ENSEIGNER L

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ENSEIGNER LEUROPE

• Les axes de communication
• Classe de CM2

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ENSEIGNER LEUROPE CM2

• Première séquence
• sept-oct 2006
• Présenter les limites de lEurope en distinguant
  les
• limites de lEurope géographique traditionnelle,
  celles
• de lensemble des Etats européens et celles de
  lUnion
• européenne

• Troisième séquence
• avr-mai 2007
• Divisée en Etats, lEurope se définit
• entre autres par un réseau de grandes
• villes et de flux.
• Repères géographiques
• - les grandes agglomérations
• - les espaces littoraux
• - les espaces montagnards
• Point fort
• Faire apparaître les différences.

• Deuxième séquence
• nov-déc 2006
• Envisager létude de quelques paysages pour
  aborder
• la diversité des espaces humains de lEurope
• paysages urbains, ruraux, de montagnes, de plaine
  
• paysages littoraux

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Repères géographiques

• Les grandes agglomérations (Athènes, Berlin,
  Londres, Madrid, Moscou, Paris, Rome) et les axes
  de circulation y compris les fleuves (Danube,
  Rhin, Volga).
• Les espaces littoraux Atlantique, Baltique,
  Manche, Méditerranée, mer Noire, mer du Nord.
• Les espaces montagnards Alpes, Pyrénées.

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Point fort

• Faire apparaître les différences
• La diversité de lEurope précédemment observée
  par
• létude des paysages permet de mettre en évidence
• linégale répartition des hommes, les types
• daménagement (une station touristique, un port,
  un
• aéroport, un espace irrigué ) et les différentes
  formes
• dorganisation de lespace (les grands pôles
  urbains et
• les axes majeurs de communication).

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• Vocabulaire et notions
• Agglomération
• Réseau de communication
• Frontières (maritime et
• terrestre)
• Espaces touristiques,
• Espaces maritimes,
• Espaces montagnards
• Plaines,fleuves
• environnement et
• Aménagement
• Union européenne et
• Démocratie.

• Documents à utiliser
• Photographies de paysages, photographies
  aériennes, images satellitales.
• Cartes politiques et thématiques population,
  migrations, langues, météorologie, climat
• Allégories, caricatures, publicité, travaux
  dartistes

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Les axes de communication (1)
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Rappel

• Lors des deux séquences précédentes, les élèves
  ont acquis un certain nombre de connaissances sur
  les frontières maritimes et terrestres de
  lEurope, ses grandes agglomérations, ses espaces
  maritimes et montagnards et ses grands fleuves.
• Un rappel est alors effectué.

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Le problème

• Aujourdhui, nous aimerions savoir comment nous
  pourrions nous déplacer en Europe et par quels
  moyens.
• Des cartes et des photographies sont à notre
  disposition.

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Documents

• Des photographies de véhicules , à savoir un
  TGV, des pétroliers, un cargo container, un avion
  cargo, une péniche.
• Des cartes de la population européenne et des
  transports terrestres en Europe (Mon Quotidien,
  hors série Europe, 2006).

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Recherche exploration des possibles

• Les élèves sont par deux et disposent dune carte
  vierge (format A3) de lEurope avec les grandes
  agglomérations, les reliefs montagneux, les
  fleuves, les lacs.
• Ils doivent rechercher les tracés possibles pour
  se rendre dune ville européenne à une autre, le
  choix étant fait de ne pas tracer le réseau ferré
  car les trains passent près des routes .

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Recherche autre les avérés

• Un demi-groupe se rend sur Internet pour essayer
  de chercher des itinéraires entre des grandes
  villes européennes
• Paris - Prague

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Mise en commun des recherches

• Les cartes Axes de communication elles sont
  affichées au tableau et les élèves discutent de
  leur pertinence.
• Remarques
• On peut opérer un classement celles qui vont de
  ville en ville, celle qui relie deux villes sans
  passer par une autre
• On peut éliminer cette dernière ?

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De ville en ville interrogations

• Il y a des cartes dont les
• axes de communication
• traversent la Manche
• oui, le tunnel sous la
• Manche (expérience
• individuelle)
• Même chose pour la mer
• Noire
• pourquoi ne pourrait-on
• pas prendre le bateau une
• fois arrivés au port ?

• Dautres axes évitent les
• massifs montagneux et
• dautres passent dessus ?
• Mêmes suggestions que
• précédemment, un élève
• ayant déjà passé le tunnel
• de Fréjus.

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Les itinéraires

• Plusieurs cartes sont affichées au tableau et
  léchec est constaté par le demi-groupe qui na
  pu calculer et trouver le trajet entre Paris et
  Prague.

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En conclusion

• Les axes de communication nont concerné que le
  transport terrestre même si une carte peut faire
  penser au transport aérien.
• Les comparaisons avec les cartes existantes
  montrent que les élèves se sont appuyés sur elles
  pour tracer leur réseau routier.
• Léchec itinéraire aboutit au fait que pour
  le trouver, on peut le découper en plusieurs
  tronçons passant par de grandes agglomérations.

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Pour continuer

• Confrontation des cartes des élèves avec la carte
  du réseau de transport de latlas Magellan
  (Hatier, 2005) afin de dégager les différents
  transports puis,
• Reprise des photographies ayant servi de point de
  départ afin daborder le problème des transports,
  leur contenant, leur contenu, leur impact sur
  lenvironnement.

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• Documents textuels sur les principaux ports
  européens, le port du Havre et les principales
  villes aéroportuaires en Europe.
• Des explications au développement plus ou moins
  avancé des axes de communication du point de vue
  historique.