Neurociencia educaci

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Neurociencia educación y lectura 1.
Procesos cognitivos de la lectura2.
Programación neurolingüística del
aprendizaje Mg. Wilfredo Gonzales Flores
Neurociencia y lectura
Taller
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Línea de Tiempo
El estado del soporte auxiliares de las ciencias
de la educación
Desde la antigüedad hasta el siglo XX
El aprendizaje implica una modificación de la
estructura de las neuronas
2000
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Neurociencia nueva perspectiva en las ciencias
de la educación
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Cuántas neuronas tiene el cerebro humano?

• El cerebro humano tiene 100 mil millones de
  células activas. Y cada una realiza hasta 20,000
  conexiones

• El cerebro tiene dos hemisferios, cada uno
  controla diferentes funciones y procesa la
  información de diferente manera pero de manera
  coordinada.
• Tenemos tres cerebros en uno, distribuidos en
  niveles diferentes y con funciones diferentes.

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Sinapsis

• Es una unión intercelular especializada entre
  neuronas.
• En estos contactos se lleva a cabo la transmisión
  del impulso nervioso.
• Se inicia con una descarga química que origina
  una corriente eléctrica en la célula emisora y
  gracias a los neurotransmisores llegan a la
  neurona receptora.

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Cómo están funcionando tus hemisferios?

• Completa la oración con la idea más pertinente.
• No hay libro que siendo malo, no contenga algo
  .
• a) bueno d) malo
• b) educativo e) erróneo
• c) creativo
• Qué requiere una neurona para funcionar
  adecuadamente?

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Hemisferios
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Los hemisferios están conectados
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El cuerpo calloso
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Cerebros diferentes
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Cerebro Triuno
Racional Procesos Cognitivos superiores
NEOCORDEX
Límbico
Emocional Procesos afectivo-volitivos
Reptílico
Instintivo Procesos Reactivo - reflejos
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El cerebro límbico
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Las amígdalas del cerebro y la voluntad
14
Hipocampo y la atención
15
La actividad cerebral
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Importancia

• Los grandes avances de la neurociencia han
  consentido develar los mecanismos cerebrales que
  hacen posible el aprender, el recordar y el
  activar procesos y conductas
• Judy Willis
• Judy Willis (2008) Teaching the Brain to Read
  Strategies for Imroving Fluency, Vocabulary and
  Comprehension - published August ASCD

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El aprendizaje cambia la estructura física del
cerebro

• La neurología tradicionalmente ocupada
• en resolver problemas de salud clínicos-
  está
• aportando datos relevantes para la educación
• y el aprendizaje.
• Mediante pruebas como la
• Resonancia Magnética Nuclear (RMN)
• Tomografía Axial Computarizada (TAC)
• Tomografía con Emisión de Positrones (TEP)
• Los científicos están fotografiando nuestros
  pensamientos, emociones, conductas y la forma en
  que recordamos muchas cosas. De este modo se
  observa como
• El aprendizaje cambia la estructura física del
  cerebro, el potencial bioquímico de las neuronas
  cambian con el ejercicio mental. El estudiar
  organiza y reorganiza la mente y cambia nuestro
  modo de percibir y comprender la realidad.

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Necesidad de conocer cómo funciona el cerebro

• También se observa que los genes, el desarrollo
  particular de cada uno y la experiencia adquirida
  modifican nuestra capacidad neuronal.
• Además, los neurólogos hacen hincapié en la
  necesidad de que los profesores conozcan cómo
  funciona nuestro cerebro para hacer que sus
  clases sean más efectivas y que el alumno
  aproveche al máximo sus capacidades.
• En resumen,
• La neurociencia está empezando a iluminar el
  camino de la educación y el aprendizaje, y en el
  futuro se aplicarán técnicas cada vez más
  eficientes no sólo para estudiar sino también
  para enseñar.

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Programación neurolingüística
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Cualquier aprendizaje es un proceso de cuatro
fases

• La Incompetencia Inconsciente (I.I.)
• Es el desconocimiento de la ignorancia. Es la
  situación que se produce cuando ni siquiera se
  sabe que existe una materia (porque nunca se ha
  oído hablar de ella, por ejemplo). Si ni siquiera
  sé qué es una guitarra, difícilmente sabré
  tocarla.
• Es estar haciendo algo mal y no saber que esta
  mal, más aun pensar que se está haciendo bien.
• La Incompetencia Consciente (I.C.)
• Es el conocimiento de la ignorancia. Aquí la cosa
  cambia. Cuando sé que no sé tocar la guitarra me
  veo obligado a decidir si aprender o no, y es una
  decisión totalmente personal me puede parecer
  imprescindible igual que me puede parecer
  innecesario.

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Cualquier aprendizaje es un proceso de cuatro
fases

• La Competencia Consciente (C.C.)
• es el conocimiento de lo que se sabe. Sí, sé
  tocar la guitarra, incluso tengo un grupo pero
  soy consciente de mis límites.
• La cuarta fase del ciclo es la Competencia
  Inconsciente (C.I.).
• Es el objetivo máximo de todo aprendizaje, en el
  que el conocimiento fluye y los límites se
  desvanecen. Es esa habilidad de los que saben
  tanto que les hace parecer naturales. Es el nivel
  de competencia de Mark Knopfler.
• El objetivo de todo aprendizaje es llevarnos a la
  cuarta fase del ciclo, pero la mala noticia es
  que es difícil (por no decir imposible) llegar a
  la cuarta fase sin haber pasado por las
  anteriores

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Programación Neurológica y aprendizaje

• Incompetencia inconsciente
• Información (inicio del aprendizaje)
• Ejemplo una definición
• Incompetencia consciente
• Voluntad (querer)
• Capacidades (poder)
• Conocimientos científicos (saber)
• Competencia consciente
• Conocimiento (consolidación del aprendizaje)
• Ejemplo un concepto (unidad de construcción de
  conocimiento)
• Modificación del potencial neuronal
• Respuestas estratégicas persona competente
• Competencia inconsciente
• Respuesta automática del cerebro

Práctica de procedimientos
Aprendizaje estratégico
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Es posible cambiar la voluntad?

• Se puede enseñar actitudes?

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Enseñanza de actitudesTrabajar con el cerebro
límbico

• Las actitudes son aprendidas. En consecuencia
  pueden ser diferenciadas de los motivos
  biosociales como el hambre, la sed y el sexo, que
  no son aprendidas.
• Las actitudes tienden a permaneces bastantes
  estables con el tiempo. Estas son dirigidas
  siempre hacia un objeto o idea particular.
• Las actitudes raras veces son asunto individual
  generalmente son tomadas de grupos a los que
  debemos nuestra mayor simpatía.

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Modelo Multidimensional o de los tres
componentes Becker

• En toda actitud existen tres componentes
  relacionados.
• Componente cognitivo. (lo que se piensa, cree y
  sabe )
• Es la introducción al fundamento principal de la
  actitud. Los conocimientos podrán ser erróneos, o
  muy parciales, pero por sí mismos son suficientes
  para fundamentar una actitud.
• Componente afectivo (lo que se siente y quiere)
• Componente fundamental de la actitud.
• Consiste en asociar sentimientos de agrado y
  desagrado con el objeto, o referente que tengan
  interés o valor para el sujeto.
• Se adquiere por condicionamiento (experiencia) y
  también por reflexión (observando testimonios de
  conducta) e imitación.
• Componente conativo o comportamental (lo que se
  hace)
• Hace referencia a la conducta o tendencias de
  acción. Es el aspecto dinamizador, e trata de una
  consecuencia de la conjunción de los dos
  componentes anteriormente citados.

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Qué cambiar o hacer?

• Cambiar lo que piensa, cree o sabe.
• Componente cognitivo
• Cambiar lo que siente y quiere.
• Componente emocional
• Acompañar la realización y controlar y
  retroalimentarla.
• Componente conductual

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Tareas
Trabajando el Componente El educando debe El docente debe El docente debe
Cognitivo (saber) Ver Mostrar Estrategias
Cognitivo (saber) Ver Mostrar Información subliminal Información permanente Información afectiva
Afectivo (querer) Juzgar Motivar Caricia Testimonio
Conativo o comportamental (hacer) Actuar Interactuar Control Retroalimentación
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Gracias
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464 -1123 (01)993458030