PROMOVIENDO EL RECONOCIMIENTO

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PROMOVIENDO EL RECONOCIMIENTO DE LOS DIPLOMADOS
ACADÉMICOS DE POSTGRADO DESDE LA EXPERIENCIA DE
EPI/ULA
Dra. Raiza Andrade Mérida Nov.2010 Núcleo de
Coordinadores Generales de Postgrado Venezuela
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No solamente estamos ante una crisis de los
fundamentos del conocimiento científico, sino
también del filosófico, y, en general, ante una
crisis de los fundamentos del pensamiento. Una
crisis que genera incertidumbre en las cosas
fundamentales que afectan al ser humano. Y esto,
precisa y paradójicamente, en un momento en que
la explosión y el volumen de los conocimientos
parecieran no tener límites. Martínez Miguélez,
2001
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El pensamiento es tarea de vagos y maleantes. Hay
que saber perderse para trazar un mapa vagar por
los márgenes y por el desierto, fuera de las
fortalezas en las que están encerrados la verdad,
el bien y la belleza. Sólo los nómadas descubren
otros mundos. Hay que saber pervertir la ley
--jugar con ella-- y a veces subvertirla -ponerla
en cuestión - para cambiar y/o quitar la ley
provocar malos pensamientos en los
bien-pensantes, asediar las sedes de la verdad,
el bien y la belleza. Sólo los malditos mejoran
este mundo. Jesús Ibáñez,1999
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Una ética del profesional transdisciplinado hace
que viva con malestar ciertos modos de hacer
ciencia, que, en nombre del rigor metodológico,
lo apartan de las manifestaciones de lo humano
con las que él vibra. Se inquieta cuando se le
exige identidad profesional o muerte, para no ser
descalificado o echado del saber instituido. El
profesional transdisciplinado es más fiel a la
interrogación que a los principios de la propia
disciplina. Inventa nombres para sus
experimentos, con el deseo de abrir los conceptos
para que todavía se note en ellos el latido de lo
vivo. Es un profesional que sabe más lo que no,
que lo que sí, que ya no puede soportar la
simplificación sin sonrojarse y que está
condenado dantescamente a una complejidad
devoradora de lo que lo toca en su humano Susana
Kesselman,2003
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EL CASO DE LOS DIPLOMADOS INTERNACIONALES EN
DERECHO DE AUTOR Y DERECHOS CONEXOS PARA
PROFESORES UNIVERSITARIOS DE AMÉRICA
LATINA/POSTGRADO EN PROPIEDAD INTELECTUAL/ULA/ 19
99,2000,2001,2003
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• 3 Diplomados 1999 a 2001 en Derecho de Autor y
  Derechos Conexos 1999, 2000 y 2001 Postgrado en
  Propiedad Intelectual / Facultad de Ciencias
  Jurídicas y Políticas/ULA
• APOYO Y PARTICIPACIÓN
• OMPI / UNESCO/ Instituto Internacional de
  Derecho de Autor (IIDA)/Centro Regional para el
  fomento del Libro en América Latina (CERLALC) /
  Secretaría de Integración Económica
  Centroamericana (SIECA)
• profesores universitarios latinoamericanos cuyas
  instituciones se comprometían a crear, al regreso
  de los profesores a sus países de origen y en un
  plazo no mayor de un año, Cátedras y Seminarios
  sobre la materia de la protección de los
  derechos de autor y conexos.

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78 participantes 51 internacionales Argentina,
Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba,
Chile, El Salvador, Ecuador, Guatemala, Honduras,
México, Nicaragua, Panamá, Perú, República
Dominicana, Uruguay 27 de Venezuela. Se
abrieron 34 Cátedras y seminarios de pre y
postgrado en Derecho de Autor y derechos conexos
Universidades Azuay/Ecuador Católica Santa
María/Panamá, LUZ/Venezuela Autónoma/Honduras
Nacional de San Agustín/Perú Universidad de
Buenos Aires/Argentina República/ Montevideo La
Sabana/ Colombia, entre otras. Se invitó al
postgrado en Propiedad Intelectual para que
formara a Jueces de la República Dominicana en la
Escuela Nacional de la Judicatura, actividad que
se ofreció durante dos años seguidos.
IMPACTO
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El resultado para Venezuela fue la pérdida del
Programa. El formalismo se comió lo
extraordinario.
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REFLEXIÓN La Universidad permanece anclada en
la transmisión de conocimientos que obsolecen a
pasos agigantados. Desde su rígida y cómoda
estructura de controles penalizadores y no
pro-activadores, va perdiendo la capacidad de dar
respuestas pertinentes a los grandes cambios que
ocurren en la sociedad del conocimiento y de la
información.
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REFLEXIÓN
Urge diseñar alternativas conducentes a una
oferta ágil, que favorezca la formación de
Postgrado por la vía de Diplomados Académicos,
como un complemento indispensable para la
actualización de conocimientos y para el abordaje
de conocimientos nuevos, que no pueden preverse,
y que ocurren en un entorno que obliga según
UNESCO (2008) a la educación permanente (París,
1965) para el aprendizaje a lo largo de toda la
vida.
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EL CASO DE LAS CINCO EDICIONES DE LOS DIPLOMADOS
INTERNACIONALES EN CREATIVIDAD Y LIDERAZGO
(DICYL), ULA/2002-2009
DICYL
Dra. Raiza Andrade Dr.Don Rodrigo Martínez Mérida
Nov.2010 Núcleo de Coordinadores Generales de
Postgrado Venezuela
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DIPLOMADO INTERNACIONAL EN CREATIVIDAD Y
LIDERAZGO (DICYL)
Crisis de la Matriz Epistémica

• Del Pensamiento Disciplinar
• Saberes Pertinentes
• Las Finalidades de la Enseñanza del Futuro
  
• El Método
• Ejes y Principios

Morin, Ciurana, Motta, Varela, Maturana,
Sheldrake, Bohn, entre otros
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P E R F I L D E C O M P E T E N C I A S
H A C E R
CONOCER
Capacidad de análisis y psicosíntesis
comunicación oral, corporal, escrita y
simbólica capacidad de
gestión de la información interpretación y
resolución de problemas capacidad de decisión
capacidad para hacer
preguntas capacidad para imaginar desde
distintas perspectivas
Habilidad para mirar la parte y el todo
cartografiar tejer relaciones entre las partes
y el todo asumir y manejarse en la
incertidumbre deconstruir reconstruir
co-construir contextualizar entrelazar
dialógicamente comprender la realidad como
multidimensional desempeñarse en situaciones
diversas resolver problemas de manera creativa
Consciencia de Sí capacidad de diálogo
conversación y escucha sentido crítico
confrontar disentir asumir riesgos
conceptualizar comprender observar analizar
cuestionar contextualizar explicar
autorregularse lograr flexibilidad ante el
cambio autonomía intelectual espíritu de reto
curiosidad autocrítica automotivación
reconocer al otro crear desde el Ser
S E R
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Boceto

• 9 Módulos de 20 horas. Profesores nacionales y
  extranjeros Brasil, Colombia, España, México
• 180 horas presenciales más Tesina discutida ante
  jurado externo Ingeniería, Economía, Farmacia,
  Derecho, Humanidades, Arte, Arquitectura
• La Tesina debe contemplar una propuesta creativa
  de solución a un problema previamente
  identificado puede ser de Producto juego,
  libro, objeto tangible o puede ser
  Cognoconceptual servicio, organización, taller
• Acompañamiento de Tutor y del Consejo Técnico
• Ofertas y Proyectos Institucionales y
  Comunitaria

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PERFIL DEL EGRESADO
Al reconocer sus potenciales de Creatividad y
Liderazgo el participante estará preparado para

• Explorar en consciencia sus múltiples dones,
  inteligencias , competencias, estructuras y
  límites.
• Tener conciencia de las herramientas, atributos,
  
• conocimientos, emociones, intuiciones y
  potenciales
• necesarios para llevar cabo proyectos de vida.
• Comprender que en la realidad, como
• inacabada e incierta, hay que activarse
• para desaprender y reaprender.
• Deconstruir y reconstruir actividades,
  proyectos,
• visiones de si los otros y las circunstancias
• de manera entrelazada y en resonancia
• con el devenir complejo de la vida.

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PERFIL DEL EGRESADO

• Identificar la necesidad de concretar los sueños,
  imaginaciones e ideas, en metas, acciones y
  productos creativos.
• Reconocerse y reconocer a los otros como
  creadores y líderes, fundamentalmente
• de sí mismos
• Percibir sus valores y los valores de los otros,
  coexistiendo en tolerancia de las
• distintas visiones y posturas ante el mundo.
• Cartografiar entrelazamientos de saberes,
  conoceres y haceres de manera creativa.

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PERFIL DEL EGRESADO

• Entender que el aprendizaje, la construcción del
  conocimiento, la comunicación humana, las
  comprensiones mutuas y la multiculturalidad, no
  están exentas de errores e ilusiones, no
  existiendo métodos unívocos para alcanzarlas por
  lo que hay que aprender a vivir enfrentando la
  incertidumbre de manera creativa y liderándose
  a sí mismo y a otros, para progresar resistiendo
  hacia un futuro abierto a múltiples
  posibilidades.
• Proponer y liderar soluciones creativas
• a diferentes problemas

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• 120-130 personas personas han cursado
• 35 tesinas aprobadas con Mención
• desarrollo de la metodología de las esporas
  creativas
• las tesinas de producto tienen su informe
  monográfico
• Universidad underground
• Tesinas presentadas como trabajos de ascenso
• experiencia multi-inter y trans-disciplinaria
• 20 aplicadas a las organizaciones de los
  participantes y a otras instituciones de
  venezolanas-
• Dos doctores y un MSc con Tesis en Creatividad

IMPACTO
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REFLEXIONES
Cualquier norma debería cuidarse de no limitar
las potencialidades que tiene la Universidad,
desde su universalidad crítica, de innovar en
ofertas educativas adecuadas a las realidades
complejas en las que nos encontramos inmersos.
La riqueza de políticas educativas y normas
proactivadoras puede derivar en un extraordinario
impulso para imaginar el futuro desde el ámbito
de una Educación Superior permeable a ese devenir.
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Muchas Gracias Si hay alguna pregunta o
aclaratoria