Producci

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Producción de textos

• Beatriz Figueroa S.

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Producción de textosIdeas Fuerza

• Producir un texto surge de la necesidad de
  comunicarse de manera diferida en el tiempo y en
  el espacio, ya sea para relacionarse con otros,
  para expresar ideas, sentimientos fantasías,
  humor, para informar, investigar, para hacer o
  construir, etc.
• En el sentido estricto la escritura se entiende
  como una actividad grafomotora centrada en
  aspectos caligráficos y ortográficos.
• En sentido amplio la escritura significa la
  producción de textos coherentes y cohesivos en
  cuanto a su significado específico, a su relación
  con el destinatario y con la situación
  comunicativa.

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Producción de textos Ideas Fuerza

• Cuando en la sala de clases los niños escriben
  exclusivamente en su cuaderno, la escritura está
  siendo concebida sólo en su sentido restringido.
  En este caso, el destinatario es el mismo niño o
  bien el profesor, quien la utiliza para
  evidenciar las faltas de ortografía, de
  caligrafía o de sintaxis.
• Por el contrario, cuando en una sala de clases
  los niños publican avisos, poemas, noticias, y
  otros textos en su diario mural elaboran
  afiches, folletos, o participan en proyectos de
  correspondencia escolar, etc., la escritura está
  siendo considerada en un sentido amplio.

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Producción de textos Ideas Fuerza

• Escribir en un sentido amplio implica dos
  actividades de naturaleza diferente pero
  complementaria
• Una actividad psicolingüística de codificación,
  que sustituye pensamientos, sentimientos, etc.,
  por signos respetando las reglas del
  funcionamiento de la lengua, las características
  de la situación comunicativa y la capacidad
  creativa de quien escribe.
• Una actividad motora y sensomotora de producción
  material de un mensaje comunicable, es decir
  legible para el lector.

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Al introducir a los niños en la producción de
textos es necesario

• Abrir espacios para que los niños vivan la
  escritura dentro de situaciones comunicativas
  reales, significativas y con propósitos claros
  para ellos.
• Considerar que aunque los niños no sepan escribir
  caligráficamente, pueden jugar a escribir, grabar
  sus textos, o dictar al maestro para que este
  transcriba.
• Crear situaciones que inviten a los niños a
  producir textos con sentido completo, evitando
  las palabras o situaciones aisladas.

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Al introducir a los niños en la producción de
textos es necesario

• Estimular a los niños a tomar conciencia de la
  utilidad y diversas funciones del lenguaje
  escrito y del poder que otorga su dominio, al
  permitir convocar, persuadir, interactuar con
  personas distantes, etc.
• Ofrecer ejemplos que sirvan de modelos para la
  producción de variados tipos de textos.

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Al introducir a los niños en la producción de
textos es necesario

• Admitir las respuestas divergentes, inesperadas o
  atípicas como formas de expresión creativa y
  humorísticas.
• Estimular a los niños a tomar conciencia desde el
  inicio del aprendizaje, de la necesidad de
  planificar, la producción de los textos tomando
  en cuenta la situación comunicativa, a partir de
  preguntas tales como a quién escribe?, para
  qué?, qué deseo comunicar?

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La producción de textos en aula implica

• Un primer momento los alumnos se expresan
  libremente y el profesor debe respetar el
  compromiso emocional que ellos establecen con la
  escritura, evitando la descalificación y las
  correcciones que interrumpan el proceso creativo.
• Un segundo momento el profesor apoya a los niños
  a sistematizar aspectos gráficos, ortográficos o
  sintácticos que no aparezcan logrados en sus
  textos.

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La producción de textos en aula implica

• Por último, los niños escriben sus textos con un
  nivel de mayor competencia y el maestro los
  estimula a tomar conciencia de los aprendizajes
  alcanzados. Esta última etapa cobra sentido
  cuando los niños saben que sus textos serán
  socializados, es decir, serán leídos por otros.

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Estrategias de producción de textos

• Experiencias relacionales escribir para
  interactuar con otros, cuando el destinatario se
  encuentra distante.
• Ejemplos cartas, felicitaciones,
  agradecimientos, comunicaciones, excusas,
  recados, telegramas, invitaciones, etc.

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Estrategias de producción de textos

• Cartas
• Traiga al colegio diferentes tipos de cartas y
  pida a sus alumnos que también lo hagan, léanlas
  y comenten sus impresiones, descubran las
  características formulando preguntas como
• quién la escribió?, a quién está dirigida?,
  por qué se escribió?, cuándo o en qué época fue
  escrita?, qué hechos o sentimientos describe?,
  cómo empieza y cómo se despide?, etc.

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Estrategias de producción de textos

• Creaciones divergentes estimulan el pensamiento
  original y divergente y a quebrar tópicos o
  lugares comunes. Debe ser aplicada desde muy
  temprano en la escolaridad, consitituye nuevas
  vías para desarrollar la creatividad a través del
  humor, la fantasía, la visualización, y en la
  percepción global de la realidad.
• Completaciones de frases como
• Si yo tuviera alas.... Cada vez que...
• Había una vez... Un día...

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Estrategias de producción de textosCreaciones
divergentes

• Definiciones divergentes
• Sandía ballena verde del verano.
• Calcetines dos estuches tejidos hebras del
  crepúsculo.
• Cebolla luminosa redoma, pétalo a pétalo se
  formó tu hermosura.
• Peces relámpagos de plata sumergida.
• Cactus pequeña masa pura de espinas
  estrelladas.
• Guitarra delgada línea pura de corazón
  sonoro, eres la claridad cortada al vuelo...