NAP Cuadernos para el aula

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NAP Cuadernos para el aula
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Enseñar matemática en el Primer Ciclo Palabras
previas Pensar la actividad matemática en la
ciencia y en la escuela Reconsiderar el sentido
de la matemática en la escuela Priorizar un tipo
de trabajo matemático Elegir los problemas Los
contextos Los significados Las
representaciones Las relaciones entre datos e
incógnitas Construir condiciones para resolver
problemas Las situaciones de enseñanza La
gestión de la clase Evaluar para tomar
decisiones Avanzar año a año en los conocimientos
de Primer Ciclo Articular el trabajo en la clase
de 1er año/grado
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EJE Número y Operaciones Los saberes que se
ponen en juego Propuestas para la enseñanza Para
leer y escribir los números naturales Plantear
situaciones para determinar cantidades y
posiciones Plantear situaciones para analizar la
escritura de los números Plantear situaciones
para comparar y ordenar cantidades y números Para
conocer el sistema de numeración Plantear
situaciones para analizar regularidades Plantear
situaciones para escribir los números de
distintas formas Para operar al resolver
problemas con distintos procedimientos
Plantear situaciones para sumar y restar con
distintos significados Para calcular de
diferentes formas Plantear juegos para memorizar
cálculos Plantear situaciones para sumar y restar
con otros números Plantear situaciones para
explorar relaciones numéricas Para trabajar con
la información Plantear problemas a partir
de diferentes datos
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EJE Geometría y MedidaLos saberes que se ponen
en juegoPropuestas para la enseñanzaPara
establecer relaciones espaciales Plantear
situaciones para interpretar, describir y
representar posiciones y trayectosPara conocer
las figuras y los cuerpos geométricos Plantear
situaciones para comparar y describir
figuras Plantear situaciones para construir y
copiar formasPara diferenciar las magnitudes y
medir Plantear situaciones para comparar
longitudes, pesos y capacidades e iniciarse en
su medición Plantear situaciones para ubicarse
en el tiempo y determinar duracionesEn diálogo
siempre abiertoLas propuestas y la realidad del
aula Para ampliar el repertorio y recrear las
actividades Para construir espacios de
debateBibliografía
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LOS SABERES QUE SE PONEN EN JUEGO
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Consignas de actividades
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Juegos reglas, materiales, la clase
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Destacados
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Producciones de chicos
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Registros de clase
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Notas al pie
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Las propuestas y la realidad del aula Para
ampliar el repertorio y recrear las
actividades Para construir espacios de debate
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APRENDER MATEMÁTICA Construir el sentido de los
conocimientos (conceptos y procedimientos) y la
actividad esencial es la resolución de problemas
y la reflexión alrededor de los mismos.
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• SABER MATEMÁTICA
• No es solamente saber definiciones y
  teoremas para reconocer la ocasión de utilizarlos
  y de aplicarlos. Es ocuparse de problemas, ()
  en un sentido amplio que incluye tanto encontrar
  buenas preguntas como encontrar soluciones.
• El alumno debe intervenir en la actividad
  matemática formulando enunciados, probando
  proposiciones, construyendo lenguajes, conceptos
  y teorías, poniéndolos a prueba e intercambiando
  con otros, reconociendo aquellos que forman parte
  de la cultura matemática, y tomando los que son
  útiles para continuar su actividad.
• Frase modificada perteneciente a Brousseau,
  Guy (1986) Fundamentos y métodos de la didáctica
  de la matemática. Facultad de matemática,
  Astronomía y Física, Universidad Nacional de
  Córdoba

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ENSEÑAR MATEMÁTICAHacer posible que los alumnos
desarrollen una actividad matemática en el
sentido de lo anterior. Para ello el profesor
debe imaginar y proponer a los alumnos
situaciones matemáticas problema, que ellos
puedan vivir, y en las cuáles el conocimiento en
cuestión aparezca como la solución óptima a
dichos problemas (siendo dichos conocimientos
construibles por el alumno).