Enseigner l

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Enseigner lespace au cycle 2
Mars 2014
Sylvie Kerjouan et Pascale Greber CPC LC et LS
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Enseigner Lespace
La première finalité de la géographie est de
percevoir lespace et dapprendre à sy situer.
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Un domaine des programmes la culture humaniste

• Des repères spatiaux
• La curiosité, sens de lobservation et esprit
  critique
• Des écrits divers, par exemple des résumés, des
  cartes et croquis.

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Se repérer dans lespace Cycle 2

• Représentations simples de lespace familier
• Comparaison avec dautres milieux et espaces plus
  lointains
• Formes usuelles de représentation de lespace

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Se repérer dans lespace Cycle 2

• Des compétences propres à la géographie à
  utiliser régulièrement  découvrir les formes
  usuelles de représentation de lespace 
• Photographies
• Cartes
• Planisphère
• globe

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Se repérer dans lespace Cycle 2BO du 5
janvier 2012

• Découverte du monde
• Les tableaux suivants donnent des repères aux
  équipes pédagogiques pour organiser la
  progressivité des apprentissages. Pour chaque
  niveau, les connaissances et compétences acquises
  dans la classe antérieure sont à consolider.
• Au cycle des apprentissages fondamentaux, les
  élèves acquièrent des repères dans le temps et
  lespace et des connaissances sur le monde.
• Ces repères sont construits en partant de
  situations simples de la vie quotidienne et du
  milieu proche et connu. Les élèves dépassent
  leurs représentations initiales par lobservation
  et la manipulation. Ils mènent des investigations
  qui les amènent à décrire leurs observations et à
  maîtriser un vocabulaire de plus en plus précis.
• Une courte trace écrite pouvant inclure des
  croquis légendés est indispensable pour permettre
  aux élèves de mémoriser les connaissances et le
  vocabulaire associés.
• Les élèves découvrent et utilisent les fonctions
  de base de lordinateur et commencent à acquérir
  les compétences constitutives du brevet
  informatique et internet (B2i). Des liens sont
  proposés avec les progressions déducation
  physique et sportive et dinstruction civique et
  morale.

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Se repérer dans lespace Cycle 2BO du 5
janvier 2012
CP CE1
Représentations simples de lespace familier - Reconnaître un lieu familier (école, lieux dhabitation, trajet école/maison) à partir de supports variés (photographies sous différents angles et points de vue, plans). - Élaborer des représentations simples de l'espace familier (la classe, lécole, la piscine) par des maquettes, des plans. - Se repérer, se déplacer dans lécole et son environnement proche en utilisant des représentations simples (photographies, maquettes, plans). ? Éducation physique et sportive - Activités dorientation Comparaison avec dautres milieux et espaces plus lointains - Décrire et comparer un centre ville avec un quartier périphérique et un village comparer espaces urbain et rural. Formes usuelles de représentation de lespace - Découvrir et utiliser différentes formes de représentation (photographies, maquettes, plans). - Nommer et décrire simplement les différents espaces représentés. - Identifier la légende dun plan, en tirer quelques informations. Représentations simples de lespace familier - Reconnaître et décrire un lieu familier (école, quartier, centre ville) avec un vocabulaire adapté, à partir de supports variés (photographies sous différents angles et points de vue, vue panoramique, vue oblique, vue aérienne, plans). - Élaborer des représentations simples de l'espace familier (le quartier, le village, la ville) par des plans. - Comprendre lorganisation du quartier, de la ville ou du village, en lisant et en utilisant des cartes et des photographies. ? Éducation physique et sportive - Activités dorientation Comparaison avec dautres milieux et espaces plus lointains - Comparer quelques paysages familiers, littoraux, montagnards, urbains, ruraux. Formes usuelles de représentation de lespace - Découvrir et utiliser plans, cartes, planisphère, globe. - Lire une légende (plan de ville, de quartier, de réseau de transports en commun, plan dune base de loisirs). - Construire une légende simple pour un plan réalisé collectivement.
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Concevoir une séquence
Reconnaître et Décrire
ANALYSER LE PAYSAGE (du milieu proche et connu)
Nommer
Représenter
Situer
Comprendre
Comparer
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La séance
Décrire le paysage cest
Porter un regard géographique sur le
paysage Questionner le paysage Essayer
dorganiser ce que lon voit Gérard
Hugonie
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La séance
Décrire le paysage

• Sortie sur le terrain paysage réel- Usage
  pratique du paysage (trouver son chemin, ça
  monteça descend, panneaux, repères visibles,
  )- Sensations des élèves (vue, ouïe, odorat,
  efforts fournis pour atteindre le site)
• Délimiter la portion de paysage étudié (par
  exemple un cadre papier) et laisser aux élèves la
  possibilité de sexprimer avec leurs mots.
• Sur le terrain et en classe
• - Identifier les traces visibles des activités
  humaines (maisons, routes, champs, forêts,
  activités industrielles, )
• - Catégoriser les mots (constructions, zones
  cultivées, zones industrielles, axes de
  communication, )

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La séance
Décrire le paysage  dire ce que lon voit 
Espaces  naturels  la mer / la terre Espaces
construits Espace portuaire Axes de communication
Titre légende courte synthèse
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La séance
Décrire le paysage identifier les espaces
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La séance
Décrire le paysage identifier les espaces
Observation collective dune photographie On
situe On note les mots des élèves On les situe
sur un schéma On délimite les espaces sur
limage On catégorise les espaces
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La séance
Décrire le paysage lexique et catégorisation
Espaces naturels
Espaces habités
Transports
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La séance
Situer le paysage photo aérienne
Lanester
Riantec
Locmiquelic
Lorient
Port-Louis
Larmor-Plage
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La séance
Situer le paysage photo aérienne
Les emplacements 1, 2 et 3 correspondent à des
photographies identifiées
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La séance
Situer le paysage lien carte ou plan - paysage
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La séance
Situer le paysage Fréquenter des cartes à
différentes échelles dès le cycle 2
Lorient est une commune de Bretagne, proche de
locéan Atlantique..
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La séance
Représenter le paysage, cest identifier les
unités paysagères par un croquis simple et
légendé.
Décrire et nommer écrire des mots et les
catégoriser (phase orale collective) Isoler les
ensembles à laide dun calque sur des
photocopies ou sur limage projetée Élaborer
collectivement la légende Colorier et légender
les zones délimitées (unités paysagères) à partir
de la légende Choisir un titre
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La séance
Représenter le paysage
Phase collective Croquis dun espace sur un
support projeté Élaboration dune légende
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La séance
Comprendre le paysage pourquoi cest comme ça à
cet endroit ?
 Le paysage nest pas homogène. Les hommes
transforment le territoire, aujourdhui il ny a
plus grand-chose de naturel  Gérard
Hugonie
Pour expliquer le paysage, limage ne suffit pas
des documents complémentaires sont nécessaires
(ex documents historiques sur lévolution de la
presquile de Keroman)
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La séance
Comprendre le paysage
Facteurs dexplication accessibles à
lécole Physique relief, végétation, nature du
sol  cartes, photographiesHistorique
patrimoine photo ancienne, interview dun
métier Économique  inventaire des métiers,
photographie rapprochée zoom sur un élément du
paysage, visite
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La séance
comparer le paysage pour identifier les espaces
naturels et urbanisés
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Les outils de lenseignant géographe
La recherche sur Internet paysages, documents
actualisés, patrimoine
Programmes ou logiciels google maps,
géoportail, bing, geobretagne (images
satellites, photos aériennes, cartes,
itinéraires,)
Lusage du vidéo projecteur est un outil au
service de lanalyse des paysages.