Title: P
1Pédagogie Institutionnelle et Coopération
Je rêve de vivre dans un monde où l'on
travaillerait ensemble à la poursuite d'objectifs
communs, en mettant au profit des autres nos
talents respectifs. Danielle JASMIN Extrait de
Le conseil de coopération
2Historique de la PI
3La PI
- Apparaît en 1958. Dans un congrès de l'ICEM Jean
et Fernand OURY présentent le concept. -
- Est liée tout à la fois à
- La psychothérapie institutionnelle
- Un mouvement de pensée visant à re-situer l'être
humain au cœur des institutions - Se développe parallèlement au mouvement Freinet
au travers d'un Groupe (GTE) qui cherche à
s'ouvrir au monde extérieur.
4Principes et Leviers
5Les principes
- Autoriser l'engagement individuel et autonome de
l'apprenant - Mettre l'apprenant en position d'acteur de ses
apprentissages - Faire des institutions des instruments de
médiation - Pour l'enseignant décentrer sa propre action
- Pour l'apprenant se référer à autre chose
qu'une personne
6Les leviers
- Les institutions et leur caractère médiatisant
- La simple règle qui permet à dix gosses
d'utiliser le savon sans se quereller est déjà
une institution dit Fernand OURY. Mais pour que
cette règle existe, encore faut-il qu'il y ait du
savon ! - La parole et les interactions sociales
- Lieu Limite Loi Langage (les 4 L )
7Intérêts et Besoins Educatifs Particuliers
8Les intérêts
- L'expression des désirs
- faire émerger et canaliser pour...
- ...faire coexister libertés individuelles et
respect du groupe - Rencontrer l'autre dans sa particularité
- Des lieux de langage commun
- Des limites posées par la loi
- Régulation de la violence
- l'apprenant est protégé, sécurisé...
- ...les apprentissages sont autorisés, libérés
- Mettre la main à la pâte faire l'expérience de
la démocratie - Développement des habiletés sociales
9- La PI est particulièrement adaptée pour des
élèves qui éprouvent des difficultés, - Dans l'organisation et la structuration de leur
pensée - Pour suivre des règles
- Pour se repérer dans le temps et dans l'espace
- À vivre et respecter les contraintes sociales
- et ont besoin
- D'un cadre sécurisant, ritualisé et structuré
- D'apprendre à vivre avec les autres
- De re-construire le sens de l'école et la posture
d'élève - De prendre une part active dans leurs
apprentissages
10Préalables et Outils
11Les préalables
- Partager des valeurs
- L'autonomie
- La coopération
- L'égalité
- L'expression
- La justice
- La liberté
- respect de soi
- Le respect des autres
- La responsabilité
- La solidarité
- La tolérance
- La démocratie
- Accepter de faire avec les conflits, pour aller
contre - Utiliser le débat comme outil d'apprentissage
12- Partager et appliquer des principes pédagogiques
- On apprend en faisant
- On accepte une déconcentration partielle des
pouvoirs - On accorde aux interactions entre pairs un
intérêt particulier - Les habiletés sociales s'enseignent
- On propose aux élèves de véritables situations
problèmes - Refuser certains mots ou certaines pratiques
- Préférer sanction à punition
- Lutter contre tout système discriminatoire
- Lutter contre les dispositifs valorisant la
compétition (notes...) et engager les élèves dans
une démarche personnelle (et positive) de progrès - Lutter contre toutes les décisions arbitraires
- ...etc...
13Les outils
- Le quoi de neuf
- La charte de classe
- Le conseil
- Les métiers
- La coop de classe
- Les messages clairs
- Les ceintures
- Les médiateurs
- La réparation éducative
14(No Transcript)
15Extrait d'une charte de classe
16(No Transcript)
17Les métiers titre fonctions conditions Echelle de confiance Nombre de responsa-bles élèves
président -préside le quoi de neuf et le conseil -fait sortir les élèves -rappelle les lois dans la classe et les couloirs -nous fait ranger correctement -nous fait avancer dans les couloirs -prépare le conseil le jeudi soir (bilan des comportements sanctions bilan des critiques) -ne pas voir reçu davertissements -posséder sa carte citoyenne 10 1
Responsable des animaux -leur donne à manger -nettoie si nécessaire -sen occupe 10 2
portier -soccupe douvrir et de fermer la porte du préau et celle de la classe Posséder la carte citoyenne 5 1
Effaceur du tableau -efface le tableau sur demande de lenseignant 7 1
Surveillant de classe -soccupe de la grille de comportements positifs -ne pas avoir reçu davertissements 10 1
messager -donne des informations aux autres classes -demande des renseignements en dehors de la classe -être capable de respecter le travail des autres dans les couloirs -posséder la carte citoyenne 10 2
Distributeur-ramasseur -distribue les documents et les ramasse sur demande de lenseignant - 7
Chronos -gère le temps en signalant la fin, la durée ou le début des activités -chronomètre les exercices chronomètre -savoir utiliser le chronomètre -na pas avoir plus de 3 avertissements 5 1
Responsable propreté -nettoie les saletés que nous avons provoquées -passe le balai 7 2
Facteur -distribue le courrier fiches de travail se trouvant dans la boîte blanche ou noir. A faire le matin à laccueil. 7 1
Vendeur -vend les journaux de la classe -donne largent de la vente au trésorier 10
Extrait d'un tableau des métiers
18Exemple de support à la gestion du conseil
19- Bibliographie
- Le conseil de coopération, Danielle Jasmin.
Chenelière/Didactique. 1994 - La coopération en classe guide pratique
appliqué à lenseignement quotidien, GAUDET,
Denise et coll. . Chenelière/McGraw-Hill, 1998. - Vers une pédagogie institutionnelle, Fernand
Oury, Aïda Vasquez, Paris, Maspéro, 1967, réédité
par Matrice, Vigneux, 1990. - De la classe coopérative à la pédagogie
institutionnelle, Fernand Oury, Aïda Vasquez,
Paris, 1971. - Qui c'est l'conseil?, Catherine Pochet, Fernand
Oury, Paris, Maspéro, 1979, 1979, réédité par
Matrice, Vigneux, 1997. - Pages de Matrice http//pig.asso.free.fr/Matric
e.dir/Matrice.htm - La coopération au fil des jours, Jim Howden,
Huguette Martin, Chenelière/Didactique, 1997. - http//www.occe.coop/federation/espace_enseignant
s/apprendre_autrement.htm - http//www.icem34.fr/