Audici

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Audición y Acústica del Aula
El proceso de la audición tiene dos facetas
Audibilidad e inteligibilidad, es decir, OIR Y
ENTENDER. Cuando hablamos de niños es importante
no olvidar que no es solo una cuestión de oír y
de discriminación, sino que se trata de
aprender, de esfuerzo de concentración, de
prioridad de señales sonoras.
Acústica del aula pobre pobre reconocimiento
del habla, mayor esfuerzo auditivo requerido
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EL AULA COMO CANAL DE TRANSMISIÓN
El aula es un espacio en el que se transmite la
información de forma verbal y se recibe por tanto
una señal auditiva que debe ser capaz de
procesarse a nivel cognitivo canal de
transmisión de doble sentido, profesor - alumno,
alumno - profesor.


C
AULA
ANAL
TRANSMISOR





ALUMNO

PROFESOR
AULA
ANAL
TRANSMISOR

C



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EL AULA COMO CANAL DE TRANSMISIÓN
Sin embargo, la situación en el aula esta muy mal
preparada para este tipo de comunicación, ya que
hay muchos niños, ruido, distancia, paredes y
suelo duro, ventanas, tuberías, etc.

Las pobres condiciones de escucha en el aula son
debidas a RUIDO, REVERBERACION y DISTANCIA.

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PROCESO EDUCATIVO
Escuchar es la primera modalidad de aprendizaje
PROFESOR
Si el mensaje sufre distorsiones en su
canalización no podrá ser correctamente
interpretado por el receptor
AULA ESCOLAR
repercutiendo en el proceso de Enseñanza-Aprendiza
je
ALUMNO
No debería sorprendernos que los alumnos no
aprendan al ritmo previsto, ni alcancen el nivel
esperado
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RUIDO.- El nivel medio de ruido en un aula con 25
alumnos es de 60-65dB. Este ruido es causado por
los propios niños y por otras fuentes (Sillas,
ventanas, muebles, )
niño con audición normal
Discriminación de la palabra en función de la
señal-ruido
necesita 6 dB de relación señal/ruido

El promedio es de 4 dB
Aula
Relación señal-ruido
necesitan de 15-20 dB de relación señal/ruido
niños con problemas auditivos
El ruido en clase incrementa el esfuerzo de
escucha y reduce el nivel de atención para
realizar funciones cognitivas. Se recomienda que
los niveles de ruido no sean superiores a 35 dB.
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RELACIÓN SEÑAL-RUIDO
Se denomina ratio palabra/ruido a la relación
entre la voz del profesor, que el alumno percibe,
y el ruido que existe en clase. Ésta relación
siempre va a depender de la distancia. Una
disminución 1 dB en el ratio palabra/ruido,
implica una disminución de la comprensión verbal
del 12.
Ruido de Fondo
Relación Señal-Ruido en dB
4 m. -6 dB S/N 2 m. 0 dB S/N 1 m. 6
dB S/N 0,5m. 12 dB S/N
Distancia de la persona que habla
4 metros
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REVERBERACIÓN.- La reverberación se define como
la persistencia del sonido tras la extinción de
la fuente sonora.
La mala insonorización acústica que existe en la
mayoría de las clases provoca distorsiones, entre
otras, que los sonidos vocálicos más fuertes se
reflejen y enmascaren a los sonidos consonánticos
más débiles, produciendo perdida de
discriminación.
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REVERBERACIÓN
Los niños tienen dificultad para compensar los
efectos acústicos nocivos de la reverberación.
Lo normal es de 1,2 segundos
Aula

Niños con problemas auditivos
No debería exceder de 0,4 segundos
Con 6 dB de relación señal ruido y tiempo de
reverberación 1.2 seg., un alumno con audición
deficiente obtiene un 40-50 de discriminación
inferior a un alumno con audición normal.
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DISTANCIA.- La señal pierde 6 dB cada vez que se
duplica la distancia. Si el profesor emite una
señal de 85 dB el niño situado a 1 metro de
distancia recibe solo 65dB, que es casi el
promedio de ruido que existe en el aula, 6 dB de
relación señal ruido
.

Aumentar la distancia entre el profesor y el
alumno reduce la comprensibilidad de la palabra
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Recomendaciones de Organismos Internacionales
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CONSECUENCIAS de una deficiente acústica en el
aula
niño con audición normal

• Cuanto más nueva o más difícil es la tarea,
  mayor es la posibilidad de interferencia del
  ruido.
• Aumento del tiempo de reacción por el esfuerzo
  cognitivo de desciframiento de la información
• Falta de perseverancia para las tareas difíciles
  
• Adquisición más lenta de la lectura (percepción
  fonémica) y comprensión lectora
• Disminución del nivel de atención en
  explicaciones orales
• Mayor nivel de distracción
• Baja del rendimiento escolar aumento del número
  de errores en todas las materias.
• Incidencia en las relaciones crispaciones,
  peleas,
• Incremento del tono de voz empleado

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CONSECUENCIAS de una deficiente acústica en el
aula
niño con problemas auditivos, además de lo
general,

• Acceso incompleto a la señal auditiva sin
  grandes posibilidades de compensación
• Mayor dificultad ante el proceso de aprendizaje
  
• Aumento en la dificultad para percibir las
  pequeñas diferencias entre palabras
• Numerosas confusiones fonéticas
• Aumento de los errores de compresión en palabras
  plurisilábicas.
• Perdida de la precisión articulatoria
  (acortamiento de las vocales, atropellos en las
  dobles consonantes...)
• Dificultades para un buen control de la prosodia
  ritmo del habla, intensidad..
• Falta de control de la melodía
• Dificultades para repetir

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Las prótesis auditivas no son suficientes si el
ruido de fondo es gt 60dB (un nivel de ruido
normal en un aula). No pueden mejorar la
percepción de la señal del habla si esta no llega
al micrófono o, si cuando llega, la señal ya está
disminuida.
La intensidad de las consonantes agudas es
inferior a la vocales.
Una solución es el uso de la tecnología FM
Prótesis
F.M.
Aula escolar
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Cómo funciona un equipo de FM
Un sistema personal de FM consta un micrófono
- transmisor de FM que transmite el sonido al
receptor de FM a través de una señal de radio. El
receptor de FM desmodula la señal y la envía a
través del cable de conexión al audífono. En el
caso de Implante coclear la envía al procesador
de lenguaje, y a continuación al implante coclear.
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Aportación del equipo de FM

• Aumenta la eficacia de la prótesis.
• La relación de calidad señal / ruido depende
  fundamentalmente del micrófono, que debe estar
  situado a unos 15 o 20 cm. de la boca del
  profesor.
• La movilidad del profesorado y de los alumnos es
  completa al no verse comprometidos los efectos
  adversos de la distancia.
• Los efectos de la reverberación se mitigan al
  afectar solamente al lugar donde se habla.

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Uso del equipo de FM en el medio escolar
La discriminación de palabras en ambientes
ruidosos de 40-60 puede mejorar un 30 en
ambientes silenciosos y un 20 en ambientes
ruidosos, por lo que no necesitan
sistemáticamente de apoyos visuales (dictados...)

• Buena recepción de la información
• Mejora de la competencia lingüística
• Mantener la atención-motivación

El equipo de FM contribuye a
Objetivo acceso al currículo