Libro:

1
Libro El contrato moral del profesorado.condici
ones para una nueva escuela.

• Miquel Martínez Martín.
• SEP.
• Biblioteca para la actualización del maestro.
• Desclée De Brouwer.

2
contrato moral es un nuevo modelo de relación
que incorpora elementos éticos y morales. Esto
supone que el ejercicio del profesorado no puede
limitarse a facilitar el aprendizaje de
contenidos disciplinares sin más
3
Sino que debe integrar de forma, si se quiere
transversal o a través del trabajo sistemático
organizado por áreas específicas de carácter
ético o moral, nuevos contenidos que permitan
responder a los retos más cruciales del momento
sociocultural en el que vivimos.
4
Contrato moral también es

• Un tipo de relación entre el profesorado y la
  sociedad, un nivel de acuerdo entre ellos sobre
  temáticas transversales y acciones orientadas a
  la educación de valores y el desarrollo moral de
  los que aprenden en las escuelas.

5
El contrato moral supone

• Establecer vínculos de Responsabilidad en
  relación con la sociedad, con la persona que se
  está educando, con el momento temporal y
  sociocultural en el que vivimos y con el que
  presumiblemente vivirán los que ahora aprenden.

6
También supone

• Integrar en el proyecto educativo de centro el
  conjunto de criterios, acciones y orientaciones
  que permiten establecer las condiciones que
  faciliten un aprendizaje óptimo en la gestión de
  la información, en la elaboración del
  conocimiento y en la construcción de valores
  morales.

7
Competencias profesionales.

• El éxito de hoy se basa en habilidades
  comunicativas verbales, por escrito , orales y no
  verbales.
• También en el carácter interdisciplinario
  polivalente y multifuncional de nuestros saberes
  y en el conocimiento de aquellos procedimientos y
  actitudes que permiten superar las fronteras del
  espacio físico y cultural para comunicarnos con
  los otros.
• Conservar, transmitir, seleccionar, organizar y
  crear nueva información de forma transversal.

8
El maestro debe ser capaz

• De optimizar habilidades de transformación del
  conocimiento vulgar en conocimiento más elaborado
  y científico, de manera crítica, reflexiva,
  global e interdisciplinar.

9
El profr. ha de ser experto en
Contenidos y recursos necesarios Para facilitar y
activar aprendizajes.
Cuestiones transversales
Tecnologías de la información, documentación y
comunicación, y su integración en la
dinámica escolar.
t.y rec. Que contrarresten Efectos psic. de su
trab.
Tec. y Rec. De entrvista
10
El profesor del futuro será

• Un auténtico profesional de las relaciones
  humanas.
• Artesano en el proceso de construcción de las
  personalidades de sus estudiantes.
• Una persona culta y sabia.
• Excelencia cultural y profesional que se pueda
  reconocer.

11
Perfil de personalidad del profesor
Trabajo en equipo
Capacidad De Liderazgo
Sentido del humor Notable.
Grado de autoestima Notable.
Equilibrio Afectivo.
12
IMAGEN SOCIAL DEL PROFESOR
SI ES Una persona comprometida para
contribuir a un reconocimiento social de su
labor pedagógica de orientación y apoyo
profesional a la familia fuera del
ámbito estricto del aula.

• NO ES
• Un ser inaccesible.
• Un terapeuta.
• Un vendedor.

13
Dominios del profesor en la educación moral de
los alumnos

• Dominio en conocimientos, técnicas y recursos que
  faciliten las siguientes tareas
• Construir una moral autónoma centrada en el
  desarrollo del juicio moral y en la construcción
  personal de valores.
• Desarrollo de fuerza moral que permita manifestar
  conductas autorreguladoras.
• Autoconstrucción de la personalidad de cada
  educando.

14
Dominios

• Aspectos y dimensiones como el cultivo del
  esfuerzo, el de la expresividad en su sentido más
  amplio, el de la voluntad, el de la tolerancia y
  el respeto a las personas y los elementos del
  entorno.

15
Docente gestor de conocimientos.

• Su poder no radica en la posesión y distribución
  de la información y si, en cambio, en el saber
  cómo gestionar ésta y el conocimiento disponible
  en contextos informativos cada vez más complejos
  e inabarcables.
• La humildad debe ser primera virtud ante lo
  desconocido, la curiosidad e interés por lo
  nuevo, serán actitudes y expectativas necesarias
  en todo profesional que procure incrementar su
  calidad docente.

16
Condiciones para la construcción de valores en la
escuela.

• La educación en valores y las contribuciones al
  desarrollo moral de las personas y los grupos
  humanos no son sólo cuestiones estrictamente
  pedagógicas, sino especialmente sociales y
  políticas porque afectan al conjunto del
  escenario en el que crecemos, nos construimos y
  somos personas.

17

• Educar en valores es facilitar aquél tipo de
  aprendizaje humano que permite apreciar los
  valores.
• La educación en valores debe procurar el aprender
  a aprender, el profesorado debe propiciar
  condiciones favorables de tal aprendizaje y no
  sólo enseñar valores.

18
Persona

• Es un sujeto cognitivo-racional, afectivo,
  emocional y volitivo-conductual.
• Goleman, D. inteligencia emocional.
• Es necesario integrar este conocimiento a la
  educación en valores.

19
La persona

• Debe ser interpretada y descrita de forma eficaz
  y potente en aras a la construcción de una
  persona autónoma y libre.
• Lo ético del docente es integrar diferentes
  perspectivas para conseguir que la persona esté
  en condiciones de apreciar los valores y de
  construirse a sí misma social y axiológicamente.

20
La escuela

• Debe ser catalizadora y proactiva en la
  construcción de valores éticos, personales y para
  la democracia.
• Transformadora.

21
Educación como optimización.
4 niveles de optimización humana ó Dimensiones de
la persona.
codificativa
introyectiva
adaptativa
proyectiva
22
Codificativa

• Capacidades para captar información, entender
  contenidos informativos y sistemas
  computacionales básicos.

23
Adaptativa

• Capacidades relacionadas con la conducta y forma
  de proceder.
• Capacidades de autorregulación de comportamiento
  para adaptarse a patrones ya establecidos.

24
Proyectiva

• Crear sus propias normas y actuar en función de
  éstas.
• Crear un orden en nuestro entorno con el fin de
  hacer significativa la información.
• Construir nuevos esquemas de acción y dotar de
  significación al proceso de selección y
  procesamiento de informaciones nuevas.

25
Introyectiva

• Crear patrones y valores. La persona se da cuenta
  de que es ella misma la que está actuando.
• permite a la persona ser consciente, condición
  necesaria para que se inicie el proceso de
  autodeterminación personal y de liberación.

26
Estrategias para aprender a pensar, para la
gestión de la inf. y la construcción del
conocimiento.
Recursos pedagógicos potenciadores de las
dimensiones Proyectiva e Introyectiva.
Estrategias de educación moral, Construcción del
yo y desarrollo de las competencias
autorreguladoras.
Estrategias para el desarrollo expresivo, afectivo
y emocional.
27
El actual problema de la educación en valores

• No es únicamente de carácter informativo, sino
  fundamentalmente actitudinal y conductual.
• El trabajo pedagógico no debe limitarse a la
  incorporación de contenidos informativos, sino
  que debe centrarse fundamentalmente en el trabajo
  sobre actitudes y procedimientos sin olvidar los
  primeros.

28

• Carmen Laura Romo Ruiz.