Folie 1

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Nicht immer das ganz große Drama Rollenspiele
im Englischunterricht
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Neue Methoden im Unterricht

• Dem Körper ein Ich
• Dem Sinn einen Inhalt
• Den Gedanken einen Raum
• Den Antworten eine Frage
• Dem Handeln eine Aufgabe
• Den Interessierten eine Möglichkeit
• Den Unmotivierten eine Herausforderung
• Den Benachteiligten eine Chance
• Und allen Spaß am neuen Lernen

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Englischunterricht up to date

• interkulturelles Lernen und interkulturelle
  kommunikative Kompetenz
• Sprache Kommunikation Kultur(en)
• Eigenes, Fremdes und das Dazwischen
• Allgemeine Erziehungsziele Neugierde, Interesse
  am Anderen, Offenheit, Respekt, Toleranz,
  Bereitschaft zum Ändern des eigenen Standpunktes,
  Empathie und Perspektivenwechsel
• Fremdverstehen
• handlungs-, lerner- und produktionsorientiert
• erfahrungsoffen
• und immer wieder Transparenz und Reflexivität

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Von Aufgaben, Lernzielen und Aktivierungspotenzial
en

• Der Englischunterricht sollte Gelegenheiten
  geben
• Elemente der fremden Sprache kennen zu lernen und
  mit dem Ziel des rezeptiven bzw. produktiven
  Gebrauchs zu lernen
• Fähigkeiten auszubilden, die es den Lernenden
  ermöglichen, eine Kommunikation in der fremden
  Sprache annehmen, inszenieren und aufrecht
  erhalten zu können
• verschiedene englischsprachige Kulturen kennen zu
  lernen und sich mit ihren Werten, Traditionen und
  Bräuchen (mit ihrem Weltbild) auseinanderzusetzen

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Viel Lärm um Nichts?Rollenspiele wieso,
weshalb, warum?

• Handlungsaspekte fördern und lebensnahe
  Beobachterpositionen einnehmen
• Schulung verschiedener Fähigkeiten Sprache,
  Wahrnehmung, Empathie, Flexibilität, Offenheit,
  Kooperation, Kommunikation, Problemlösung,
  Selbst- und Fremdverstehen

Spiel ist eine auf Erfahrung von Kompetenz
gerichtete, lustvolle Aktivität, die der
Informationssuche bzw. Verarbeitung dient und mit
der subjektiv keine außerhalb dieser Aktivität
liegenden Zwecke verfolgt werden (Steinhilber
19866).
Das Rollenspiel ist eine spielerische
Auseinandersetzung mit Lebenssituationen in der
die Lernenden sich in die Gedanken, Gefühle und
Situationen Anderer hineinversetzen sollen.
Anders, als im reinen Spiel wird hier allerdings
ein didaktischer Zweck verfolgt. Das Rollenspiel
im Englischunterricht schafft fremdsprachliche
Kommunikationssituationen, die modifiziert,
beliebig oft reproduziert und an gegebene Inhalte
angepasst werden können. Dabei ist es möglich,
alternative Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen
und zu entwickeln. So ist das Rollenspiel im
Englischunterricht eine gute Trainingsmethode,
die auf den echten Gegenstand die
Kommunikation in der englischen Sprache in der
realen Welt vorbereitet.
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Voraussetzungen Things 2 B considered
Adressaten und Abnehmer
Rollenbilder
(Wilhelm) Tell me, whats it all about
Evaluation
Institutionen
Curriculum
Methoden
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Adressaten und Abnehmer

• Alter
• Leistungsstand und Potenziale
• Grad der Heterogenität
• Erfahrungen und Vorwissen
• Interessen

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Rollenbilder Vom Ich zum Wir

• Lehr- und Lernsituation das Wir
• Gruppen- und Partnerarbeit
• konstruktives Lernen
• produktions- und handlungsorientiert
• Learning by doing
• Selbstverantwortung
• interaktiv (introvertierte Schüler u. sprachlich
  schwächere Schüler??)
• Eingriff durch den Lehrenden (Setting,
  Fehlerkorrektur, Lenkung)

• Lehrender
• kommunikativ-sozialer Lehrstil
• Organisator, Moderator, Berater, Teilnehmer
• aufgeschlossen, offen für Neues, selbstbewusst,
  interaktiv ausgerichtet
• Schüler als Persönlichkeit ansehen
• Machtposition überdenken

• Lernende
• Neugierig, offen für Neues, Interessen ausbilden
  und verfolgen
• Kritisch reflektierte Partizipation
• Sich selbst einbringend, andere respektierend

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Curriculum

• Sprache
• Kommunikation
• Kultur und Landeskunde
• Rahmenrichtlinien handlungsorientiert
  interpretieren
• Rollenangebote machen

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Institutionen

• Fächerübergreifendes Arbeiten
• Fördermittel bereit stellen und auch nutzen
  Räume, Materialien, sonstiges Zubehör

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Evaluation

• Lehrende (Methodenkompetenz und Methodenwirkung)
• Beobachtung (L-S)
• Fragebogen (S)
• Weiterführende individuelle Arbeiten (Brief, TB,
  etc. aus Perspektive einer der Personen) (S)
• Frozen Pictures (S)
• Reflexion (L)
• Lernende
• Reflexion, Meinung äußern

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Methode

• Genau organisieren, Rahmen zurecht legen
• Klare Anweisungen, Anforderungen und Erwartungen
  formulieren
• Bewertungsmethode und maßstab überlegen
• Integrationsmöglichkeit in U-Verlauf überdenken
  (Teil einer Buchlektüre als post-reading
  activity, etc.)

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A Midsummernights Dream Vom didaktischen
Dörnröschen zum As we like it!

• Vom dialogischen Sprechen zur komplexen
  Interaktion Einführen der Methode
• Fallender Steuerungsgrad
• Steigende Komplexität der Handlungs- und
  Sprachaufgaben, sowie der Thematik
• Vertrautmachung mit verbalen und (vor allem) auch
  nonverbalen und paraverbalen Ausdrucksmöglichkeite
  n

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Einsatzmöglichkeiten der Methode

• Lexik und Grammatik
• Vokabelvermittlung und aneignung situativen
  Rahmen schaffen
• Literatur
• while-/ post-reading activities

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Anwendung der Methode

• Vorentlastetes Rollenspiel (mit Identität und
  Verhalten)
• Rollenspiel (Mit Identität)

• Pantomime (z.B. Vokabelcheck am Morgen)
• Frozen Pictures
• Speeddating
• Argumentationsreihe
• Readers Theatre

Auch Alternativen sind erwünscht Lernende
könnten zu Hause auch eine szenische
Interpretation anfertigen und diese als
Videoprojekt vorstellen
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The Importance of Being Earnest Materialien

• evt. benötigt werden
• Tücher, Umhänge, Hüte, Masken
• Accessoires, wie Brillen, Uhren, Zauberstab,
  Glöckchen
• verschiedenfarbige Zettel (für Identitäten,
  Notizen..)
• Kartons u. a. Materialien für (Bühnen)deko
• vorbereitete Fragebögen (siehe Beobachtungsbogen
  zum Rollenspiel in http//methodenpool.uni-koeln.
  de)

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And never forget