Habilidades Motrices Gen

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Habilidades Motrices Genéricas

• Grupo GTA 14
• Estefanía López Sánchez
• Hugo López Garzón
• Vero Molero Martínez
• Miriam Cenit Cenit

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ÍNDICE

• Situación Problemática
• Habilidades Motrices
• Habilidades Motrices Genéricas
• 3.1 Bote
• 3.2 Golpeo
• 3.3 Conducción
• 3.4 Finta
• 3.5 Parada
• 3.6 Interceptación
• 3.7 Otras habilidades genéricas
• Habilidades Motrices genéricas en el Currículum
  de E.F
• Objetivos
• Bibliografía

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1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

• Como un avance y ampliación en el bagaje motriz
  de los escolares, un docente en Educación Física
  quiere continuar con la experimentación de las
  habilidades motrices, para ello quiere centrarse
  en las Habilidades motrices genéricas. Hacer una
  fundamentación teórica y una propuesta práctica

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2.HABILIDADES MOTRICES
HAB. MOT. ESPECÍFICAS
HAB.MOT. GENÉRICAS
HAB. MOT. BÁSICAS
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3. HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS

• Habilidades intermedias, con origen en las
  básicas y apoyo de las específicas. (Arráez y
  cols., 1995).
• Las habilidades motrices genéricas son el
  resultado de combinar dos o más habilidades
  básicas creando un grado mayor de complejidad
  pero sin llegar a la especialización ya que
  hablaríamos de habilidades motrices especificas.
  (López-Sánchez, Cenit, Molero, López-Garzón,
  2010).

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3. HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS

• Según varios autores, entre ellos Serra (1987),
  Trigueros y Rivera (1991), López (1992) y Romero
  (1998), las habilidades motrices genéricas más
  relevantes son bote, golpeo, conducción, finta,
  parada, interceptación y pase.

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3.1 BOTE

• La interacción con un móvil elástico, mediante
  lanzamientos y recepciones contra una superficie
  rígida, básicamente con los segmentos superiores
  (manos). (Arráez y Cols., 1995)

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3.1 BOTE

• Hay dos fases
• Impulso
• Contacto

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3.1 bote

• CLASIFICACIÓN
• -Estático no existe desplazamiento en el sujeto.
• -Dinámico el sujeto se desplaza por el espacio.

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3.1 bote

• EVOLUCION. Gallahue, (1982)
• 1º ciclo (6-8 años), el móvil entra en contacto
  con los dedos golpeándolos.
• 2º ciclo (8-10 años), la mano entera contacta con
  el móvil guiándolo pero sin golpearlo.
• 3º ciclo (10-12 años), hay gran variedad de
  desplazamiento debido a que hay un buen control
  del móvil

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3.2 golpeo

• Interacción con un móvil, sin adaptarlo ni
  controlarlo por la que se le transmite con un
  segmento corporal o implemento, un impulso que
  modificará su posición o situación anterior,
  imprimiéndole una trayectoria determinada
  (López, 1992).

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3.2 golpeo

• Hay tres fases
• 1º Preparación y ajuste consiste en orientar
  nuestro cuerpo y ajustarlo a la trayectoria.
• 2º De contacto es el lugar del espacio en el que
  colisionan el segmento ejecutor y el móvil.
• 3º De acompañamiento es el tiempo de trayectoria
  común entre la superficie del segmento ejecutor y
  el móvil.

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(No Transcript)
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3.2 golpeo

• Clasificación Arráez y Cols., (1995)
• -Estático sujeto y móvil sin desplazamiento.
•  
• - Dinámico sujeto y móvil en movimiento.
•  
• - Combinados sujeto estático y móvil en
  movimiento y viceversa.

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3.3 conducción

• La capacidad de dirigir y guiar un objeto hacia
  un lugar determinado a través de la acción
  directa de algún implemento (Conde y Viciano,
  1997).

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3.3 conducción

• Clasificación
• Directas si la conducción es realizada con
  alguna parte de un segmento corporal.
• Indirectas se realizan con algún instrumento que
  es dirigido por algún segmento corporal.

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3.4 fintas

• Detención del desplazamiento previo, para
  realizar un cambio de dirección, para engañar o
  esquivar al oponente y colocarnos en una
  situación ventajosa (López, 1992).

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3.4 fintas

• Hay tres fases
• 1º Parada el sujeto se detiene en su
  desplazamiento.
• 2º Engaño el sujeto hacer creer que se va a
  desplazar a una dirección para provocar la
  confusión del adversario.
•  
• 3º Superación el sujeto cambia rápidamente de
  dirección y de esta forma obtiene gran ventaja
  sobre el adversario.
• VIDEO

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3.4 fintas

• Clasificación
• - Sin móvil el niño no va conduciendo ni botando
  ningún móvil y solo utiliza propio cuerpo.
•  
• Con móvil el niño además de controlar su cuerpo
  va acompañado de un móvil y tiene que realizar la
  finta manteniendo la posesión del móvil.

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3.5 paradas

• Interacción con el móvil, mediante un contacto
  con los segmentos corporales queda controlado y a
  disposición de ser empleado en una acción
  posterior (López, 1992).

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3.5 paradas

• Clasificación López, (1992)
• - Estáticas el sujeto está parado
• - Dinámica el sujeto esta en movimiento.

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3.6 INTERCEPTACIÓN

• Acción de desviar o cortar la trayectoria de un
  móvil o un oponente, antes de que llegue a su
  destino teniéndolo a partir de ese momento bajo
  control. (López, 1992).

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3.6 INTERCEPTACIÓN

• Clasificación López, (1992)
• - En cuanto al sujeto puede ser dinámica o
  estática.
• - En cuanto al objetivo de oponente o de móvil.

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3.7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS

• - Marcaje consiste en controlar a un oponente
  desplazándonos cerca de el para impedir que
  reciba y controle el móvil.

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3.7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS

• Desmarcaje es la respuesta del marcaje,
  intentamos eludir la vigilancia del oponente,
  podemos utilizar fintas.

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3.7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS

• Pase se basa en el lanzamiento, su intención es
  lanzar el móvil al compañero con precisión.

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3.7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS

• Tiro el objetivo es conseguir un tanto o un
  punto lanzando un móvil con gran precisión a un
  objetivo.(López, 2000).

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4. HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS EN EL
CURRICULUM DE E.F.

Cuerpo imagen y percepción
Bloque 1
Hab. Motrices Básicas
Hab. Motrices Genéricas
Bloque 2
Habilidades motrices
Hab. Motrices Especificas
Bloque 3
Actividades físicas artístico-expresivas
Actividad física y salud
Bloque 4
Juegos y actividades deportivas
Bloque 5
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5. OBJETIVOS

• 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades
  motrices, y su conocimiento de la estructura y
  funcionamiento del cuerpo para adaptar el
  movimiento a las circunstancias y condiciones de
  cada situación.
• 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas
  para resolver problemas motores y actuar de forma
  eficaz y autónoma en la práctica de actividades
  físicas, deportivas y artístico-expresivas.
• 7. Participar en actividades físicas compartiendo
  proyectos, estableciendo relaciones de
  cooperación para alcanzar objetivos comunes,
  resolviendo mediante el dialogo conflictos que
  pudieran surgir y evitando discriminaciones por
  características personales, de genero, sociales y
  culturales.

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6. BIBLIOGRAFÍA

• Aguirre, J. y Garrote, N. (1994). La Educación
  Física en Primaria. Zaragoza. Edelvives.
• Cepero, M. (2000). Las habilidades motrices y su
  desarrollo. En Ortiz Camacho, M.M. (2000).
  Comunicación y lenguaje corporal. Bases y
  fundamentos aplicados al ámbito educativo. pp.
  171-206. Granada Proyecto Sur.
• Chinchilla Minguet, J.L. (1998). Educación Física
  en primaria Segundo ciclo. Madrid CCS.
• Gallahue, D. (1992). Understanding motor
  development in children. New York. Jhon Wiley and
  son.
• Haywood, K. (1993). Life span motor development.
  Champaing. Illinois. Human Kinetis.
• López, J.M. (1992). La educación física básica en
  la educación primaria Teoría y fundamentos.
  Jaén.

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6. BIBLIOGRAFÍA

• López-Sánchez, J.M. (2004). Las habilidades
  motrices genéricas. Los contenidos de la
  educación física en la educación primaria.
  Granada Grupo Editorial Universitario.
• REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el
  que se establecen las enseñanzas mínimas de la
  Educación Primaria (BOE, nº 293, viernes 8 de
  Diciembre de 2006).
• Romero, C. (1998). Habilidades, destrezas y
  tareas motrices. Concepto, análisis y
  clasificación Actividades para su desarrollo. En
  Guillén, M. Curso de actualización dadáctica y
  Educación Física para posgraduados
  universitarios. Córdoba IAD y Cajasur. Vol II
  pp. 231-252.
• Trigueros, C. y Rivera, E. (1991). Educación
  Física de Base. Granada Gioconda.
• Wickstrom, R. (1990). Patrones motores básicos.
  Madrid. Alianza.

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• ATENCIÓN