METODOLOG

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METODOLOGÍA PARA SELECCIÓN O DESARROLLO DE MECs

• Se sigue los pasos o etapas de un proceso
  sistemático para desarrollo de materiales
• Análisis
• Diseño
• Desarrollo
• Prueba y Ajuste
• Implementación

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METODOLOGÍA PARA SELECCIÓN O DESARROLLO DE MECs

• Se hace énfasis a la solidez del análisis, al
  dominio de teorías sustantivas sobre el
  aprendizaje y la comunicación humanas, como
  fundamento para el diseño de los ambientes
  educativos computarizados.

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ANÁLISIS DE NECESIDADES EDUCATIVAS

• Favorece el análisis de qué problemas o
  situaciones problemáticas existen, sus causas y
  posibles soluciones, para entonces sí determinar
  cuáles de estas últimas son aplicables y pueden
  generar los mejores resultados para este
  análisis es necesario

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ANÁLISIS DE NECESIDADES EDUCATIVAS

• Consulta a fuentes de información apropiadas e
  identificación de problemas
• Información Primaria profesores y alumnos, son
  quienes detectan y dan prioridad a los aspectos
  problemáticos.
• Registros acádemicos esta consignada la
  información sobre cuáles asignaturas son de mayor
  dificultad y cual es su desempeños mes a mes.
• Resultados de las Pruebas acádemicas miden la
  tabulación de resultados por objetivo y por
  pregunta y permite saber los niveles de logro en
  cada caso.

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ANÁLISIS DE NECESIDADES EDUCATIVAS

• Análisis de posibles causas de los problemas
  detectados
• Es imprescindible saber a qué se debieron los
  problemas y qué puede contribuir a su solución
  aunque un problema de rendimiento o de
  aprendizaje, puede deberse a muchas razones como

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ANÁLISIS DE NECESIDADES EDUCATIVAS
Los alumnos Pueden carecer de los conocimientos
de base o de motivación para estudiar el tema Los
materiales Pueden ser defectuosos o
inexistentes


El profesor Cuando
la preparación que tiene el docente es inadecuada
o insuficiente para orientar las asignaturas que
tiene a su cargo El tiempo Puede ser
insuficiente La Metodología o los medios que se
utilizan en que se apoya el proceso de
aprendizaje pueden ser inadecuados.
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• Análisis de alternativas de solución
• Dependiendo de sus causas se pueden tomar
  decisiones administrativas, académicas o
  decisiones llevadas a la práctica. Como fruto de
  esta etapa debe poder establecerse, para cada uno
  de los problemas prioritarios, mediante qué
  estrategia y medios conviene intentar su
  solución.

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• Establecimiento del poder del computador
• Cuando se ha determinado que es deseable contar
  con un apoyo informático para resolver un
  problema, dependiendo de las necesidades que
  fundamentan esta desición, cabe optar por un tipo
  de apoyo informatico u otro. Habrá necesidades
  que se pueden resolver usando herrameintas
  informáticas de productividad pero si las
  posibilidades que brindan las herramientas de
  propósito general no son adecuadas o son
  insuficientes, habrá que pensar que otro tipo de
  ambiente educativo informático es conveniente.

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• Tratándose de necesidades educaticas relacionadas
  con el aprendizaje, según la naturaleza de éstas,
  se podrá establecer que tipo de MEC conviene
  usar
• Sistema tutorial Se amerita, cuando siendo
  conveniente brindar conocimiento al alumno,
  también interesa que los incorpore y lo afiance,
  dentro de un mundo amigable y entretenido.
• Simulador Podrá usarse para que el aprendiz
  llegue al conocimiento mediante el trabajo
  exploratorio, conjetural, a través de aprendizaje
  por descubrimiento, dentro de un micromundo que
  se acerca a la realidad o a aquello que intenta
  moldear.
• Un juego educativo Será conveniente cuando,
  ligado al componente lúdico, interesa desarrollar
  algunas destrezas, habilidades o conceptos que
  van ligados al juego.

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• Los sistemas expertos Se ameritan cuando lo que
  se desea aprender es lo que sabe un experto en la
  materia, conocimiento que no siempre está bien
  definido, ni siempre es completo, pero que es
  complejo y combina reglas de trabajo con reglas
  de raciocinio, con metaconocimiento.
• Sistema tutor inteligente Se ameritará cuando,
  además de desear alcanzar algún nivel de
  experiencia en un área de contenido, interesa que
  el MEC asuma adaptativamente las funciones de
  orientación y apoyo al aprendiz, en forma
  semejante a como lo haría un experto en la
  enseñanza del tema.

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• Selección o planeación del desarrollo de MECs
• Cuando se identifica uno o más paquetes que
  parecen satisfacer las necesidades, es
  imprescindible someterlos al ciclo de revisión y
  prueba de MECs que asegure que al menos uno de
  ellos satisface la necesidad. Para esto es
  indispensable tener acceso a una copia
  documentada de MEC, como etapa final de la fase
  de análisis, y hacerlo revisar por expertos en
  contenido, metodología o informática. Cuando no
  se identifica un MEC con el cual satisfacer la
  necesidad, la fase de análisis culmina con la
  formulación de un plan para llevar a cabo el
  desarrollo del MEC requerido

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CICLOS PARA LA SELECCIÓN O EL DESARROLLO DE MECs

• El punto de partida de ambos ciclos es la
  identificación de necesidades educativas reales
  que conviene atender con material educativo
  computarizado. Dependiendo del resultado de esta
  etapa, se procede en el sentido contrario al
  avance de las manecillas del reloj, cuando se
  trata de seleccionar un MEC pero en el mismo
  sentido del avance de las manecillas, si conviene
  efectuar su desarrollo

ANÁLISIS
PRUEBA DE CAMPO
PRUEBA PILOTO
DISEÑO
DESARROLLO
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CICLOS PARA LA SELECCIÓN O EL DESARROLLO DE MECs

• En cualquiera de los dos ciclos, una vez que se
  dispone de un MEC, se requiere evaluarlo con un
  grupo piloto de alumnos que pertenezca a la
  población objeto, bajo las condiciones para las
  cuales esta diseñado

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DISEÑO DE MECs

• El diseño de un MEC está en función directa d
  elos resultados de la etapa de análisis. La
  orientación y contenido del MEC se deriva de la
  necesidad educativa o problema que justifica el
  MEC del contenido y habilidades que subyacen a
  esto el tipo de software establece, en buena
  medida, una guía para el tratamiento y funciones
  educativas que es deseable que el MEC cumpla para
  satisfacer la necesidad.
• Entorno para el dieño del MEC
• A partir de los resultados del análisis, es
  conveniente hacer explícitos los datos que
  caracterizan el entorno del MEC que se va a
  diseñar destinatarios, área de contenido,
  necesidad educativa, limitaciones y recursos para
  los usuarios del MEC, equipo y soporte lógico que
  se van a utilizar

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DISEÑO DE MECs

• A quiénes se dirige el MEC?, Qué características
  tienen sus destinatarios?
• Qué área de contenido y unidad de instrucción se
  beneficia con el estudio del MEC?
• Bajo que condiciones se espera que los
  destinatarios usen el MEC?
• Para un equipo con qué características físiscas y
  lógicas conviene desarrollar el MEC?

• ENTORNO DEL
• DISEÑO

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DISEÑO DE MECs

• Diseño Educativo del MEC
• Debe resolver los interrogantes que se refieren
  al alcance, contenido y tratamiento que debe ser
  capaz de apoyar el MEC. A partir de las
  necesidades que se desean atender con el MEC se
  deriva el objetivo terminal que deberá poder
  alcanzar quien lo estudie con base en lo que se
  espera que sepa la población objetivo y en el
  enclave del MEC en el currículo, se establecen
  los aprendizajes previos esperados, o punto de
  partida.

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DISEÑO DE MECs

• DISEÑO EDUCATIVO

• Qué aprender con apoyo del MEC?
• 
  
• En qué ambiente o micro- mundo aprenderlo?
• Cómo motivar y mantener motivados a los usuarios
  del MEC?
• Cómo saber que el aprendizaje se está logrando?

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DISEÑO DE MECs

• Diseño de comunicación
• La zona de comunicación en la que se maneja la
  interacción entre usuario y programa se denomina
  interfaz. Para especificarla, es importante
  determinar cómo se comunicará el usuario con el
  programa, estableciendo mediante qué dispositivos
  y usando qué códigos y mensajes también se hace
  necesario establecer cómo el programa se
  comunicará con el usuario, mediante que
  dispositivos y valiéndose de qué códigos y
  mensajes

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DISEÑO DE MECs

• Qué dispositivos de entrada y salida conviene
  poner a disposición del usuario para que se
  intercomunique con el MEC?
• Qué zonas de comunicación entre usuario y
  programa conviene poner a disposición en
  alrededor del micro-mundo seleccionado?
• Qué características debe tener cada una de las
  zonas de comunicación?
• Cómo verificar que la interfaz satisface los
  requisitos mínimos deseables?

• DISEÑO DE INTERFACES

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DISEÑO DE MECs

• Diseño Computacional
• Con base en las necesidades se establece qué
  funciones es deseable que cumpla el MEC en apoyo
  de sus usuarios , el profesor y los estudiantes.
  Es necesario determinar de cuáles estructuras de
  datos es necesario disponer en memoria principal
  y cuáles en memoria secundaria, de modo que el
  programa principal y los procedimientos de que se
  compone el MEC puedan cumplir con las funciones
  definidas.

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DISEÑO DE MECs

• Qué funciones se requiere que cumpla al MEC para
  cada uno de los tipos de usuario?
• Qué estructura lógica comandará la acción y qué
  papel cumplen cada uno de sus componentes?
• Qué estructurasas lógicas subyacen a cada uno de
  los componentes de la estructura principal?
• Qué estructuras de datos, en memoria principal, y
  en memoria secundaria, se necesita para que
  funcione el MEC?

• DISEÑO COMPUTACIONAL

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DISEÑO DE MECs

• Preparación y revisión de un prototipo del MEC
• La fase final de un diseño consiste en llevar al
  terreno del prototipo aquello que se ha concebido
  y en verificar que esto tiene sentido frente a la
  necesidad y población a la que se dirige el MEC
  Para elaborar un prototipo se hacen bocetos en
  papel de cada uno de los ambientes que se van a
  utilizar, definiendo los pantallazos que
  operacionalizan la estructura lógica y las
  acciones asociadas a los eventos que pueden
  acontecer en ellos.