Title: Diapositiva 1
1GERENCIA PREVENCIÓN INTEGRAL DEL USO
INDEBIDO DE DROGAS U C P I
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DEL PROYECTO 0176
ALTERNATIVAS DE PREVENCIÓN INTEGRAL CON NIÑEZ ,
JUVENTUD Y FAMILIA, ANTE EL USO INDEBIDO DE
SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.
Departamento Administrativo de Bienestar Social
2- DE LOS PARADIGMAS COGNITIVOS
- A
- UNA VISIÓN COMPRENSIVA
- PARADIGMA EMPÍRICO ANALÍTICO.
- PARADIGMA HISTÓRICO HERMENÉUTICO.
- PARADIGMA CRÍTICO SOCIAL.
- VISIÓN COMPRENSIVA.
-
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3- 1. PARADIGMA EMPÍRICO - ANALÍTICO
- Racionalidades analítica, instrumental y
estratégica. - Énfasis en las sustancias psicoactivas.
- La prevención se asume como erradicación,
evitación o reducción de consumo, de factores de
riesgo o de daños. - La pedagogía es objetivista y experimental.
- Se establecen marcos teóricos con hipótesis que
tratan de verificarse. - El método es el experimental y la información
relevante es la cuantitativa. - Fundamentos epistémicos más usados positivismo,
estructuralismo, funcionalismo pragmatismo y
utilitarismo. - Interés predominante técnico (explicar).
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4- 2. PARADIGMA HISTÓRICO HERMENÉUTICO
- Racionalidad dialéctica
- Énfasis en los sujetos colectivos familia,
escuela, sociedad, clase social, cultura. - La prevención se asume como cambio social a
partir de la lucha de clases. - La pedagogía es dialéctica.
- Se establecen referentes conceptuales
materialistas y dialécticos. - El método es participativo y cualitativo.
- Fundamentos epistémicos más usados materialismo
histórico y dialéctico. - Interés predominante práctico (comprender)
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5- 3. PARADIGMA CRÍTICO - SOCIAL
- Racionalidad Comunicativa.
- Énfasis en las relaciones intersubjetivas.
- La prevención se asume como construcción social.
- La pedagogía es crítica.
- Se establecen supuestos teóricos.
- El método es dialógico.
- Fundamentos epistémicos más usados Teoría de la
Acción Comunicativa. - Interés predominante emancipatorio
(transformación).
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6- 4. VISIÓN COMPRENSIVA
- Sujeto relacional, Realidad multidimensional
- Énfasis en las relaciones intrasubjetivas,
intersubjetivas y de los sujetos con su entorno. - La prevención se asume como desarrollo de
potencialidades en diferentes dimensiones. - La pedagogía es holística.
- Se establecen mapas conceptuales, relacionales y
vitales. - El método es complejo.
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7- 4. VISIÓN COMPRENSIVA
- Realidad y sujeto multidimensional.
- Fundamentos epistémicos más usados Desarrollo a
Escala Humana, Fenomenología Biología del
conocimiento y Teoría de la Complejidad. - Interés predominante La vida de calidad.
- La comprensión del fenómeno relacionado con
el uso indebido de sustancias psicoactivas
trasciende los paradigmas cognitivos focalizados
en la sustancia , el sujeto colectivo y las
relaciones intersubjetivas.
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8- 4. VISIÓN COMPRENSIVA
- Desarrollo multidimensional del sujeto.
- Se asumen las relaciones entre
- sujeto, sustancia y escenario
- El cambio de las relaciones de los sujetos con
las sustancias en los diferentes espacios de
socialización, requieren modificaciones en la
manera de pensar, sentir, actuar e interactuar de
los mismos.
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9- 4. VISIÓN COMPRENSIVA
- Desarrollo multidimensional del sujeto.
- Cambiar las concepciones, las actitudes y los
hábitos, compromete a la Gerencia de Prevención
Integral del Uso Indebido de Drogas UCPI del
Departamento Administrativo de Bienestar Social,
DABS con un cambio cultural. - De una cultura patriarcal unidimensional a una
cultura democrática multidimensional.
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10- 4. VISIÓN COMPRENSIVA
- Desarrollo multidimensional del sujeto de
derechos - Del sujeto racional analítico al sujeto
dialéctico y comunicativo. Del sujeto del
conocimiento al sujeto de la comprensión. Del
sujeto unidimensional al sujeto multidimensional. - Para comprender y transformar la relación de los
sujetos con las sustancias psicoactivas en los
diferentes escenarios, es preciso asumir otras
dimensiones como la afectiva, la lúdica, la
emocional y la trascendental. -
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11- 4. VISIÓN COMPRENSIVA
- Desarrollo multidimensional del sujeto de
derechos - A partir de esta fundamentación se llena de
sentido la misión y la visión de la Gerencia en
el contexto de la misión y visión institucional.
- Las potencialidades identificadas y desarrolladas
con l_at_s niñ_at_s , l_at_s jóvenes, l_at_s adult_at_s y l_at_s
viej_at_s, son las cualidades humanas que
contribuyen a la formación del sujeto de derechos
y a la construcción de una familia, escuela,
empresa, comunidad y sociedad civil
corresponsable con el Estado de una vida digna,
donde saber, hacer, tener y estar contribuyan al
desarrollo integral del ser. -
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12- 4. VISIÓN COMPRENSIVA
- Desarrollo multidimensional del sujeto de
derechos - Desde estos fundamentos cobran sentido la visión,
la misión, los principios, las políticas y los
valores asumidos. - Cada sujeto niñ_at_, joven, adult_at_, viej_at_ que
aprende a relacionarse consigo mismo, con las
demás personas, con lo trascendental, con la
naturaleza, con la ciencia y la tecnología,
aprende a desarrollarse como sujeto ético, socio
político, trascendental, natural y cultural en
una sociedad democrática. -
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