SCIENCES, EDUCATION PHYSIQUE ET EPISTEMOLOGIE

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SCIENCES, EDUCATION PHYSIQUE ET EPISTEMOLOGIE

• COURS N 4
• LES FONDEMENTS SCIENTIFIQUES DE LE.P (2)
• ANNÉES 70 LAVÈNEMENT DES SCIENCES HUMAINE,
  RUPTURE EPISTÉMOLOGIQUE.

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RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES

• LE BOULCH. Vers une science du mouvement humain.
  (1971)
• PARLEBAS. Une éducation physique en miettes. (mai
  1967, Revue EPS n85)
• VIGARELLO. Education physique et revendication
  scientifique.(Revue Esprit n5)
• ULLMAN. De la gymnastique aux sports modernes.
• DURING. Lapproche scientifique des activités
  physiques. (in Energie et conduites motrices,
  1989)

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INTRODUCTION

• Dans le champ de lEP  émergence de
  lépistémologie avec lessor des sciences
  humaines.
• La nécessité dune unité saffirme autour du
  désir de scientificité.

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I ETAT DES LIEUX DE LEP (1960-1970)Texte
daccompagnement  Une E.P en miettes -
Analyse de Pierre PARLEBAS EN 1967 (Revue EPS)

• Crise didentité de léducation physique.
  Bertrand DURING. La crise des pédagogies
  corporelles.
• 1) Caractéristiques de cet éclatement. .p.8
• - Extension et diversification des domaines
  dapplication de lEP.
• - Les différentes méthodes gymnastique de
  maintien, naturelle, sportive.
• 2) Critique des méthodes prédominantes et des
  instructions officielles de 1959 qui entérinent
  leur juxtaposition. p.8
• a - maintien b- naturelle c- sportive
• 3) Evolution de ces méthodes.
• p.9

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II SCIENCESHUMAINES  LESPOIR DE DÉGAGER UNE
SPÉCIFICITÉ AUTOUR DE LA NOTION DE
PSYCHO-MOTRICITEPoint commun entre P et LB, une
formation éclectique.

• A PARLEBAS  PSYCHOMOTRICITE ET SOCIOMOTRICITE
• L un des premiers à parler de la spécificité de
  léducation physique.
• La psychomotricité.
• Les sciences dappui des différentes méthodes.
• La  Révolution copernicienne  de lE.P
• Notion de sociomotricité.
• Les critiques. Pas de prise en compte de la
  signification sociale, de laspect culturel des
  pratiques.

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CITATIONS /  Révolution copernicienne de lEP 
(changement de paradigme)in Une Education
physique en miettes - Pierre PARLEBAS Revue EPS

•  Ce nest plus la technique, le savoir-faire qui
  deviennent fondamentaux, mais lélève qui les
  utilise 
•  Le regard se détache du mouvement pour
  sorienter vers lêtre qui se meut 
•  léducation physique place enfin lenfant au
  centre de léducationafin de pouvoir greffer
  laction éducative. 

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• A LE BOULCH ET LA PSYCHOCINETIQUE.
• Cadre théorique.
• Cadre conceptuel très précis. Se réfère à la
  phénoménologie.
• 2) Les finalités éducatives.
• 3) La méthode. Homme de terrain.
• 4) Les critiques.
• Pas de prise en compte signification sociale, du
  contenu culturel des pratiques.
• a - Pas de prise en compte de lobjet culturel.
  Opposition R.MERAND / J. LE BOULCH
• b - Remise en cause de la notion de
  psycho-motricité et de lapplication à lEP de
  certaines théories de la psychologie génétique.
• Application abusive de certains concepts.

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III LES SCIENCES HUMAINES AMÈNENT LEUR PROPRE
DÉCHIREMENT Texte daccompagnement  Education
Physique et revendication scientifique - George
VIGARELLO (Revue Esprit mai 1975)

•  Le champ théorique de lEP se morcelle en fait
  en perspectives heurtées  G.V
• Rupture entre biologie et psychologie.
• Rupture entre les pédagogues de la motricité
  sinspirant de Piaget (?psycho.cognitive) et les
  partisans de lexpression corporelle (ref. à la
  psychanalyse).
• Divisions propres aux sciences humaines
  approche clinique contre méthode expérimentale
  polarité sociale contre polarité individuelle.
• Cl tentatives de P.Parlebas et de Le Boulch
  dimpulser une synthèse de ces différents champs.

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IV UNE CERTAINE IDÉE DE LA SCIENCE

• Une optique scientifique en lutte contre
  lempirisme.
•  LEducation physique sera scientifique ou ne
  sera pas  P.P
• 2) Les risque de la revendication scientifique.
• Besoin de validation animé par un désir de
  reconnaissance culturelle (et universitaire).
   justifier son statut .
• 3) Une vision nécessairement épistémologique.
• Une pluralité dapproche qui devrait contourner
  le dogmatisme et ouvrir à lintégration de
  nouveaux apports scientifiques.

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CITATION  Education Physique et revendication
scientifique - George VIGARELLO (Revue Esprit
mai 1975)

•  LEducation physique adopte très vite le
  registre des discours finalistes, tant elle se
  sent pressée de justifier son statut dans une
  culture qui ne la pas toujours favorisée et voit
  dans la science un urgent processus de
  vérification. 

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CONCLUSION VERS UNE IDENTITÉ SCIENTIFIQUE ?
Ce quil est important de distinguer

• EP SCIENCE
• LEP DOIT ÊTRE SCIENTIFIQUE
• LEP PEUT ÊTRE UN OBJET DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE

EP
Education physique
Quel objet ?
Conduites motrices
?
Acte moteur