SECRETAR

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SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA

• DIRECCIÓN DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA

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Jornadas en el MECD. Octubre

• ESTAMOS ANTE UNA OPORTUNIDAD ÚNICA QUE NO PODEMOS
  DEJAR ESCAPAR. Supondría perder otro montón años.
• Las competencias están para quedarse y hay que
  ABORDARLAS definitivamente, sin excusas.

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Por qué y para qué

• Mejora exponencial de la tecnificación del
  profesorado.
• Proceso centrado en el alumno y por tanto en el
  aprendizaje más que en la enseñanza.
• Evaluación objetiva con evidencias.
• Mejora de la atención a la diversidad y a todos
  los alumnos.

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Plan General de Actuación2014/2015
.

• INSPECCIÓN EDUCATIVA
• Departamento Educación, Universidad, Cultura
  y Deporte.

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• Actuación 1. Implantación LOMCE y evaluación de
  centros.
• 1.1 Asesorar y supervisar la implantación LOMCE
  y su desarrollo normativo en la etapa de
  Primaria.
• 1.1 Asesorar y supervisar la implantación LOMCE
  y su desarrollo normativo en la FPB.
• 1.2 Evaluación de centros.
• Actuación 2. Evaluación de la función docente

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• Prioritaria 1.1
• Implantación LOMCE en la etapa de Primaria
• Actuaciones Censales y muestrales.
• Censales
• Control de horarios
• Evaluación inicial
• Estándares de aprendizaje imprescindibles
• Información a las familias
• Plan de trabajo a tres cursos
• Muestrales En dos centros por inspector.
• Verificación instrumento de evaluación
• Metodología
• Promoción. Junta de evaluación final

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NORMATIVA DE REFERENCIA
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• la Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera
  de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por
  la que se aprueba el currículo de la Educación
  Primaria y se autoriza su aplicación en
  los centros docentes de la Comunidad
  Autónoma de Aragón. Anexos I, II, III -A y
  III-B
• Resolución de 30 de junio de 2014 del Director
  General de Ordenación Académica, por la que se
  definen los perfiles competenciales de las
  áreas de conocimiento y los perfiles de
  las competencias clave por cursos, establecidos
  en
• RESOLUCIÓN de 10 de julio de 2014, del Director
  General de Ordenación Académica, por la que se
  concreta la graduación de los distintos criterios
  de evaluación y de los diferentes estándares de
  aprendizaje evaluables por áreas de conocimiento
  y cursos.

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Control de horarios

• Anexo III A
• Anexo III B
• Proyecto de Centro.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

• d) Diseño de la evaluación inicial y
  consecuencias de su resultados.

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d) Diseño de la evaluación inicial y
consecuencias de su resultados.

• Diseño de la evaluación inicial que se va a
  realizar el alumnado fundamentada, al menos, en
  los estándares imprescindibles del área del curso
  anterior. En el caso de 1º de Primaria, la
  evaluación inicial estará fundamenta en los
  criterios de evaluación fijados para el 2º ciclo
  de la etapa de infantil.
• Dicho diseño no debería de estar asociada
  únicamente a un único instrumento de evaluación.
  Dependiendo de las características de los
  estándares de aprendizaje imprescindible, el
  docente deberá plantear un tipo de instrumento de
  evaluación u otro para determinar el nivel
  inicial de aprendizaje del alumnado.

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d) Diseño de la evaluación inicial y
consecuencias de su resultados.

• Es necesario adoptar medidas concretas de
  coordinación entre diferentes cursos y las etapas
  educativas que permiten adecuar el diseño de la
  evaluación inicial del alumnado, su temporalidad,
  y las posibles consecuencias de sus resultados.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

• c) Estándares de aprendizaje evaluables
  imprescindibles para superar el área de
  conocimiento.

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(No Transcript)
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INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

• Información de aplicación e implantación LOMCE.-
  Documentos de apoyo.
• Información sobre procesos de evaluación.

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PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

• Es una Planificación a tres cursos.
• Lo que se pide en este Plan debe ser adoptado en
  este curso.
• El resto de cuestiones relacionadas tanto con el
  PC como con las PPDD. Autonomía de centro.

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DEL DOCUMENTO INSTITUCIONAL A LA PRÁCTICA A
TRAVÉS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Utilizar los estándares de aprendizaje como punto
de partida para elaborar instrumentos de
evaluación que permitan evaluar los aprendizajes
del alumnado.

• Estándar 1
• Estándar 2
• Estándar 2

Deberíamos tener en cuenta el tipo de capacidades
y competencias que ponen en juego las
preguntas-pruebas del examen que proponemos a
nuestro alumnado
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

• g) Metodología didáctica Organización, recursos
  didácticos, agrupamiento del alumnado,
  estrategias metodológicas

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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

• Resolución de problemas de la vida cotidiana.
• Creatividad
• Actividad mental y física.
• TIC/TAC

• Aprendizaje por descubrimiento
• Aplicación de lo aprendido
• Interdisciplinariedad
• Aprender a aprender
• Coherencia con la evaluación.
• Progresión adecuada.
• Compromiso del alumnado.

• Clima de aula
• Combinación de agrupamientos, cooperativo.

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Evaluación innovación / mejora
1900 Harold Hosbom (USA) París TIJERA 1.97 m
1912 George Horine (USA) Stocolm RODILLO COSTAL 2 m
1942 Valeri Brumel (Rusia) Moscou RODILLO VENTRAL 2.28 m
1968 Dick Fosbury (USA) México FOSBURY 2.24 m
1989 Hollis Conway (USA) Norman FOSBURY 2.39 m
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Promoción y evaluación final

• La promoción esta condicionada a la consecución
  de las CCcl. 1º,2º y 3º// 4º,5º y 6º
• Solamente la Evaluación final con resultados por
  áreas y Competencias. Ayuda del Dpto.

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FINALIDADES INSTITUCIONALES DE LA INSPECCIÓN
EDUCATIVA.

• Detectar buenas prácticas y hacerlas
  trasferibles.
• Detectar situaciones que generan problemas para
  trasladar a los órganos directivos del
  Departamento y poner soluciones.
• Acompañar, orientar y supervisar para que se
  cumpla lo ordenado.

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FAQS, DUDAS, CUESTIONES????

• Cuándo se comienza a evaluar estándares?. YA
• Se deben evaluar todos los estándares?. SI, es
  uno de los fundamentos del cambio.
• Para cuándo la evaluación por competencias?.
  Evaluación final 14/15.
• Información de estándares no alcanzados. En el
  15/16. ayuda informática.
• Cuántas evaluaciones hay, una para áreas y otra
  para competencias?. NO, solamente UNA.

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MENSAJE

• ÁNIMO
• TRANQUILIDAD
• PROACTIVIDAD
• NO DEJAR PASAR EL TIEMPO. IREMOS POCO A POCO PERO
  IREMOS.
• CONTAD CON NUESTRA AYUDA.
• MIL GRACIAS.