L

1
Lévaluation de linformation et les nouveaux
outilsAnnaïg MahéURFIST Paris

• Internet dune utilisation spontanée à une
  pratique raisonnée
• Journée inter_at_cadémique FADBEN Créteil-Paris-Versa
  illes, 11 octobre 2006

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Nouveau paysage informationnel et nouveaux
rapports au savoir

• Ère de linformation
• Explosion / inflation informationnelle (contenus,
  services, outils)
• Développement de la société de linformation
• Massification des usages
• Et massification des apprentis-(pas ?)-sages
• Déclin des valeurs traditionnelles du savoir
• Fonctions de médiation, notions dautorité, de
  validité
• Ou transfert de ces valeurs ?
• De lexpert à lusager
• Notions traditionnelles revisitées
• Nécessité dune culture informationnelle

3
Facteurs aggravants

• Rapidité de linnovation
• Illusion de la proximité intuitive des outils et
  non-(re)connaissance des compétences
  informationnelles
• Pratiques de lecture-zapping
• Non-(re)connaissance dune éthique
  informationnelle

4
Wikipédia forme type du savoir numérique

• Savoir collectif, hétérogène
• Nimporte qui peut y participer, principe
  démocratique
• Non validé par des experts
• Savoir hypertextuel
• Pas dordre du savoir imposé, thèmes et
  articles choisis librement, pas de hiérarchie
• Savoir du temps présent et en temps réel
• Constante réorganisation, modifications
  permanentes, enrichissement des articles

• ? problème de la fiabilité, de la qualité
• ? absence de hiérarchisation, problème du
  relativisme généralisé, de la représentation des
  connaissances
• ? Superficialité, pression des modes, des
  idéologies, des goûts du jour, de la vitesse

5
Intérêts du savoir numérique

• Information dynamique et interactive
• Sources variées et diverses
• Mise en place despaces sociaux virtuels
• Loisirs, jeux mais aussi espaces
  dapprentissages, dexpression, de coopération,
  déchanges, de construction didentité sociale
• Espaces collaboratifs (pas seulement virtuels)
• Motivation à participer (réputation, taille
  critique, visibilité), espace communautaire
  (compréhension commune), confiance

6
La nature de linformation et du savoir
(numériques)

• Hétérogène, hypertextuel, mobile, collectif
• Évolution du statut des ressources mises à
  disposition
• Déplacement de la notion de responsabilité de la
  validation des ressources
• Quest-ce qui définit les critères dautorité de
  linformation (numérique) ?

7
Linformation et la confiance publique (
lautorité)
verticale
Confiance scientifique
locale
globale
Confiance Internet
horizontale
Source Geoffrey Bilder, Journal of Electronic
Publishing, 2006
8
Quest ce quune information fiable

• Critères de qualité de linformation
• accessible
• précise, exacte, complète
• utile
• fraîche, actualisée
• originale
• bien structurée, bien organisée, bien rédigée
• identifiée,  sourcée , contextualisée
• crédible, fiable (notion de confiance)

• Une information contextualisée
• Quest-ce quil y a autour ?
• Indicateurs de confiance
• Gratuité qualité fausse question
• Capacité à émettre un jugement sur un contenu
• Vues multiples du monde acceptables mais doivent
  être justifiées

9
Évaluation de linformation

• Complexité de lévaluation de linformation
• complexité de toute évaluation de linformation
• spécificités du document numérique
• caractéristiques dInternet
• confusions sur la notion dinformation
• flou des critères de qualité et de pertinence
• difficultés méthodologiques de lévaluation
• Cf travaux dAlexandre Serres, Urfist de Rennes

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Une formation au questionnement et à la vigilance

• Connaître les notions et enjeux
• Analyser les difficultés de lévaluation, son
  caractère relatif
• Réfléchir sur les sources permet daller au-delà
  du simple copier-coller et de sapproprier
  linformation disponible
• Vigilance, esprit critique, autonomie
• les pratiques médiatiques des enfants
  ressemblent aux apprentissages de la langue ().
  Lécole est bien équipée pour transformer des
  acquis issus des pratiques médiatiques,
  domestiques ou communautaires en objets de savoir
  ou en méthodes et attitudes pour acquérir du
  savoir
• Source les blogs à lécole, 2006

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Savoir numérique mécanismes et indicateurs

• Collaboration
• Motivation (facilite lappropriation)
• Confiance
• Transparence sociale visibilité, connaissances,
  responsabilité
• Contextualisation, interaction, structuration
• Régulation et indicateurs

• Normes de comportements plus ou moins fortes
• Pression sociale
• Modération
• Indicateurs dévaluation
• Réputation dun individu (date dadhésion)
• Degré dactivité (nombre de messages, fréquence)
• Ensemble de lactivité (messages)
• Densité et qualité du réseau

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Evaluation et nouveaux outils une pédagogie

• Utiliser Internet en classehttp//www.tice-hg.net
  /utiliser/UTILISER.htm
• http//www.tice-hg.net/
• Sommaire
• Le rôle de l'enseignantA quoi servirons-nous?Où
  travailler avec les élèvesComment éviter le
  copier-coller?Conseils pratiques éviter les
  verrous, capturer un sitePour aller plus loin
  TPE (travaux personnels encadrés), IDD
  (itinéraires de découverte) et autres projets
  personnelsLa recherche autonome par les
  élèvesPréparer un libre accès à internetSites
  sur les TPESites sur les IDD et autres
  dispositifs

13
Faut-il avoir peur de Wikipédia ?

• Exemple-type du savoir numérique
• Document vivant
• En construction permanente
• Indicateurs et régulations
• http//fr.wikipedia.org/wiki/Accueil

14
Blogs

• Notion de confiance plus floue
• Possibilité de modifications des archives
• Échos
• Poisson davril
• http//www.vnunet.com/vnunet/news/2153220/google-b
  rand-moon
• Indicateurs et normes de régulation
• Intérêts pédagogiques
• Un exemple ARC-en-SCAI
• http//sem.unige.ch/scai/wp/
• http//p7app.geneve.ch8007/b2evolution/blogs/inde
  x.php

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Google

• Une majorité de gens font confiance aux moteurs
• Une majorité de gens ignorent le fonctionnement
  (technique, économique) des moteurs
• Google efficacité et simplicité
• Rester vigilant sur linformation et son contexte
• http//www.google.fr/
• Fenêtre sur Google, Signets de la BNF
• http//signets.bnf.fr/html/categories/c_025google.
  html

16
Sources et liens

• Urfist de Rennes, pédagogie de linformation,
• http//www.uhb.fr/urfist/pedagogie.htm
• Blos à lécole, rapport dactivités 2005-2006,
  Service Ecoles-Médias, Genève
• http//wwwedu.ge.ch/sem/doc/blog_rapport_0506.pdf
  
• Le Café pédagogique
• http//www.cafepedagogique.net/divers/nostetes/ind
  ex.php
• Internet Actu, Le Web hégémonie de
  lamateurisme , 26 octobre 2005
• http//www.internetactu.net/?p6185
• Geoffrey Bilder, In Google we trust ?, The
  Journal of Electronic Publishing, vol. 9, n1
  (2006),
• http//hdl.handle.net/2027/spo.3336451.0009.101
• Annaïg Mahé, Urfist de Paris,
  http//www.ext.upmc.fr/urfist/
• mahe.annaig_at_wanadoo.fr