Profesionalizaci

1
Profesionalización y formación pedagógica
profesional

• Profesionalización del Docente

2
Profesionalización del Docente

• Capacidad para el desempeño de su trabajo.

• Ciencia y técnica en los niveles
• Teóricos y Prácticos
• El Arte del Ejercicio Docente

3
Capacidades en su trabajo

• Ciencia
• Técnica
• Arte

• Motivado
• Competente
• Flexible
• Polivalente
• Multifuncional
• Solidario
• Capaz de transferir
• Recrear y crear

4
Auto profesionalización Docente

• Pedagógico
• Psicológico
• Sociológico

5
Auto profesionalizaciónactividadauto
transformadora

• Presupone

6
Un Cambio

• Un Docente centrado en el dominio y comprensión
  profunda de los fines y la naturaleza de su
  actuación profesional, incluyendo los mecanismos
  que facilitan su cambio sistemático y su
  autoanalisis

7
Modos de actuación profesional

• Formas históricamente condicionadas de
  desempeñarse y están constituidas por el conjunto
  de procedimientos, métodos y estados para la
  comunicación y la actividad pedagógica
  profesional
• Revelan un determinado nivel de desarrollo de sus
  habilidades y capacidades

8
Modos de actuación

• Los procedimientos y métodos para el análisis
• Y modificación de su quehacer que constituyen,
  por supuesto un elemento clave para la.
• auto profesionalización

9
La auto profesionalización Docente

• Se puede entender como un proceso que parte de la
  concientizacion por cada docente de la
  importancia de su actuación como sujeto.
• Es por ello un proceso de autoconciencia y de
  acción

10
La auto Profesionalización

• Es la posibilidad de ascender a niveles
  superiores de actuación mediante el
  reconocimiento y modificación de los modos de
  actuación con los que opera el profesor.
• Es esencialmente un paso de lo inconciente a lo
  conciente en el Docente.

11
Auto profesionalizarse

• Es, un constante reanalisis de la información
  sobre los modos de actuar
• Los procedimientos
• Las motivaciones y
• Conceptualizaciones
• Sobre la labor pedagógica profesional

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Requisitos para la auto profesionalización del
Docente

• La existencia de una estimulación persistente y
  efectiva de origen intenso hacia la profesión.
• Determinar sus necesidades, buscar y plantearse
  problemas profesionales de forma autónoma, así
  como iniciarla búsqueda de las soluciones
  adecuadas a ello.

13
Auto profesionalización

• La autovaloración del docente de su quehacer
  profesional.
• La reflexión del sujeto sobre sus concepciones y
  valoraciones ético-pedagógicas, sus modos de
  actuación, sus motivos y estructuras cognitivas y
  su apropiada modelación.
• Proyectar cambios ulteriores de su actividad
  transformadora que pretenden conformar un nuevo
  modelo de actuación profesional.

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Auto profesionalización

• Es una vía para la elevación de la calidad y la
  creatividad de la actividad pedagógica
  profesional. Esto significa que la auto
  profesionalización debe ser vista en su condición
  de un estado a alcanzar por las academias y al
  mismo tiempo en su condición de proceso de cambio
  entre estados de desarrollo pedagógicos
  determinados.

15
Auto profesionalización

• Dado el carácter complejo de la actividad
  pedagógica profesional, en el caso particular de
  los docentes y academias, evaluaremos el
  desarrollo de la actividad pedagógica profesional
  por medio de los modos de actuación profesional
  por la naturaleza creadora de los mismos.

16
Auto profesionalización

• Para caracterizar los cambios producidos, en las
  academias, producto de la profesionalización
  docente, podemos identificar en el mismo las
  siguientes dimensiones.

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Dimensiones

• 1-Concientizacion de los modos de actuación
  profesional concreta que posee el docente.
  Representaciones sobre sus modos de actuación
  profesional.
• 2-Modos de actuación profesional concreta que
  posee el docente (según la estructura de la
  actuación pedagógica profesional.

18
Dimensiones

• 3-Implicaciones del sujeto en el proceso
  pedagógico profesional.
• Representaciones actuales sobre su profesión.
• Necesidades reales de su perfeccionamiento de su
  labor profesional

19
Dimensiones

• 4-Nivel de desarrollo de la creatividad
  Profesional
• -Flexibilidad.
• -Estructura temporal de los contenidos.
• -Mediatización de las operaciones.
• -Capacidad de reestructurar el campo de acción.
• -Estructuración conciente activa.

20
Rol del Docente

• Transformar el rol asignado al Docente

21
Rol del Docente

• De uno que difunde oralmente información
  rutinaria

• A uno de carácter profesional
• Introduciendo una poderosa fuente de dinamismo en
  el seno de los procesos Educativos

22
El Rol Profesional

• Tener la capacidad de atender los problemas de
  APRENDIZAJE PROFESIONAL específicos de cada
  alumno y por la
• RESPONSABILIDAD DE LOS RESULTADOS (en la medida
  que interpretan las razones que pueden estar
  operando como obstáculo en los procesos de
  aprendizaje y prescriben y administran los
  tratamientos adecuados).

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Profesionalización del Rol

• Implica que los maestros deben liberar el tiempo
  que ahora dedican a aspectos rutinarios y
  enfatizar la evaluación y organización de
  tratamientos diferenciales.
• Esto lleva a modificar el acento tradicionalmente
  puesto en los procesos de enseñanza profesional
  por un nuevo acento en los aprendizajes
  profesionales.

24
El autentico rol Docente

• Se encuentra limitado por la falta de material
  que reemplace lo que se entrega oralmente en
  forma rutinaria
• También lo afectan
• Condiciones laborales
• Normas y reglamentos escolares
• Programas de estudio y
• mecanismos de evaluación y control.

25
Profesionalización del rol de los Docentes

• Propiciar un mayor protagonismo de los alumnos en
  sus propios aprendizajes.
• Empleo de materiales de autoaprendizaje.
• Trabajo en equipo.
• Rescate de los aprendizajes previos.
• Conversión de las propias experiencias cotidianas
  en instancias de aprendizaje.
• Búsqueda autónoma de información.

26
La Profesionalización del rol de los Docentes

• Fomento de la comunicación oral y escrita.
• Favorecer la generación de aprendizajes basados
  en procesos auto-asumidos de investigación.
• disponibilidad de materiales interactivos,
  orientados a favorecer procesos de auto
  aprendizaje profesional
• Personalización de los ritmos de aprendizaje.

27
La Profesionalización del rol de los Docentes.

• Al modificar el rol del Docente.
• Se modifica el rol del Alumno.
• al modificar los roles se
• Se modifica fundamentalmente el desarrollo de
  los procesos Educativos diseñados en función de
  la diversidad de las competencias exigidas.

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Indicadores para medir el nivel de
profesionalización del docente

• Desarrollo de las competencias profesionales
• Calificación
• Certificación
• Integridad.
• Preparación en el ámbito cultural
• Honestidad
• Responsabilidad
• Sólida formación científica, técnica tecnológica
  y humanística
• Científico, reflexivo, creativo
• Comprometido con su entorno
• Sensible con las preocupaciones de los demás
  profesores y de los alumnos.

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Visto desde el punto Pedagógico

• Los diseños curriculares deben satisfacer las
  necesidades básicas del aprendizaje.
• Pertinentes en los ámbitos de la sociedad
• Para cumplir con las exigencias de las
  competencias que requieren los sujetos y la
  sociedad.
• Ampliar el numero de actores sociales que definan
  los objetivos del curriculum y diseñar
  modalidades pedagógicas que formen individuos
  creativos y solidarios
• Con un amplio nivel de comunicación tanto oral
  como escrito.
• Que identifiquen problemas profesionales
• Ampliamente informados.
• Y sean asertivos en la toma de decisiones.

30
Rol profesional de los Docentes y directivos

• Dispones de los recursos necesarios y materiales
  adecuados.
• Estimular el apoyo de la familia.
• Personal mas profesional para cambiar el modelo
  frontal.

31
La política de profesionalización

• Supone
• Incrementos salariales.
• Maneras diferentes de encarar la formación
  inicial.
• Capacidad para guiar procesos de educación que
  den atención personal
• Talleres para la formación de personal.
• Mayor flexibilidad al Docente para decidir sobre
  curriculums alternativos.
• Toma de decisiones en la administración de
  recursos.
• Aplicar modalidades confiables de evaluación de
  resultados.

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Iniciativas Pedagógicas

• Elevar el rendimiento del alumno.
• Innovaciones destinadas a lograr una
  participación protagónica de los alumnos, en
  verdaderas experiencias de aprendizaje.
• Utilizando materiales
• Guías de Aprendizaje
• Recursos de aprendizaje
• Estrategias didácticas pertinentes

33
Paradigmas del trabajo Docente

• Cambios de la función y concepto de Escuela y de
  Educación

34
Factores

• Desarrollo social
• Factores económicos
• Políticos.

35
Como afectan la practica Docente

• Nuevas concepciones
• Diferentes formas de actuar en relación de su
  tarea Educativa

36
Necesidades de cambio

• Que provoque como resultado
• Una Educación
• Una Didáctica
• Que comprometa a los profesores con
  responsabilidad y conciencia
• Con nuestra Sociedad

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El Docente como elemento fundamental del proceso
Educativo

• Factores que le facilitaran dicha practica
• Entorno social donde se desarrolla
• Los aspectos Económicos, Políticos y Culturales
• Las propias condiciones del educando
• La necesidad de una actualización continua
• La mejora puede ser generada por los mismos
  Docentes

38
La formación del Docente

• Reflexivo
• Critico
• Con gran bagaje Teórico y Practico
• Desenvolver deliberadamente propuestas
  curriculares
• Verdaderamente Educativas y de interés para el
  educando

39
El docente

• Debe de aparecer como punto central y factor
  prioritario de la deseada calidad de la
  Educación, en otras palabras, el trabajo y las
  funciones que desempeña en su labor docente son
  la clave que determinan el desarrollo del proceso
  enseñanza-aprendizaje y a largo plazo la
  formación de las nuevas generaciones

40
El Docente profesional

• Responsable de la naturaleza y calidad del
  acontecer en la Escuela y Sociedad

41
La Pedagogía Profesional

• Rama Pedagógica que estudia la Educación Técnica,
  Tecnológica y Profesional.
• Preparar a los Docentes, Teórica, Practica, y
  Metodológicamente
• Para obtener experiencias Pedagógicas de
  avanzada.
• Soluciones derivadas de diagnósticos y
  experimentos y aplicarlas en la practica
  Educativa.

42
La Pedagogía Profesional

• El trabajo metodológico, debe de estar encaminado
  a lograr una elevación sustancial de la calidad
  Educativa.
• Mejorar la preparación de los cuadros Directivos
  y Docentes.
• Integrar la Teoría y la Practica, entre la
  Docencia-la Producción-la Investigación

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Marco Teórico Conceptual

• La Pedagogía Profesional como Ciencia Pedagógica
  que estudia la Educación Técnica, Tecnológica y
  profesional, es el resultado Cognoscitivo de la
  actividad teórica especifica, que va dirigida al
  reflejo Científico de la practica Pedagógica
  Profesional, que se ha convertido en objeto del
  conocimiento.

44
La Pedagogía Profesional

• La ciencia pedagógica que estudia la esencia y
  tendencia de desarrollo del proceso Pedagógico
  Profesional, las regularidades y perspectivas,
  así como la Teoría y Metodología para su
  dirección.

45
El Proceso Pedagógico Profesional

• Es el proceso de Educación que tiene lugar bajo
  las condiciones especificas de la Escuela
  (técnica, Tecnológica) y la entidad productiva
  para la formación y superación de un trabajador
  competente.
• Sistema de actividades académicas, laborales e
  investigativas que se llevan a cabo en la
  Institución Docente y en la entidad productiva
  para formar la personalidad del futuro
  profesional.

46
Esfera especifica para la formación Técnica,
Tecnológica y Profesional

• Ciencias que actúan
• Pedagogía Profesional
• Economía
• Ciencia del trabajo
• Sociología
• Psicología
• Medicina
• Leyes

47
Funciones de la Pedagogía Profesional

• Teórico-Investigativa. Determinar las
  regularidades del proceso Pedagógico Profesional.
• Técnico-Constructiva. Que comprende la proyección
  del sistema de Enseñanza Profesional, que si bien
  requiere para su realización de la intervención
  de otras Ciencias, ella en si tiene su propio
  objeto de estudio como Ciencia particular.

48
Objeto de estudio de la Pedagogía Profesional

• Es el descubrimiento de regularidades, el
  establecimiento de principios la definición de
  presupuestos básicos y la delimitacion de las
  principales relaciones que contribuyan una manera
  Científica a organizar, dirigir y estructurar el
  proceso Pedagógico Profesional con el fin de
  contribuir al cumplimiento de la misión de la
  Educación Técnica, tecnológica y Profesional.

49
Eficiencia Terminal a nivel nacional

• Primaria
• Secundaria
• Prof. Medio
• Bachillerato
• Media Superior
• Licenciatura

• 77.2 62.0
• 78.2
• 53.4 58.0
• 65.2
• 64.5 45.0
• 50.0
• Lic. Desercion
• 1er. Sem. 25.0
• 3er. Sem. 35.0 .
• Titulacion 20.0