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Lécole face à la médiatisation du
réelInterpréter le monde à lère dinternet

• Intervention de Odile Chenevez
• Clemi Aix-Marseille
• Formatrice à lIUFM de lUniversité de Provence

• Euromeduc 2009
• Séminaire de Faro
• Atelier A3 Approche de la culture médiatique
• 17 février 2009

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Lécole face à la médiatisation du
réelInterpréter le monde à lère dinternet

• Euromeduc 2009
• Séminaire de Faro
• Atelier A3 Approche de la culture médiatique
• 17 février 2009

• Intervention de Odile Chenevez
• 1. Lappropriation dInternet concerne-t-elle
  lécole ?
• 2. Le microjournalisme
• 3. Fascinations et réticences des enseignants.
• 4. Une méthodologie dappropriation

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1 - Lappropriation dinternet concerne-t-elle
lécole ?

• Lenquête Médiappro souligne un déficit dusage
  dInternet à lécole, quen est-il vraiment et
  pourquoi ?
• Les outils dInternet ne concernent pas
  forcément lécole, mais quels sont les aspects
  qui la concerne et pourquoi ? Avec quelle urgence
  ?
• Comment faire valoir les aspects didactiques qui
  ne relèvent pas des seuls apprentissages
  dutilisation des outils mais dun rapport
  raisonné aux médias ?
• Comment prendre en compte la puissance citoyenne
  du réseau ?
• Si lécole ne sen préoccupe pas, le marché
  sen occupera . Quen est-il ?
• Comment lécole peut-elle se mettre à labri des
  fascinations et vaincre ses répulsions face aux
  médias du XXIe siècle ?
• Quelques exemples.

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2 - Le microjournalisme une culture
médiatique en plein essor

• Un angle particulier dune culture du web
• Chacun se fait lécho dans ses pratiques
  culturelles de proximité dassertions à propos de
  lactualité. Ces assertions deviennent publiques
  sur le Web.
• On fait du microjournalisme sans le savoir.
• Quelle maîtrise du rapport à la vérité cette
  pratique suppose-t-elle ?
• Le Web est plein daffirmations, dassertions en
  tous genres où disparaît le questionnement sur la
  preuve. La vérification des sources ne constitue
  pas un rapport suffisant à la preuve.

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Les formes du microjournalisme

• Le journalisme participatif une puissance
  informative supérieure en cas de catastrophe
  naturelle par exemple.
• La formation au journalisme participatif les
  professionnels sont invités à donner des conseils
  aux néophytes (Online Journalism Review,
  Agoravox, etc.). Et lécole ?
• Les commentaires des internautes même sur les
  sites professionnels diffusent des éléments de
  microjournalisme.
• Les blogs et réseaux sociaux.
• La confusion des mots le journalisme citoyen
  nest pas forcément un journalisme de
  citoyenneté

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Les formes du microjournalisme

• Journal Sud-Ouest les lecteurs sont invités à
  donner leurs photos de lévénement quils ont
  vécu en direct.
• Pas de nom, une légende qui décrit limage plus
  quelle ne la développe..

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3 - Fascinations et réticences des enseignants

• Le blog de classe où lon publie tout ce qui se
  fait en classe peut devenir un cas
  dexhibitionnisme pédagogique.
• (Madame, javais pas fini)
• Beaucoup denseignants en veulent à Wikipédia
  parce que cest parfois la seule source que les
  élèves utilisent quand on leur demande une
  recherche.
• En fait, on ne remet en cause ni le projet
  Wikimédia ni la qualité globale du résultat, mais
  lusage quen font les élèves.
• On a peur pour les élèves quils croient tout ce
  quils trouvent, mais on se protège soi-même des
  médias car on ne sait pas toujours sy repérer.
• La pratique de léducation aux médias nécessite
  de se questionner sur ses propres fascinations,
  ses propres réticences et ses propres peurs.

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Fantasme de transparence du média

• On fait plus confiance à une source reconnue
  comme valable politiquement ou scientifiquement
  quà des éléments de preuve. On sen remet à la
  source On privilégie les régimes de croyance aux
  régimes de preuve.
• Illusion de fenêtre ouverte sur le monde, de
  transparence du média.
• Média minimum la webcam ouverte. Exemple du
  Stromboli qui fume toutes les 20.
• Pistes à investir
• Nous raisonnons à lintérieur du système
  médiatique que nous fréquentons, alors que nous
  pensons raisonner sur le monde réel. Cest à
  lintérieur de ce système que nous construisons
  notre esprit critique.
• En reprenant Foucault sur lhistoricité de la
  vérité (braises), le bocal de notre époque
  est médiatique. Le statut de la vérité est lié au
  bocal , (prévalence popularité/autorité),
  voire au micro-bocal Skyblog, Wikipédia..

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Complexité juridique

• La loi française LCEN de 2004 qui définit la
  notion dhébergeur et déditeur selon la
  situation de lévolution technique de 2004, est
  inadaptée aux besoins de 2009 et du Web
  interactif
• Si je mets un commentaire dans un blog ou après
  un article, je ne suis pas responsable
  juridiquement de mes propos. Si je mets une vidéo
  sur Dailymotion, je le suis. Si je corrige un mot
  sur un article de Wikipédia, je peux être
  co-responsable dun propos que je nai pas
  moi-même écrit, etc. (Exemple de laffaire
  Filippis).
• Sur mon espace Facebook, qui est responsable des
  photos de moi déposées par dautres et qui
  saffichent sur mon mur ?
• Quelles sont les risques pour ma vie privée ?
• Là encore lécole devrait être capable de tenir
  une veille juridique daccompagnement ces
  questions.

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4 Une méthodologie dappropriation lenquête

• Le terrain médiatique peut être exploré comme le
  terrain du réel, à condition davoir conscience
  du bocal et de ses limites.
• La démarche denquête que lon peut y mener
  nest pas différente de lenquête que
  pratiquaient déjà Hérodote ou Thucydide
• Une enquête est dabord une question, puis un
  corpus, puis une analyse, et enfin une réponse
  personnelle, partielle et provisoire à la
  question de départ.
• Remarques
• Il est illusoire de penser que lon puisse en
  même temps constituer un corpus sur des critères
  de pertinence et se préoccuper en même temps de
  fiabilité. Cest dans la phase danalyse que lon
  va juger de la fiabilité.
• Il sagit de savoirs et de savoir-faire que la
  culture enseignante ne possède pas encore.

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Une démarche denquête exemple

• Choix du thème la sécurité nucléaire
• Question denquête Comment les médias en ligne
  reflètent-t-ils aujourdhui des incidents
  nucléaire de juillet 2008 au Tricastin ?
• Détermination dun corpus les médias
  alternatifs français et quelques médias
  traditionnels européens. Une dizaine de sources.
• Définition de médias traditionnels et de
  médias alternatifs
• Construction du corpus en recherchant la
  pertinence (au regard de la question), mais pas
  nécessairement la fiabilité. Justification du
  panel constitué (diversité).
• Fixation du corpus (copies décrans, pdf, etc.)
• Analyse du corpus. Comparaisons, critères de
  fiabilité.
• Elaboration de la réponse (article, dossier,
  etc.)

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Merci de votre attention