La Psicomotricidad en un aula

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PSICOMOTRICIDAD EN PARÁLISIS CEREBRAL
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INTRODUCCIÓN

• La parálisis cerebral es la causa más frecuente
  de discapacidad física en niños
• Se calcula que el 60 de los niños con parálisis
  cerebral pueden también tener discapacidad
  intelectual o problemas de aprendizaje, conducta,
  emocionales, etc.
• Entre sus causas están las prenatales (anoxia,
  enfermedad metábolica, incompatibilidad RH,etc),
  las natales (asfixia, trauma durante el parto,
  etc.), y las postnatales (traumatismo craneal,
  infecciones, trastornos vasculares, etc.).

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• Existen diferentes tipos de parálisis cerebral
  dependiendo el grado de afectación (leve,
  moderada, grave), según los miembros a los que
  afecte (monoplejia, diplejia, hemiplejia o
  cuadirplejia), y por último según como sea la
  afectación de esos miembros (espástica, atetoide,
  atáxica).
• En cuanto a los trastornos asociados a la
  parálisis cerebral destacan los problemas
  visuales, los problemas en la percepción
  espacial, problemas auditivos, problemas en el
  habla, epilepsia, dificultades del aprendizaje y
  discapacidad intelectual.

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PRESENTACIÓN DEL CASO

• Niño con parálisis cerebral de ocho años.
• La causa de la parálisis fue la anoxia durante el
  parto.
• Tiene conservado el nivel de comprensión, tiene
  dificultades en el lenguaje y la expresión,
  además presenta un procesamiento lento de la
  información. En cuanto a las características
  físicas presenta espasticidad y reflejos
  anormales en miembros superiores e inferiores.
  Tiene las muñecas en flexión y los tobillos en
  extensión. Está operado de la cadera por el
  patrón flexor que presentaba.

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JUSTIFICACIÓN

• Hemos decidido utilizar la psicomotricidad
  vienciada e individual ya que
• Favorece el desarrollo global del niño motor,
  cognitivo y afectivo-social.
• Las acciones surgen a través del deseo del
  paciente, fomenta el movimiento libre y
  espontáneo.
• Al ser individual el psicomotricista tiene una
  mayor disponibilidad.
• Se respeta mejor el ritmo de aprendizaje del
  individuo. (Bernaldo de Quirós, 2006)?

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OBJETIVOS

• En relación con el cuerpo
• - Que el paciente sea capaz de reconocer su
  propio cuerpo y las distintas partes
• - Que el paciente sea capaz de desarrollar la
  marcha con el andador
• - Que el paciente sea capaz de arrastrarse en
  decúbito supino y prono
• - Que el paciente sea capaz de desarrollar la
  cuadropedia
• - Que el paciente sea capaz de desarrollar un
  buen control postural sentado
• - Que el paciente sea capaz de desarrollar un
  buen control postural en decúbito supino y prono
• - Que el paciente sea capaz de desarrollar un
  buen control postural de pie
• - Que el paciente sea capaz de reconocer sus
  propias capacidades y limitaciones
• - Que el paciente sea capaz de desarrollar un
  tono muscular adecuado con la acción
• que realiza
• - Que el paciente sea capaz de desarrollar la
  gestualidad facial y corporal de acuerdo a la
  acción.

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En relación con el espacio

• - Que el paciente sea capaz de utilizar y
  explorar todo el espacio de la sala
• - Que el paciente sea capaz de utilizar y
  explorar todas las alturas
• - Que el paciente sea capaz de situarse en el
  espacio adecuado para la acción que realiza

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En relación con el tiempo

• Tiempo de entrada
• - Que el paciente sea capaz de repetir las
  normas e interiorizarlas
• Tiempo de juego
• - Que el paciente sea capaz de permanecer
  un tiempo adecuado en cada actividad
• - Que el paciente sea capaz de adecuarse a
  los límites del tiempo
• Tiempo de salida
• - Que el paciente sea capaz de intervenir
  adecuadamente en la rueda para expresar sus
  experiencias

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En relación con los objetos

• - Que el paciente desarrolle el juego
  sensoriomotor
• - Que el paciente desarrolle el juego simbólico
• - Que el paciente desarrolle el juego de reglas
• - Que el paciente sea capaz de utilizar y
  explorar todos los objetos de la sala
• - Que el paciente sea capaz de utilizar distintos
  objetos dándoles distintos usos

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En relación los otros

• Relación con los compañeros
• - Que el paciente sea capaz de establecer una
  relación adecuada con sus compañeros
• - Que el paciente sea capaz de asumir y
  desarrollar distintos roles
• - Que el paciente sea capaz de identificar y
  reconocer señales corporales emitidas por otros
  mediante lenguaje verbal y no verbal
• - Que el paciente sea capaz de adquirir la
  capacidad de espera
• - Que el paciente sea capaz de resolver los
  conflictos que se puedan presentar
• - Que el paciente sea capaz de responder de forma
  adecuada a las provocaciones o agresiones de los
  demás haciéndose respetar
• Relación con el psicomotricista
• - Que el paciente sea capaz de desarrollar un
  vinculo de apego con el psicomotricista

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En relación con el lenguaje

• - Que el paciente sea capaz de utilizar un
  lenguaje adecuado a su edad
• - Que el paciente sea capaz de utilizar
  diferentes formas de expresión y representación

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SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD

• Se persigue el objetivo de que el niño explore
  todos los espacios de la sala y que explore las
  diferentes alturas
• De forma secundaria se trabajarán otros objetivos
  como son la coordinación dinámica general o los
  desplazamientos
• En la sesión habrá dos psicomotricistas, uno se
  encargará de llevar a cabo la sesión y otro de
  llevar a cabo el registro narrativo

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RUEDA DE ENTRADA

• El niño se descalza antes de entrar en la sala
  para estar más comodo
• La psicomotricista y el niño se sientan en la
  colchoneta para explicarle la disposición de la
  sala y todos los materiales que en ella existen
• La psicomotricista explica las normas al niño y
  este las repite
• Por último la psicomotricista indica al niño que
  cuando esta toque el pito deberá dejar lo que
  esté haciendo y sentarse otra vez en la colchoneta

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TIEMPO DE TRABAJO

• Toda la sesión con música de Walt Disney
• Al tratarse de psicomotricidad vivenciada la
  psicomotricista no dará ordenes al niño, lo que
  hará será emplear sugerencias verbales y técnicas
  como la seducción y la provocación para conseguir
  que el niño realice la actividad que más conviene
  para conseguir el objetivo propuesto

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RUEDA DE SALIDA

• La psicomotricista toca el pito y el niño se
  sienta en la colchoneta
• La psicomotricista pregunta al niño sus
  sensaciones durante la sesión y lo que mas y
  menos le ha gustado
• Tras esto le pide que realice un dibuje sobre
  ello
• Por último, tras comentar el dibujo, se despide
  del niño.