Diapositiva 1

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR PROGRAMA
INTERINSTITUCIONAL DOCTORADO EN
EDUCACIÓN UCLA-UNEXPO-UPEL
PARADIGMA SOCIOCONSTRUCCIONISTA
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BASES ONTO-EPISTEMOLÓGICAS
Planos de Conocimiento Planos de Conocimiento Planos de Conocimiento
Ontológico Epistemológico Metodológico
Relativista Existen múltiples versiones de la realidad y son construidas socialmente Transaccional-Dialógica-Subjetivista. El conocimiento se sustenta en la interpretación de los discursos de los actores sociales Hermenéutica-Dialéctica. Los métodos y técnicas consisten en conocer y reconstruir los significados a partir de los discursos de los actores
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La Educación como Ciencia Social
La Sociología de la Educación se ha convertido en
una especialidad muy significativa dentro de la
Sociología General, inducida por la
posición destacada de la educación entre los más
importantes problemas de la sociedad
contemporánea.
Márquez Pérez (p. 51, 2000).
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Enfoques Sociológicos de la Educación(Márquez
Pérez, 1999)

• Enfoque EstructuralFuncionalista.
• Concibe a la sociedad como un sistema en
  equilibrio en la cual sus miembros internalizan
  reglas, normas, pautas.
• Enfoque CríticoMarxista.
• Concibe a la sociedad dividida en clases
  sociales.
• Enfoques Alternativos.
• Conciben a la sociedad desde la construcción de
  sus conocimientos, a partir de los fenómenos
  sociales.

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Construccionismo Social

• Enfoque de la Sociología que considera importante
  la interacción entre los individuos que integran
  a una sociedad con su entorno, con el fin de que
  ellos construyan sus propios saberes como
  producto de experimentar y de estar en contacto
  con los fenómenos de su ambiente y de negociar e
  intercambiar pareceres al respecto.

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Premisas del Interaccionismo Simbólico.

• El hombre actúa en función de lo que las cosas
  significan para él.
• El significado de las cosas se va construyendo y
  es una consecuencia de la interacción social con
  los otros.
• Los significados se modifican y adecuan a través
  de un proceso interpretativo en función de las
  diversas experiencias por las que pase en su
  vida. (p. 14).
• 
  Blumer (en Venegas, 1996)

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Fenomenología

• Abordaje a través del cual, el científico se
  fundamenta básicamente en la capacidad que
  tiene de reflexionar, desde su capital
  cultural, los fenómenos emergentes de la vida
  cotidiana.

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Hermenéutica

• El investigador inmerso en la realidad o
  entorno, hace uso de su capacidad natural de
  interpretar los significados que le dan los
  actores a los fenómenos que emergen de la vida
  cotidiana, con el fin de darles sentido.

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INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. RECORRIDO IDIOGRÁFICO
REFLEXIÓN PRELIMINAR ? SELECCIÓN DE ÁREA
TEMÁTICA (VIDA COTIDIANA COMO FUENTE DE
SABERES) ? LA NARRACIÓN ? LA TRIANGULACIÓN
CUALITATIVA Y LA CONSTRUCCIÓN DEL ÁMBITO DE
ESTUDIO ? LOS REFERENTES TEÓRICOS ?
CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS ? TRANSACCIONES
INTERSUBJETIVAS ? INTERPRETACIÓN ?
SUBCATEGORÍAS ? CATEGORÍAS ? HALLAZGOS ?
CUERPO DE CONOCIMIENTOS. TEORIZACIÓN
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INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA. RECORRIDO NOMOTÉTICO.
REFLEXIÓN PRELIMINAR (MARCO TEÓRICO) ?
SELECCIÓN DE ÁREA TEMÁTICA ?PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA ?DEFINICIÓN DE VARIABLES ?
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ? ELABORACIÓN
DE INSTRUMENTOS ? ACOPIO DE INFORMACIÓN ?
DATOS ? RESULTADOS ? CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
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OBJETIVOS

• Conocer los significados y sentidos de
• Interpretar cualitativamente los significados y
  sentidos de
• Producir un cuerpo de conocimientos acerca
  de los significados y sentidos de

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ABORDAJE METODOLÓGICO
Naturaleza Investigación de Campo
Diseño de Investigación Fenomenólogico-Hermenéut
ica
Construccionismo Social
Corriente Interaccionismo Simbólico
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Características de los Actores Sociales (Ruiz,
1989)

• Estas características consisten en que
• Faciliten más la accesibilidad a los núcleos de
  acción.
• Estén cerca de los núcleos de acción para que no
  se amerite de intermediarios.
• Prometan riqueza en el contenido por lo intenso
  de la experiencia personal.
• Se caractericen por su singularidad.
• Tengan la actitud y la disponibilidad para
  comunicar la información.

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Universo, Población y Muestra
Selección Intencional de Actores Sociales
U N I V E R S O
Ex Jefe del Dpto de Ciencias Naturales/
Coordinadora del Subprograma Enseñanza de la
Química Quienes administraron la asignatura
Proyectos en Química Aplicada (Jubilados) Quienes
actualmente administran Proyectos en Química
Aplicada
Docentes
Quienes aprobaron el curso Quienes cursan
actualmente la asignatura
Estudiantes
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Instrumento de Investigación
Mi Contexto Personal (Capital Cultural)
Farmacéutico Mención Tecnología Industrial de
Medicamentos. Docente de Química en la
Universidad y en Educación Media Diversificada y
Profesional. Maestrando en Enseñanza de la
Química. Predilección por la Investigación
Cualitativa en Educación. Dominio Avanzado del
idioma Inglés. Dominio Básico del idioma
Italiano. Conocimientos de Música.
Rosa Elena Fernández Gil
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Triangulación.
Actores
Investigador como Hermeneuta
Autores
Metáfora de la Conversación (Sánchez, 2000)
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Proceso de Análisis de la Información
R E C U R S I V I D A D
Constatar Realimentar Ampliar Corregir
Entrevista
Textos
ß
Transcripción
Pasajes Códigos Familias Memos
Textos limpios
Procesamiento
Categorizar
Redes de Trabajo (Mapas Mentales)
MONOGRAFÍA
ß
Redacción de Reportes
El ciclo se completa con el MOMENTO TÉCNICO DE
SATURACIÓN
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Análisis de la Información
Categorías

• La Investigación como Didáctica del Método
  Científico en Química.
• Procesos Técnicos de Indagación Como Columna
  Vertebral de la Investigación.
• La Pertinencia Social en la Formación del
  Docente-Investigador.
• Los Fenómenos Comunicacionales Inherentes a la
  Investigación.
• La Investigación como Interacción entre el
  Individuo y su Entorno.

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HALLAZGOS
?
20
La Docencia Productora de Conocimientos es
Percibida como diferente a la Docencia
Reproductora de Conocimientos
HALLAZGOS
21
Necesidad de Desarrollar Competencias en
Investigación Especializada en Química como un
Requisito para el Desempeño como Asesores de los
Proyectos de Investigación en la Disciplina
HALLAZGOS
22
El Estructural-FuncionalismoPensamiento
Sistémico al Servicio del Sistema Educativo
Tradicional
HALLAZGOS
23
Docentes y Estudiantes se convierten en Socios de
Aprendizaje
HALLAZGOS
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El Apoyo Afectivo Punto de Pivote en la
Formación del Docente Asesor.
HALLAZGOS

• Otros Expertos y Facilitadores.
• Asesor.
• Compañeros de Estudio.
• Técnicos de Laboratorio.

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UNA HISTORIA SIN FIN

• A NEVER ENDING STORY

Una aproximación a Conclusiones y Recomendaciones