a l

1
a lescola bullying o feeling?QUÈ ÉS I COM
SACTUA DAVANT LASSETJAMENT ENTRE
COMPANYSMaria Carme Boqué TorremorellUNIVERSITA
T RAMON LLULL FPCEE BLANQUERNA
2013
2
(No Transcript)
3
GAROTA Sota laigua poc fonda de la
costa ancoro la cuirassa. No faig nacre ni
perles, la bellesa no mimporta sóc un guerrer
de dol que, amb negres llances, samaga en una
escletxa de la roca. Viatjar és arriscat però, a
vegades, em moc amb les espines fent crossa i em
rebolquen, maldestre les onades. En el mar
perillós busco la roca, don ja no mourem mai.
Dins larmadura sóc el meu propi presoner la
prova de com fracassa, sense risc, la vida. A
fora hi ha la llum i el cant del mar. Dins meu la
fosca la seguretat. Joan Margarit
3
4
ELS PROBLEMES DE CONVIVÈNCIA ALS CENTRES

• Problemes dindisciplina
• Incompliment de normes de manera reiterada
  (negativa a complir ordres, tirar coses...)
• Conducta antisocial
• Indiferència greu davant de les normes amb
  ostentació i sense cap sentiment de culpa
  (robatoris, destrosses de mobiliari, falsificació
  de signatures...)
• Conductes disruptives
• Comportaments molestos que succeeixen amb
  impulsivitat, falta de motivació i marginació del
  treball escolar (molestar freqüentment a classe,
  deambular per la classe, aixecar-se constantment
  sense permís...)
• Desinterès acadèmic
• Comportament dapatia i desinterès. Són alumnes
  que no estan atents, poden arribar a adormir-se a
  la classe, no reaccionen...)
• Maltractament i intimidació entre iguals

Trianés, 2002
5
ELS MALTRACTAMENTS ENTRE ALUMNES veritat o mentida
V M
x
1 La violència és innata, totes les persones són violentes.
2 Els maltractaments són petites bromes gairebé inofensives.
3 Els nois maltracten els seus companys/es més que les noies.
4 Els comportaments negatius ocasionals o baralles es poden considerar part dun episodi de maltractaments .
5 El maltractament psicològic és el que genera més patiment a la víctima i és el que té més incidència a les escoles.
6 Normalment les víctimes tenen algun tret físic o psicològic diferent i això és el que els fa objecte de lassetjament.
7 Les conductes de maltractament i assetjament entre companys són un fenomen grupal.
8 Els espais on sacostuma a realitzar lassetjament són el pati, el menjador i els passadissos.
9 És molt fàcil identificar a lalumne/a que adopta el rol dagressor principal, ell/a sempre participa activament en les agressions.
10 El maltractament entre iguals és evident i fàcil didentificar.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
6
MALTRACTAMENT ENTRE ALUMNES

• Situació dabús en què un alumne adopta el rol
  dagressor, i un altre el de víctima.
• Es crea una relació de domini- submissió
  continuada i negativa.
• Coneguda pels companys i companyes.
• Menys visible pels adults.
• Relació amb el tractament mediàtic de la
  violència.

7
DEFINICIÓ

• "Un alumne és agredit o es converteix en víctima
  quan està exposat, de forma repetida i durant un
  temps, a accions negatives dutes a terme per un
  altre alumne o per un grup dalumnes
• Dan Olweus

8
EL TRIANGLE DEL MALTRACTAMENT ENTRE ALUMNES
2
1
3
9
NO ÉS EL MATEIX

• ? Comportaments negatius
• ? Intimidacions puntuals
• ? Agressions puntuals
• ? Baralles entre diferents persones

10
TIPOLOGIA DAGRESSIONS

• FÍSIQUES
• VERBALS
• GESTUALS
• SOCIALS
• SEXUALS
• VIRTUALS
• ÈTNIQUES
• GÈNERE
• ORIENTACIÓ SEXUAL
• CIBERBULLYING

11
LES DADES

• 40 pateix burles, insults, riotes
• 3 pateix violència física o psicològica
• 3,5 es declara víctima i intimidador
• 37 pensa que si no tornes el cop ets un covard
• 16 ha participat en exclusions
• 30 troba dificultats en pensar solucions no
  violentes als conflictes

12
ELS ESTUDIS INDIQUEN QUE...

• Es produeix en tots els països estudiats
• Arreu es promou el desenvolupament de programes
  dintervenció
• Al llarg de la vida tots podem adoptar el rol de
  víctima o el dagressor

13
LESPIRAL
14
...EL SILENCI

• TOTS
• HO SABEN
• CONEIXEN LA SITUACIÓ
• CONTRIBUEIXEN A MANTENIR ELS MALTRACTAMENTS
• !!!!!!!!!!

15
EL CICLE DEL BULLYING
16
ELS / LES ALUMNES QUE ASSUMEIXEN EL ROL DE
VÍCTIMES

• No hi ha patrons homogenis
• Prudents i introvertits
• Baixa autoestima
• Millor relació amb els adults
• Físicament més dèbils
• Conducta ansiosa i tensa

17
SENYALS DALERTA PER DETECTAR UNA POSSIBLE VÍCTIMA

• Repetidament li gasten bromes i burles
• Molesten sovint, empentes
• Prenen i amaguen objectes
• Morats, ferides, roba trencada
• Situacions de conflicte....fuig plorant
• Últim/a en ser escollit
• Normalment està sol/a
• Li costa parlar davant del grup
• Té un aspecte trist, deprimit

• GENERALMENT LA VÍCTIMA ACOSTUMA A SER ESCOLLIDA
  EN BASE A UNA DIFERÈNCIA QUE SERVEIX DEXCUSA PER
  A ESTIGMATITZAR-LA.

18
RISCS PER A QUI ASSUMEIX EL PAPER DE VÍCTIMA

• ?

• Baixa el rendiment acadèmic
• Li costa anar a escola
• Es troba malament sovint
• Autoinculpació
• Pèrdua de confiança en si mateixa

19
ELS / LES ALUMNES QUE ASSUMEIXENEL ROL
DAGRESSORS

• Impulsivitat
• Sotmetre als altres
• Manca dempatia
• Desafiament a lautoritat
• Conductes antisocials
• Força física
• No tenen problemes dautoestima
• Prestigi social
• Beneficis concrets

20
SENYALS DALERTA PER TAL DE DETECTAR UN POSSIBLE
AGRESSOR

• Gasta bromes desagradables
• Insulta, intimida, amenaça, ridiculitza
• Cops de peu, fa malbé coses
• Indueix a daltres companys
• Manipula les relacions damistat
• Propaga rumors

21
RISCS PER QUI FA EL PAPER DAGRESSOR

• ?

• Augment de conductes antisocials
• Transgressió sistemàtica de normes
• Extensió de la violència en lentorn immediat
• Propensió a la delinqüència i a la drogoaddicció

22
INTERVENCIÓ EN CAS DE MALTRACTAMENT

• QUALSEVOL NEN O NENA, NOI O NOIA POT
• SER OBJECTE DASSETJAMENT A LESCOLA

23
TOTHOM TÉ DRET A TORNAR A CASA CONTENT I SATISFET
Hem denfortir els grups-classe fomentant el
suport mutu entre els seus membres.
Hem de poder reconèixer la víctima per tal de
retornar-li el control de si mateixa.
Hem de construir una societat segura i saludable
en base al respecte i promoció dels drets humans.
Hem doferir suport a qui agredeix per tal que
aprengui a establir relacions afectives amb les
altres persones.
24
TRENCAR LA CULTURA DEL SILENCI
PUNTS CLAU PER AL GRUP

• ?Mantenir el silenci afavoreix sempre a
  lagressor
• ?Destapar situacions injustes no és ser xivato
• ?Quan algú tapunyala per lesquena, vol dir que
  tu vas al davant
• ?Cal evitar créixer pensant que la violència és
  normal i inevitable
• ?No fer res està malament

25
CAL DIR PROU !!!

• Cal que tots i totes diguem prou als
  maltractaments entre companys i companyes a
  lescola i creem una comunitat educativa segura i
  acollidora.

26

• QUÈ POT FER LA FAMÍLIA?

• Rebutjar qualsevol conducta que resulti humiliant
  o violenta.
• Educar en la gestió no violenta de conflictes i
  en la solidaritat.
• Marcar normes de convivència positives i
  consistents, perquè afavoreixen la vida en comú.
• Estar amatent a les necessitats canviants amb
  ledat.
• Crear un clima familiar democràtic, ni autoritari
  ni negligent.

27
QUÈ POT FER LA FAMÍLIA?

• Informar-se de les actuacions preventives i
  dintervenció al centre educatiu.
• Estar atenta als senyals en qualsevol dels rols
  possibles víctima, agressor, seguidor, testimoni
  o defensor.

Si lúnica eina que una persona té és un
martell, tot ho haurà de resoldre
picant Abraham Maslow
28
QUÈ POT FER LA FAMÍLIA?

• Ensenyeu al vostre fill/a relacionar-se amb els
  altres sense molestar-los i presteu-li especial
  atenció.
• Parleu regularment amb el noi/a per saber com van
  les coses a lescola.
• Demaneu una entrevista amb el tutor/a,
  expliqueu-li els problemes del vostre fill/a i
  acordeu de quina manera podeu aturar les
  conductes negatives.
• Feliciteu i animeu el vostre fill/a quan cooperi
  o tingui actituds i comportaments positius envers
  les altres persones.

29
CODI DACTUACIÓ DEL CENTRE

• EDUCAR EN LA CONVIVÈNCIA, LA SOLUCIÓ POSITIVA
  DELS CONFLICTES I LA CULTURA DE LA PAU
• INFORMAR, DEBATRE I PREVENIR
• DETECTAR, FORMAR I AVALUAR
• DOCUMENTAR, ACTUAR I RECONSTRUIR
• EL MÈTODE PIKAS
• COMPARTIR RESPONSABILITATS

30
EL VESTIT DE FERRO