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La PI. Appara t en 1958. Dans un congr s de l'ICEM Jean et Fernand OURY pr sentent le concept. Est li e tout la fois : La psychoth rapie institutionnelle – PowerPoint PPT presentation

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Title: P


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Pédagogie Institutionnelle et Coopération
 Je rêve de vivre dans un monde où l'on
travaillerait ensemble à la poursuite d'objectifs
communs, en mettant au profit des autres nos
talents respectifs.  Danielle JASMIN Extrait de
Le conseil de coopération
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Historique de la PI
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La PI
  • Apparaît en 1958. Dans un congrès de l'ICEM Jean
    et Fernand OURY présentent le concept.
  • Est liée tout à la fois à
  • La psychothérapie institutionnelle
  • Un mouvement de pensée visant à re-situer l'être
    humain au cœur des institutions
  • Se développe parallèlement au mouvement Freinet
    au travers d'un Groupe (GTE) qui cherche à
    s'ouvrir au monde extérieur.

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Principes et Leviers
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Les principes
  • Autoriser l'engagement individuel et autonome de
    l'apprenant
  • Mettre l'apprenant en position d'acteur de ses
    apprentissages
  • Faire des  institutions  des instruments de
    médiation
  • Pour l'enseignant décentrer sa propre action
  • Pour l'apprenant se référer à autre chose
    qu'une personne

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Les leviers
  • Les institutions et leur caractère médiatisant
  •  La simple règle qui permet à dix gosses
    d'utiliser le savon sans se quereller est déjà
    une institution  dit Fernand OURY. Mais pour que
    cette règle existe, encore faut-il qu'il y ait du
    savon ! 
  • La parole et les interactions sociales
  • Lieu Limite Loi Langage (les 4  L )

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Intérêts et Besoins Educatifs Particuliers
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Les intérêts
  • L'expression des désirs
  • faire émerger et canaliser pour...
  • ...faire coexister libertés individuelles et
    respect du groupe
  • Rencontrer l'autre dans sa particularité
  • Des lieux de langage commun
  • Des limites posées par la loi
  • Régulation de la violence
  • l'apprenant est protégé, sécurisé...
  • ...les apprentissages sont autorisés, libérés
  • Mettre la main à la pâte faire l'expérience de
    la démocratie
  • Développement des habiletés sociales

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  • La PI est particulièrement adaptée pour des
    élèves qui éprouvent des difficultés,
  • Dans l'organisation et la structuration de leur
    pensée
  • Pour suivre des règles
  • Pour se repérer dans le temps et dans l'espace
  • À vivre et respecter les contraintes sociales
  • et ont besoin
  • D'un cadre sécurisant, ritualisé et structuré
  • D'apprendre à vivre avec les autres
  • De re-construire le sens de l'école et la posture
    d'élève
  • De prendre une part active dans leurs
    apprentissages

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Préalables et Outils
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Les préalables
  • Partager des valeurs
  • L'autonomie
  • La coopération
  • L'égalité
  • L'expression
  • La justice
  • La liberté
  • respect de soi
  • Le respect des autres
  • La responsabilité
  • La solidarité
  • La tolérance
  • La démocratie
  • Accepter de faire avec les conflits, pour aller
    contre
  • Utiliser le débat comme outil d'apprentissage

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  • Partager et appliquer des principes pédagogiques
  • On apprend en faisant
  • On accepte une déconcentration partielle des
     pouvoirs 
  • On accorde aux interactions entre pairs un
    intérêt particulier
  • Les habiletés sociales s'enseignent
  • On propose aux élèves de véritables situations
    problèmes
  • Refuser certains mots ou certaines pratiques
  • Préférer sanction à punition
  • Lutter contre tout système discriminatoire
  • Lutter contre les dispositifs valorisant la
    compétition (notes...) et engager les élèves dans
    une démarche personnelle (et positive) de progrès
  • Lutter contre toutes les décisions arbitraires
  • ...etc...

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Les outils
  • Le quoi de neuf
  • La charte de classe
  • Le conseil
  • Les métiers
  • La  coop  de classe
  • Les messages clairs
  • Les ceintures
  • Les médiateurs
  • La réparation éducative

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(No Transcript)
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Extrait d'une charte de classe
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(No Transcript)
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Les métiers titre fonctions conditions Echelle de confiance Nombre de responsa-bles élèves
président -préside le quoi de neuf et le conseil -fait sortir les élèves -rappelle les lois dans la classe et les couloirs -nous fait ranger correctement -nous fait avancer dans les couloirs -prépare le conseil le jeudi soir (bilan des comportements  sanctions  bilan des critiques) -ne pas voir reçu davertissements -posséder sa carte citoyenne 10 1
Responsable des animaux -leur donne à manger -nettoie si nécessaire -sen occupe 10 2
portier -soccupe douvrir et de fermer la porte du préau et celle de la classe Posséder la carte citoyenne 5 1
Effaceur du tableau -efface le tableau sur demande de lenseignant 7 1
Surveillant de classe -soccupe de la grille de comportements positifs -ne pas avoir reçu davertissements 10 1
messager -donne des informations aux autres classes -demande des renseignements en dehors de la classe -être capable de respecter le travail des autres dans les couloirs -posséder la carte citoyenne 10 2
Distributeur-ramasseur -distribue les documents et les ramasse sur demande de lenseignant - 7
Chronos -gère le temps en signalant la fin, la durée ou le début des activités -chronomètre les exercices chronomètre -savoir utiliser le chronomètre -na pas avoir plus de 3 avertissements 5 1
Responsable propreté -nettoie les saletés que nous avons provoquées -passe le balai 7 2
Facteur -distribue le courrier  fiches de travail se trouvant dans la boîte blanche ou noir. A faire le matin à laccueil. 7 1
Vendeur -vend les journaux de la classe -donne largent de la vente au trésorier 10
Extrait d'un tableau des métiers
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Exemple de support à la gestion du conseil
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  • Bibliographie
  • Le conseil de coopération, Danielle Jasmin.
    Chenelière/Didactique. 1994
  • La coopération en classe  guide pratique
    appliqué à lenseignement quotidien, GAUDET,
    Denise et coll. . Chenelière/McGraw-Hill, 1998.
  • Vers une pédagogie institutionnelle, Fernand
    Oury, Aïda Vasquez, Paris, Maspéro, 1967, réédité
    par Matrice, Vigneux, 1990.
  • De la classe coopérative à la pédagogie
    institutionnelle, Fernand Oury, Aïda Vasquez,
    Paris, 1971.
  • Qui c'est l'conseil?, Catherine Pochet, Fernand
    Oury, Paris, Maspéro, 1979, 1979, réédité par
    Matrice, Vigneux, 1997.
  • Pages de Matrice http//pig.asso.free.fr/Matric
    e.dir/Matrice.htm
  • La coopération au fil des jours, Jim Howden,
    Huguette Martin, Chenelière/Didactique, 1997.
  • http//www.occe.coop/federation/espace_enseignant
    s/apprendre_autrement.htm
  • http//www.icem34.fr/
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