Title: Evaluation des performances des
1Evaluation des performances des établissements
scolaires et amélioration de la gestion des
systèmes éducatifs africains
Projet dappui aux Etats pour la création de
système nationaux dévaluation et de pilotage de
la qualité
4ème atelier régional AGEPA Niamey du 16 au 20
février 2009 J-Mathieu Laroche - Contact
jm.laroche_at_poledakar.org
2Le projet dappui
- Dans la lignée dAGEPA
- Promouvoir des systèmes nationaux dévaluation
capables dassurer une gestion locale quotidienne
de la qualité
3Pourquoi la qualité ?
Les scores de mathématiques et de français aux
tests PASEC de 5ème année (score sur 100)
Source PASEC et Pôle de Dakar pour la RCA ,
enquêtes réalisées en 1996 et 2006
4Relation entre progrès quantitatif et qualitatif
sur la période 1970-1990
Sources données EDS, MICS et QUIBB, années 2000
ou proches et calculs Pôle de Dakar
5 délèves de 5ème année ne disposant pas de
certaines commodités ou ne possédant pas certains
biens à la maison (PASEC)
Cameroun Cameroun Madagascar Madagascar
1995/96 2004/05 1997/98 2004/2005
Eau courante (robinet à la maison) 61 81 78 88
Réfrigérateur 59 85 87 95
Téléviseur 45 68 69 75
6Le poids des différents facteurs dans le
processus dacquisition des écoles africaines
Source PASEC, 10 pays enquêtés
7Conclusions
- Insuffisance de données disponibles/ exploitables
par établissements - Problème de qualité des apprentissages
- Grande diversité au sein des pays avec de fortes
inégalités - Evolution de la composition du public délèves
- Importance des effets classe maître école
- ? Entrée projet dappui les systèmes nationaux
dévaluation
8Les systèmes nationaux dévaluation
- Exhaustivité des informations par établissement
- Enracinement dans le fonctionnement courant des
systèmes éducatifs - Diffusion dune culture et de techniques
dévaluation - Renforcement des capacités des acteurs du système
éducatif à juger de son fonctionnement - Analyse de la valeur ajoutée des établissements
9Le projet dappui Objectifs
- Faciliter la production régulière dindicateurs
légitimes et simples de performances des
établissements (données élèves) - Analyser, par les acteurs eux-mêmes, de la
variété des résultats obtenus. Analyse des effets
environnementaux à partir des données par
établissement - Développer, à partir des analyses (des
différences de résultats entre établissements),
les activités évaluatives et pédagogiques
structurantes au bénéfice de la qualité des
apprentissages
10Méthodologie
- Diagnostic  qualitéÂ
- Estimation des indicateurs de performance des
établissements - Analyse des indicateurs de performance des
établissements
11Diagnostic qualité
- Phase dexpertise de la faisabilité du projet
dans un pays, qui implique lexamen - Du système dexamen et de la pertinence de chacun
deux - De la chaîne actuelle de collecte, saisie,
diffusion des résultats aux examens - De propositions de réaménagement des examens et
de la chaine informatique de gestion des
résultats aux examens
12Estimation des indicateurs de performance des
établissements
- Formation densemble à lévaluation/analyse des
données - Présentation des modalités daction des phases
suivantes (activités de questionnement/
remédiation à mettre en œuvre) - Disponibilité des indicateurs dans quelques
régions ? support de sensibilisation aux autres
équipes qui seront concernées par la
généralisation
13Analyse des indicateurs de performance des
établissements
- processus danalyses des écarts de performance
- Ciblage des sites
- mobilisation et organisation des équipes
dencadrement, enseignantes, actions collectives
à entreprendre (projets mobilisateurs,
dexperimentation) - Suivi des actions
14La valeur ajoutée
- Lanalyse est constituée de trois étapesÂ
- estimation de la relation moyenne entre les
résultats à lexamen et les caractéristiques des
élèves prédictives de la réussite (Cel) - R f (Cel)
- estimation du résultat attendu pour chaque
établissement i (Ri) en fonction des
caractéristiques moyenne des élèves accueillis
(Celi) - Ri f (Celi )
- calcul de la valeur ajoutée par létablissement
par différence entre le taux de réussite observé
(Roi ) et le taux attendu (Ri) - VAi Roi - Ri
15Lexemple de la valeur ajoutée calculée par la
DEP en France
Lycées Valeur prédite (base nationale) Valeur prédite (Base régionale) Valeur réelle Valeur ajoutée (base nationale)
A 75,6 71,2 83,0 7,4
B 67,0 68,0 75,0 8,0
C 80,3 78,2 68,0 - 12,3
D 78,7 76,1 81,4 2,7
E 74,2 72,0 79,2 5,0
Y 67,1 67,3 67,0 - 0,1
Z 90,0 93,0 84,0 - 6,0