D. Peraya, Staf 17/P5 2002

1
Staf 17 Période 5
Mettre à distance un système de formation
Daniel PERAYA TECFA UNIGE
2
De la médiatisation des contenus à celle des
systèmes de formation
3
LA LOGIQUE DU "BAZAR" TECHNOLOGIQUE Quelques
exemples

• Technologies
• 1.1 Informatique
• Micro-informatique, Numérisation de données,
  Compression de données numériques
• 1.2 Télécommunications
• Réseau de téléphone commuté, Réseau
  Télex/Télétexte, Réseaux numériques
• 2. Matériels
• 2.1 Supports matériels
• Disquettes et disques durs, CD audio, CD-ROM,
  CD-ROM XA, CD-I, CD photo, cassettes vidéo,
  vidéodisques
• 2.2 Matériels d'acquisition
• Scanner, cartes d'acquisition vidéo et son,
  videoman
• 2.3 Matériel de génération de supports
• Générateur d'image vidéo, de diapositives, de
  sons, etc.
• 2.4 Matériel de présentation
• Moniteurs, Vidéo projection
• 3. Logiciels
• Systèmes auteurs, systèmes experts, hypertextes,
  hypermédias, collecticiels, logiciels de
  messagerie, de mailinglist, etc.

4
Partir des fonctions générales des TIC (Peraya,
1994)
5
Les dimensions des Campus Virtuels (1) Peraya 1999
Gestion
Environnement virtuel intégré, dynamique
spatialisé,  métaphorisé 
Communication
Collaboration
Activités
Information
6
Mais ..
?
Pas de lien univoquefonction vs outils
7
Les dimensions des Campus Virtuels (2)

• 4 fonctions principales
• Consulter
• Gérer
• Produire
• Communiquer

Henri F. (1999). Cours les environnements
d'apprentissage multimédia. Ste-Foy Teluq.
Document accessible en ligne à ladresse 
http//www.teluq.uquebec.ca/tec6205/bc/default.htm
.
8
Les dimensions des Campus Virtuels (3) Peraya 2002
Assister (Henri, 2001)
9
Les dispositifs de formation PEAD (DFPEAD)La
 fractalisation 
10
Les dimensions des DFPEAD
11

• Collaborer
• Conduite rationnelle et intentionnelle
• Engagement, cohésion, productivité (Henri 2001)

Communiquer

• Conduite rationnelle et intentionnelle,
   Cooperative principle 
•  
• Régles de quantité, qualité, relation, modalité
  (Grice, 1979)
•  

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Le modèle conversationnel pédagogique 
4 fonctions
Repérage des différences entre les modèles de
connaissances de lapprenant et de lexpert
Adaptation du formateurs aux connaissances des
apprenants
Interaction et de rétroaction, mise en commun
Réflexivité, métacognition, vers de nouvelles
connaissances
Laurillard D, 1998 Henri F, 2001
13
Les points de vue des DFPEAD

• Cible
• Sujet
• Groupe
• Paires
• Tryades
• Tous

• Objet
• Enseignement/Apprentissage
• Relation
• Personne
• Groupe
• Environnement

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Dimensions et points de vue
Cible
Activité
Tous
Groupes
Individu
Objet
EnseignementApprentissage
Relation
Environnement