Dislexia

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Dislexia

• Definición

En el DSM IV la dislexia viene enmarcada dentro
de los Trastornos del Aprendizaje con la
denominación de Trastorno de la Lectura. Los
criterios que la definen son los siguientes  
A. El nivel de lectura, está substancialmente
por debajo de lo esperado con relación a la edad
cronológica, a la inteligencia medida y a la
educación apropiada para la edad. B. El problema
del criterio A interfiere significativamente con
el rendimiento académico o las actividades
diarias que requieran habilidades lectoras. C.
Si existe un déficit sensorial, las dificultades
para la lectura son superiores a las que
habitualmente van asociadas con dicho déficit.
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Tipos de dislexia

• PRIMERA CLASIFICACIÓN
• La dislexia adquirida es aquella que sobreviene
  tras una lesión cerebral concreta, cuando el niño
  ya ha aprendido a leer.
• La dislexia evolutiva, es la que se presenta en
  pacientes, que de forma inherente, presentan
  dificultades para alcanzar una correcta destreza
  lectora, sin una razón aparente que lo explique.
• El retraso lector, es un trastorno lector,
  motivado por causas tales como baja
  inteligencia, mala escolarización, etc.

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Dislexia en el Aula

• Los niños con dislexia, son niños con una
  inteligencia, normal, pudiendo ser, incluso,
  superior a la media, pero con un rendimiento
  notablemente inferior a sus posibilidades.

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Características típicas de un niño disléxico,
según padres y profesores

• Comprensión verbal muy baja.
• Lectura mecánica defectuosa.
• Frecuentes confusiones en la escritura.
• Distraídos
• No sienten interés por la lectura
• En ocasiones contestan algo que no se relaciona
  con las preguntas que se le han hecho, puesto que
  confunden palabras.
• El rasgo más común entre niños disléxicos es, sin
  duda, el FRACASO ESCOLAR.

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Lectura y escritura

• El síntoma más notorio del niño disléxico, es la
  acumulación y persistencia, de sus errores al
  leer, además de la lentitud con que lo hacen.
• El análisis cualitativo de la lectura oral en un
  niño disléxico, revelará, una o más de las
  siguientes características
• Confusión de letras, sílabas o palabras con
  diferencias sutiles de grafía a-o c-ch c-o
  e-c f-t h-n, i-j l-ll, n-ñ v-u v-y, etc.
• Confusión de letras, sílabas o palabras con
  grafía similar pero con distinta orientación en
  el espacio b-d b-p b-q d-b d-p d-q n-u
  w-m a-e.
• Confusión de letras que poseen un punto de
  articulación común y cuyos sonidos son
  acústicamente próximos ch-lI g-j m-b-p v-f. 

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• Inversiones parciales o totales de sílabas o
  palabras la- al le el las-sal los-sol
  loma-malo, etc.
• Sustituciones o invenciones de palabras por otras
  de estructura más o menos similar, pero con
  diferente significado araucano-iracundo.
• Contaminaciones de sonidos.
• Repeticiones de silabas, palabras o frases.
• Salto de renglones, retrocesos y pérdida de la
  línea al leer.
• Problemas de comprensión.
• Ilegibilidad.

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Sugerencias específicas para niños con dislexia

• Haga saber al niño que se interesa por él y que
  desea ayudarle. Él se siente inseguro y
  preocupado por las reacciones del profesor.
• Establezca criterios para su trabajo en términos
  concretos que él pueda entender, sabiendo que
  realizar un trabajo sin errores puede quedar
  fuera de sus posibilidades. Evalúe sus progresos
  en comparación con él mismo, con su nivel
  inicial, no con el nivel de los demás en sus
  áreas deficitarias.
• 3. Puede requerir más práctica que un
  estudiante normal para dominar una nueva técnica.
  

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• 4. Debe darle tiempo para organizar sus
  pensamientos, para terminar su trabajo.
• 5. Evitar la corrección sistemática de todos los
  errores en su escritura
• 6. Si es posible hacerle exámenes orales,
  evitando las dificultades que le suponen su mala
  lectura, escritura y capacidad organizativa.
• 7. Tener en cuenta que le llevará más tiempo
  hacer las tareas para casa que a los demás
  alumnos de la clase. Se cansa más que los demás.
  Procurarle un trabajo más ligero y más breve. No
  aumentar su frustración y rechazo.

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• 8. Es fundamental hacer observaciones positivas
  sobre su trabajo, sin dejar de señalarle aquello
  en lo que necesita mejorar.
• 9. Es fundamental ser consciente de la necesidad
  que tiene de que se desarrolle su autoestima. Hay
  que darles oportunidades de que hagan
  aportaciones a la clase. Evite compararle con
  otros alumnos en términos negativos
• 10. Permitirle aprender de la manera que le sea
  posible, con los instrumentos alternativos a la
  lectura y escritura que estén a nuestro alcance
  calculadoras, magnetófonos, tablas de datos...

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• A modo de conclusión, diremos, que el desarrollo
  de la lectura, se produce de forma diferente,
  dependiendo, del sistema ortográfico que estemos
  utilizando.
• Es decir
• El castellano, es un sistema ortográfico
  transparente, se pronuncia del mismo modo, que se
  escribe.
• No ocurre lo mismo con otras lenguas, como es el
  caso de la inglesa, donde a un fonema, le
  corresponden varios grafemas, y viceversa. A
  estas lenguas, las llamamos, opacas.
• Así mismo, no podemos hablar igual de la dislexia
  en el caso de la lengua castellana por ser una
  lengua transparente, que en caso de las lenguas
  opacas como la inglesa o la francesa.
• La dislexia es más común en países donde existe
  un sistema lingüístico más opaco (Francia,
  Portugal).