Talleres de L

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Talleres de Lógica Problematizadores y de
regularización sus posibilidades e
imposibilidades.

• Introducción
• 1.1 Cuál es el problema y la pertinencia
• 1.1 De qué hablaremos, pues
• 1.1 Qué entendemos por taller (problematizador
  de regularización)
• 1.1 Qué entendemos por curso
• 1.2 Cuál será la dinámica de esta
  videoconferencia
• 1.2.1 Sus secciones
• 1.2.2 Su espacios tallerísticos

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Por qué los grupos de estudio de lógica?

• A qué intereses responden?
• Cuáles son sus objetivos?
• Cuáles son las metodologías y dinámicas de los
  diversos GELs?
• Se pueden generar una dinámica entre los GELs?
• Por qué desarrollar una dinámica entre los
  GELs?
• Cuál sería la metodología de esta dinámica?
• Hay intereses en común?
• En base a estos intereses Cuáles son los
  posibles temas de interés mutuo?
• Cuáles serían los objetivos de una dinámica
  entre los GELs?
• Tendría alguna utilidad práctica esa dinámica?

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• Por qué los grupos de estudio de lógica?
• Cada grupo se crea a partir de un interés en
  común, que le es afín a cada uno de sus miembros.
• La continuidad de cada grupo.
• La adaptación de un grupo.
• 2. A qué intereses responden?
• 3. Cuáles son sus objetivos?

• Los objetivos del GEL de Morelia son el estudio
  de
• Elementos de Lógica en Análisis Real
• Elementos de Lógica en Teoría de Conjuntos
• Sobre la Hipótesis del Continuo
• Lógica y Filosofía de la Ciencia
• Didáctica y Enseñanza de los Temas 1, 2, 3, y 4.
• Realmente han cumplido sus objetivos?
• Fueron claros estos objetivos o se persiguen en
  la actualidad otros?

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• 2. Difícil, si no imposible, sería hallar un
  objeto de estudio más universal que la Lógica,
• Es realmente posible un proceder lógico
  cotidiano?
• Por qué es tan universal la lógica?
• Realmente han cumplido sus objetivos?
• Fueron claros estos objetivos o se persiguen en
  la actualidad otros?

• Seminario de Filosofía de la Lógica, con sede en
  Acatlán
• Objetivos Extender el estudio de la Lógica como
  rama de la Filosofía y como herramienta del
  pensamiento en general así como someter a
  consideración la importancia del proceder lógico
  en lo cotidiano.

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• Objetivos del Taller de Lógica UNAM
• El primer objetivo de la creación de este Taller
  de Lógica es el no perder lo que hemos ganado.
• El segundo objetivo del taller de Lógica es ir
  más allá de lo que hemos aprendido.
• El tercer objetivo es dar continuidad a los
  proyectos de didáctica de la lógica elaborados
  por los alumnos del Diplomado

• El cuarto objetivo es el de la difisión de la
  lógica tanto en su faceta de ciencia como de arte
• Realmente han cumplido sus objetivos?
• Fueron claros estos objetivos o se persiguen en
  la actualidad otros?

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• 4. Cuáles son las metodologías y dinámicas de
  los diversos GELs?
• 5. Se pueden generar una dinámica entre los
  GELs?
• 6. Por qué desarrollar una dinámica entre los
  GELs?
• 7. Cuál sería la metodología de esta dinámica?
• 8. Hay intereses en común?
• 9. En base a estos intereses Cuáles son los
  posibles temas de interés mutuo?
• 10. Cuáles serían los objetivos de una dinámica
  entre los GELs?
• 11. Tendría alguna utilidad práctica esa
  dinámica?

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Talleres de regularización (Problematizando la
regularización)

• 3.1 Un taller depende del perfil de sus
  asistentes
• 3.2 Asistencia para problematización o para
  regularización
• 3.3 La seriación y progresión de los temas en
  lógica
• 3.4 El dilema de la regularización en lógica
  taller problematizador o curso de regularización
  en regularización, cuando un taller funciona es
  porque se trata de un curso.
• 3.5 Así pues, en lógica, es imposible dar
  talleres de regularización

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• 3.6 Puntualizando los problemas de un taller de
  regularización (circunscribiendo la
  imposiblidad)
• 3.6.1 En lógica, los temas son seriados, exigen
  asistencia constante
• 3.6.2 En regularización, la asistencia es
  flotante
• 3.6.3 El nivel de cada alumno es diferente y
  difícilmente dejará de serlo (por 3.6.2)
• 3.6.4 Con participantes de nivel diferente, la
  discusión siempre es desigual y por lo tanto
  excluyente para alguien (principiante o avanzado)
  
• 3.6.5 Se puede discutir hasta haber entendido
• 3.6.6 El avance para los asistentes no regulares
  es pobre
• 3.6.7 (Haga un Modus Ponendo Ponens con 3.6.2)
• 3.6.8 El avance de todo el taller es lento (por
  3.6.7)
• 3.6.9 El tiempo de un semestre no alcanza para
  ver el temario semestral de un curso (por 3.6.7)

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• 3.6.10 Prescindir de querer cubrir un temario
  semestral para tener una dinámica propia,
  requiere o regularizar sin límite de tiempo
  (tomar más de un semestre para regularizar un
  semestre), o una conciencia en los participantes
  que quieren regularizarse de impulsar su propio
  ritmo de avance.
• 3.6.11 La primera disyunción de 3.6.10 es
  impráctica
• 3.6.12 Haga un Modus Tollendo Ponens con 3.6.10 y
  con 3.6.11
• 3.6.13 Si un estudiante requiere de
  regularización, generalmente no implusa su propio
  ritmo de avance.
• 3.6.14 Haga un Modus Tollendo Ponens con 3.6.10 y
  con 3.6.13 3.6.15 Haga una conjunción con 3.6.12
  y con 3.6.14 (voilà)

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• 3.7 Experiencias
• 3.7.1 Los talleres en Grupo Doxonema.
• 3.7.1.1 Regularización que se vuelve curso (la
  actitud de los asistentes)
• 3.7.1.2 Curso al interior del taller (momentos de
  exposición, el caso UCSJ)
• 3.7.2 El curso de verano 2005 del Colegio de
  Filosofía de la FFyL-UNAM
• 3.7.2.1 Taller al interior de un curso (entender
  discutiendo)
• 3.8 El taller puede ser (debe ser (y tal vez no
  pueda ser más que)) un momento de la
  regularización los espacios para tallerear
  (tallereo sólo problematizador)

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4. Nuestro proyecto (Traspasando la
circunscripción) Proyecto de Talleres de apoyo
de Lógica

• Trabajar una clase en forma de taller.
• 2 o más instructores.
• Dinámicas iniciales.
• Dinámicas recurrentes.
• Manejo de tiempo.
• Evaluación constante.
• Trabajo en equipo.
• Material de apoyo.

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Posibles temas para tratar en el taller

• TEMAS DE LÓGICA PROPOSICIONAL
• Sistemas Formales.
• Lenguaje formal de lógica proposicional.
• Simbolización.
• Conectivas Lógicas.
• Tablas de verdad.
• Validez lógica.
• Reglas de inferencia.
• Esquema de deducción natural.

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Posibles temas para tratar en el taller

• TEMAS DE LÓGICA CUANTIFICACIONAL
• Simbolización.
• Dominio discursivo.
• Dominio de interpretación y satisfacción.
• Reglas de Equivalencia.
• Reglas de inferencia.
• Cuadrado de oposición.

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• Definición recursiva del lenguaje formal de la
  lógica proposicional
•  
• Símbolos
• -         Letras proposicionales p, q, r, s, t,
  u, p, q, r, s.
• -         Constantes lógicas ?, ?, ?, ?, ?.
• -         Signos auxiliares (, ).
•  
• Reglas de transformación
• Si ? es una letra proposicional, entonces ? es
  una fórmula bien formada (fbf).
• Si ? es una fbf, entonces ?? es una fbf.
• Si ? y ? son fbfs, entonces (? ? ?), (? ? ?), (?
  ? ?), (? ? ?) son fbfs.
• Sólo son fbfs las indicadas en 1,2 y 3.

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