EMOCI

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EMOCIÓN Y APRENDIZAJE

• Las emociones encienden y mantienen la curiosidad
  y la atención y con ello el interés por el
  descubrimiento

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PROCESO VITAL
MANIFESTACIÓN CONSCIENTE IMPULSOS Y
DESEOS PLACER Y DISPLACER
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Mecanismos cerebrales
Emoción-sentimientos-conocimientos-lenguaje
INFLUENCIA DEL MEDIO AMBIENTE (entorno escolar,
familiar, social) Un entorno adverso impide el
normal desarrollo de los circuitos
cerebrales. Aumento constante de hormonas como el
cortisol y sus efectos negativos sobre el
hipocampo APRENDIZAJE Y MEMORIA
Afectación de los circuitos neuronales de la
amígdala y el hipocampo AFECTACIÓN DE LOS
PROCESOS EMOCIONALES Y COGNITIVOS
ANSIEDAD DISMINUYE LA ATENCIÓN
APRENDIZAJE Y A LA MEMORIA
PERJUDICA A LA MADURACIÓN DE LOS PROCESOS
CORTICALES DE INHIBICIÓN IMPULSIVIDAD Conductas
inadecuadas, falta de reflexión
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La emoción en los procesos cognitivos
SOLO SE APRENDE LO QUE SE AMA. NADA SE PUEDE
LLEGAR A CONOCER MEJOR QUE AQUELLO QUE NOS DICE
ALGO Y NOS IMPLICA EN ALGO.
La emoción y la cognición es un binomio
indisoluble. (Fco. Mora Neuroeducación)
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FUNCIONES DE LA EMOCIÓN
TODOS LOS ANIMALES VAN A REPETIR LOS
COMPORTAMIENTOS PREMIADOS
SISTEMA DE RECOMPENSA (DEVOLUCIÓN DEL
ENTORNO) RESPUESTA DEL INDIVIDUO PLACER /
DISPLACER / DOLOR
CEREBRO EN ACCIÓN José Antonio Marina- El
cerebro infantil la gran oportunidad)
edificio emocional
SE ACTIVAN LOS CIRCUITOS DE RECOMPENSA
CASTIGOS
NECESIDADES
PREMIOS
DESEOS
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FUNCIONES DE LA EMOCIÓN

• La ansiedad, la decepción, la sorpresa, la ira,
  la tristeza, el miedo, la alegría son
  sentimientos mediante los cuales evaluamos el
  modo en que nuestras propias necesidades, deseos,
  proyectos se acomodan a la realidad.
• Así que las EMOCIONES tienen una función
  ADAPTATIVA
• Que nuestros genes se adapten y den respuesta con
  una conducta adecuada
• Que elijamos metas
• Para alertarnos de nuestro estado físico salud
  emocional
• Nos informa sobre las relaciones con nuestro
  entorno interacciones con el otro
• Cómo nos encontramos relación con nuestro yo y
  nuestro yo en relación al otro

NECESIDADES
DESEOS
CASTIGOS
PREMIOS
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La emoción sustenta
MEMORIA
R. SOCIAL
APRENDIZAJE
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La curiosidad por sí misma para salir del
aburrimiento Se enciende en respuesta ante
determinados estímulos que sobresalen del entorno
Cuál es el motor para aprender?
La curiosidad específica Esta surge por la
necesidad de querer aclarar algo concreto.
Persigue el seguir aprendiendo y la búsqueda de
información.
Cuando el conocimiento se alcanza o el conflicto
se resuelve la curiosidad queda satisfecha. Es
un andamiaje para un nuevo conocimiento.
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La curiosidad está dentro de cada uno de nosotros
Reacciona de forma positiva ante lo nuevo
queriendo explorar y manipular
CONOCIMIENTOS
Necesita saber más y más y más acerca de lo que
le rodea
INVESTIGACIÓN
Explora espontáneamente, busca y husmea en busca
de nuevas experiencias
APRENDER A PENSAR, A SER LÓGICOS, CRÍTICOS, DAR
SOLUCIONES
Persiste en la exploración y examina a su
alrededor para influir en él y saber más
TRANSFORMAR LA REALIDAD. CREATIVIDAD
pero hay niños que no son especialmente curiosos
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QUÉ OCURRE CUÁNDO NUESTRA CURIOSIDAD NO QUEDA
SATISFECHA?
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Cuando tus necesidades no encuentran respuesta.
Cuando tus intereses no son los compartidos por
el otro
Cuando no puedes satisfacer tu curiosidad
naturalNo hay preguntas ni respuestas. No hay
espacios, momentos, tiempos, conocimientos,
reflexiones
Cuando tus necesidades emocionales no encuentran
el lugar y el tiempo para manifestarse...
Cuando lo que es importante para mi no es
importante para ti.
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Cuando tus necesidades no encuentran respuesta.
Cuando tus necesidades emocionales no encuentran
el lugar y el tiempo para manifestarse...
Cuando tus intereses no son los compartidos por
el otro
Cuando lo que es importante para mi no es
importante para el otro
Cuando no puedes satisfacer tu curiosidad
naturalNo hay preguntas ni respuesta. No hay
espacios, momentos, tiempos, conocimientos,
reflexiones
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qué Ocurre?
HABLEMOS DE ELLO.
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Reflexiones del grupo
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Algunas respuestas.
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QUÉ OCURRE CUÁNDO NUESTRA CURIOSIDAD SÍ QUEDA
SATISFECHA?
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PERO HAY NIÑOS QUE NO SON ESPECIALMENTE CURIOSOS
ENTONCES
ES EL ADULTO EL QUE DEBE ENCENDER LA CURIOSIDAD
EN ELLOS
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ESTRATEGIAS
Comenzar la clase con algo provocadorPresentar
un problema cotidiano que lleve al alumno a
despertar!!!Crear una atmósfera para el diálogo
InteracciónDar tiempo suficiente para
desarrollar un argumento y así pueda encontrar la
solución (la que el profe espera y la que te
puede sorprender y aprender algo nuevo como
adulto)Incentivar al niño a plantear sus propios
problemas o hipótesisIntroducir en el desarrollo
de la clase elementos que provoquen
incongruencia, contradicción, novedad,
complejidadMirar a los niños desde lo positivo.
No olvidar el aplauso.No dirigir la búsqueda de
respuesta y menos dar la solución
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Cuando el adulto no ofrece respuesta a las
inquietudes e intereses de sus alumnos porque
Cuesta crear un clima de diálogo.Hay dificultad
para percibir sus intereses. Distancia.Hay
creencia de que las vivencias personales son
inamovibles. Existe un currículo en ocasiones no
acorde a las inquietudes y a los procesos
neuronales de los alumnos.Existe una presión
social sobre cómo y cuándo actuar. Falta
seguridad para defender nuestra formación,
estudio e investigación educativa, es decir,
nuestra profesión.
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Cuando no hay una respuesta adecuada que
satisface la curiosidad, que activa las áreas
cerebrales responsables de movilizar la emoción y
activar la cognición se produce un APAGÓN
EMOCIONAL que pueden derivar a
La ATENCIÓN sigue a la curiosidad y es en ese
momento cuando comienza el proceso activo de
MEMORIA y APRENDIZAJE.
Dificultades de aprendizaje