Concep

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Concepções de Ensino e de aprendizagem

• Relações com as práticas veiculadas nas aulas de
  física do ensino médio

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EM FOCOComo ocorre a aprendizagem?Como a
ciência/física é apresentada nas aulas do ensino
médio?
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• COMO OCORRE A APRENDIZAGEM?
• diferentes abordagens diferentes concepções de
  ensino e de aprendizagem

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APRENDER É GRAVAR

• Decorrências
• Ensinar é fácil, basta conhecer os conteúdos a
  serem transmitidos
• Aprender é fácil, basta ter atenção e exercitar
  repetições (memorização)

ENSINAR É TRANSMITIR CONHECIMENTOS (transmissão
recepção)
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• Frases dos Grupos 1
  semestre 2005
• 
  
• Aluno vem de alumno. Lumno é luz, então aluno
  significa indivíduo sem luz
• O ensino tradicional é a transmissão de pacotes
  prontos do conhecimento.
• Nas questões o que é ensinar ? o que é aprender
  ? 62 dos alunos de licenciatura do curso de
  Metodologia do Ensino de Física I responderam
• Ensinar é transmitir conhecimento
• Aprender é acumular conhecimento.
• Ensino tradicional significa reproduzir pelo
  aluno um conteúdo inflexível transmitido pelo
  professor.
• O professor me ensinou que 2 laranjas mais 2
  laranjas são 4 laranjas, mas 2 maçãs mais duas
  maçãs eu não sei quanto é, pois o professor nunca
  falou de maça.
• O professor fala, o aluno escuta e na prova ele
  repete (com duplo sentido).

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• Aprender é relacionar
• Alguns representantes
• -Dewey
• -Vygostsky
• Werthmeier (Gestalt)
• Ausubel
• Piaget
• Posner
• Mortimer
• Paulo Freire

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• o conhecimento passa do status de informação
  quando passa pela reflexão
• (Dewey)

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CONHECIMENTO X INFORMAÇÃO

• CONHECER É TRABALHAR COM A INFORMAÇÃO (Pimenta,
  2002)
• RELACIONANDO
• ANALISANDO
• ORGANIZANDO
• CONTEXTUALIZANDO

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Compreensão x Absorção Passiva

• compreender é organizar informações de forma
  pessoal (Bloom)
• compreender é inventar (Piaget)

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• Aprender é relacionar
• Ausubel (déc. 70)
• Aprender é relacionar o novo com o conhecimento
  já existente
• Princípio fundamental Partir do que o aluno já
  sabe!!!

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PRINCÍPIO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA D.
AUSUBEL

• Se eu tivesse que reduzir toda a psicologia
  educacional a um único princípio, diria isto
• o fator isolado mais importante que influência a
  aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece.
• Descubra o que ele sabe e baseie nisso os seus
  ensinamentos.
• AUSUBEL, d. p. NOVAK, J. D. HANESIAN, H.
  Psicologia educacional. 2. ed. Rio de Janeiro
  Interamericana, 1980, p.viii

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Piaget (déc. 70) A aprendizagem resulta de um
desequilíbrio cognitivo (conflito ou lacuna) e
ocorre por dois processos simultâneos
assimilação e acomodação. A apropriação de um
elemento novo a uma estrutura cognitiva em
evolução que se amolda (acomodação)
transforma os dados exteriores em substância
própria (assimilação).
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• Posner (déc. 80)
• Aprendizagem é um processo de mudança conceitual
  (evolucionária ou revolucionária)

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Modelo Sistêmico de Evolução Conceitual
Luffiego e outros, 1994
(a)
(b)
(c)
(d)
Estágio Reestruturado
Estágio de ajuste
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• Mortimer (déc. 90)
• Aprendizagem é um processo de evolução de perfis
  conceituais

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Vygotsky (dec. 30)

• - a aprendizagem se dá por interação social
  através dos elementos da cultura
• as interações com um parceiro mais capaz é
  essencial no processo
• o sujeito se desenvolve em interações que ocorrem
  na zona de desenvolvimento proximal
• aprendemos quando interagimos com os outros,
  comparamos idéias e práticas e revisamos nossos
  pontos de vista (Neus Sanmartí, 2009)

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Zona de Desenvolvimento Proximal
ZDP distância entre o nível de desenvolvimento
real determinado pela capacidade de resolver
problemas independentemente, e o nível de
desenvolvimento proximal, capacidade de
solucionar problemas com a ajuda de um parceiro
mais experiente.
Possibilidades de Aprendizagem
Exercer a função de professor implica em assistir
o aluno proporcionando-lhe apoio e recursos, de
modo que ele seja capaz de aplicar um nivel de
conhecimento mais elevado do que seria possível
sem ajuda.
Regulação Exterior e Auto-Regulação
Para que a ZDR se amplie é necessária uma ação
efetiva (atividade) do educando
Vygotsky e a Zona de Desenvolvimento Proximal
(ZDP) três implicações pedagógicas. Revista
Portuguesa de Educação, vol.14, n.º 2, pp.273-291.
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TRANSFORMAÇÕES NECESSÁRIAS
informações
transmissão/ recepção
conhecimentos
problematizar/ reflexão/elaboração
saberes
vivenciar/ ação
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E nas aulas de física do ensino médio?

• (Retomada das atividades de observação realizadas
  nos estágios)
• Motivação
• Linguagem -
• Interações
• Abordagem predominante
• (relações, compreensão, reprodução, absorção)