Diapositive%201

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Enjeux de formation en LP - Pour mettre en
perspective les apprentissages disciplinaires -
et donner de la cohérence entre EPS,
caractéristiques et besoins des élèves Ils
incarnent la philosophie générale choisie pour
une filière et un niveau de classe donnée Il
peut sagir de répondre à une question du type
- Quelle entrée disciplinaire, pour quels
élèves, dans quel but ?
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En fonction des exigences propres aux filières
professionnelles En filières tertiaire
Prendre plaisir à la pratique et à lentretien
physique pour lutter contre la sédentarité .
En filières vente, hôtellerie Savoir se
tenir et sentretenir physiquement pour sassurer
une bonne présentation personnelle . En
filières industrielles Savoir maîtriser son
engagement physique pour préserver sa sécurité et
celles des autres .
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En fonction dune politique détablissement
marquée par exemple, sur laxe de la
construction de lautonomie En classes de
seconde Gérer son activité pour devenir plus
responsable . En classes de première
Organiser ses apprentissages pour devenir plus
autonome . En classes de terminales Se
confronter à des obstacles pour développer une
approche réflexive de sa pratique .
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• En fonction des besoins dun public particulier
• Maîtriser ses réactions pour sintégrer et
  évoluer dans le groupe .
• Découvrir des activités et des expériences
  nouvelles pour ouvrir son horizon culturel

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• Effets éducatifs de lEPS en LP
• Pour mettre en perspective les apprentissages
  disciplinaires
• Viser des réinvestissements dans les sphères
  privées, professionnelles ou de loisir
• Ce listing se veut non exhaustif et simplement
  indicatif
• (car il est impossible de répondre ici à la
  diversité des situations particulières de chaque
  équipe pédagogique confrontée à des
  établissements aux spécificités propres).

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• Le but est de permettre
• Un affichage des effets de lEPS au-delà de son
  simple champ disciplinaire (savoir communiquer et
• légitimer notre action).
• Une prise de conscience chez les enseignants
  puis chez les élèves des prolongements et
  réinvestissements possibles des apprentissages
  disciplinaires vers dautres contextes (se poser
  le problème de lutilité future des
  apprentissages scolaires).

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• Mieux connaître son corps ses caractéristiques,
  ses besoins
• Appliquer des règles essentielles dhygiène et
  dentretien corporel.
• Développer le goût de lentretien physique.
• Développer le goût de la pratique physique.
• Adopter des habitudes de travail pour sengager
  lucidement dans lactivité.

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• SECONDE Connaître et appliquer les principes
  dun échauffement général pour sengager
  lucidement dans lactivité.
• PREMIERE Réaliser un échauffement général et
  spécifique pour sengager lucidement dans
  lactivité.
• TERMINALE Concevoir et réaliser un échauffement
  pour sengager lucidement dans laction.

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• Accepter la règle comme cadre indispensable à la
  vie collective.
• Etre capable de se tenir face un groupe en
  assurant une certaine prestance.
• Respecter lautre dans ces différences de point
  de vue ou de manière dêtre.
• Accepter la mixité dans la connaissance et le
  respect des éventuelles différences liées au
  genre.

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• Développer lhabitude de venir en aide à un
  camarade en situation déchec ou confronté à un
  risque.
• Coopérer en acceptant les concessions pour
  construire une organisation commune (même
  objectif, répartition de rôles, choix des moyens
  )
• Etre capable de faire appliquer la règle par la
  pertinence de ses décisions
• et limposition de son autorité.

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• Participer activement à la vie du groupe en
  apportant sa contribution aux tâches et aux
  débats collectifs.
• Etre capable de  tutorer  (et dêtre
   tutoré )par un camarade au regard de critères
  précis.
• Etre capable dorganiser lactivité dun groupe
  en sachant saffirmer et communiquer clairement.

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• SECONDE Repérer les points forts et les points
  faibles de son camarade à partir dune fiche
  dobservation.
• PREMIERE Echanger et construire un projet
  tactique pour son camarade à partir de ses points
  forts.
• TERMINALE Intervenir auprès de son camarade
  entre deux sets ou matchs pour changer ou adapter
  le projet tactique élaboré.

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• Apprendre à percevoir le danger en shabituant à
  avoir une lecture prédictive de son
  environnement.
• Maîtriser les postures sécuritaires liées aux
  activités de manutention courante.
• Etre capable de comprendre et dappliquer des
  procédures de sécurité précises.
• Adopter une attitude de responsabilité vis-à-vis
  des conséquences de ses actes.
• Passer dun rapport binaire au risque (refus ou
  attrait) à un rapport centré sur la maîtrise du
  risque.

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• SECONDE Savoir assurer la grimpe en moulinette
  en escalade.
• PREMIERE Savoir placer la dégaine et
  mousquetonner la corde en tête.
• TERMINALE Technique dauto assurage. Se vacher
  et se dévacher.

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• Etre capable de se conformer aux exigences dune
  méthode de travail donnée.
• Se construire des habitudes de travail assurant
  lefficacité de son action.
• Etre capable de manière plus ou moins prolongée
  de suivre un niveau élevé dexigence qualitative
  appelant corrélativement à avoir une attention
  soutenue (travail technique pointu, observation
  fine, procédures complexes, risque élevé,
  pression temporelle importante ).
• Développer le goût de leffort (dune recherche
  exclusive de plaisir immédiat
• à la prise en compte des bénéfices issus des
  résultats de laction).
• Etre capable dassumer jusquau bout un
  engagement (à court ou moyen terme).

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• Accepter léchec comme un facteur nécessaire de
  progrès et développer
• sa persévérance.
• Evaluer son activité (ou celle dun paire) au
  regard dobservables précis.
• Etre capable dautocritique.
• Etre capable de jugements argumentés et
  respectueux de la sensibilité de lautre.
• Analyser son activité (ou celle dun paire) en
  mettant en relation ce qui est observé avec des
  règles daction connues.
• Se connaître ses limites, ses points forts,
  comment se gérer

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• Connaître une grande variété dAPSA et y associer
  la diversité des expériences auxquelles elles
  renvoient.
• Etre ouvert à des modes de pratique plus ou moins
  éloignés de sa culture habituelle.
• Situer ses goûts, se positionner de manière
  éclairée et personnelle dans un espace culturel.
• Etre capable dentrer dans une démarche
  artistique développer sa sensibilité de
  spectateur et/ou sa créativité dartiste.
• Investir un domaine de spécialisation afin dy
  rechercher lexcellence.