar la calidad de la educación
Mejorar
Mejorar
Mejorar
Mejorar
Mejorar
Lograr avances cuali-tativos importantes y
duraderos en los nive-les de desarrollo.
Lograr transforma-ciones que supe-ren la sola
acumula-ción cuantitativa.
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Organizaciones escolares inteligentes
Creencias
Valores
Liderazgo
Expectativas
Entusiasmo
Aprendizajes rápidos
Transformaciones
Innovación
Flexibilidad
Mente y corazón abiertos
Aprendizajes constantes
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Provisionalidad del conocimiento
A cada paso que avanzamos y a cada problema que
solu-cionamos no solamente se nos descubren
nuevos problemas, sino que se nos impone la
evidencia de que incluso allí donde creíamos
estar sobre suelo firme y seguro todo es, en
realidad, inseguro y vacilante.
Karl Popper (1902-1994)
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Gracias!
Rodolfo Posada Álvarez, Ph.D
rodoposada_at_dinanet.net.co
Cel 3002979645 Telefax 3570937
Barranquilla