LA HISTORIA DE LA MATEM

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• LA HISTORIA DE LA MATEMÁTICA COMO RECURSO
  METODOLÓGICO SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
  APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN
  SECUNDARIA.

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CONSIDERACIONES PREVIAS

• Resultados de las evaluaciones nacionales de los
  años 1 996, 1 998, 2 001 y 2 004, donde el nivel
  de desempeño suficiente es alcanzado por menos
  del 10 de los alumnos evaluados.
• Creencias y concepciones de los docentes sobre
  la educación matemática.
• Desempeños escolares no son proporcionales a los
  esfuerzos desarrollado por docentes.

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La propuesta metodológica, considera

• Los siguientes aspectos
• Creencias de los estudiantes frente a las
  matemáticas.
• Actitudes de los estudiantes frente a las
  matemáticas.
• Desarrollo de la dimensión afectiva
• Recurso integrador con otras áreas del saber
• Valoración de la Matemática como ciencia y como
  producto de la construcción social integrada a la
  cultura.

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CREENCIAS DE LOS ESTUDIANTES FRENTE A LAS
MATEMÁTICAS

• La matemática como una ciencia con contenidos
  elaborados y terminados por gente talentosa, que
  están construidas para su aplicación.
• Pedro Puig Adam, decía No olvidar el origen
  concreto de la matemática, ni los procesos
  históricos de su evolución ha sido la vida con
  sus necesidades concretas, la que ha obligado al
  hombre a esforzarse por resolverlas

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ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES FRENTE A LAS
MATEMÁTICAS

• Despertar el interés
• - Medir la pirámide de Egipto
• Integración y colaboración
• Disposición
• - Mujeres matemáticas destacadas
• Perseveración
• - Personajes matemáticos ejemplares.

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DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN AFECTIVA

• Autoestima y auto-concepto
• Hay alumnos que se sienten que no sirven para
  la matemática o que siempre se jalan en
  matemática
• Claudi Alcina (1996), en Una matemática feliz y
  otras conferencias dice Enseñar y aprender
  matemáticas puede y debe ser una experiencia
  feliz

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COMO RECURSO INTEGRADOR CON OTRAS ÁREAS

• Hechos (sistema de numeración decimal) que
  acontecen en un contexto geográfico e histórico
• Trabajos complementarios y de investigación que
  desarrollen habilidades de expresión oral y
  escrita.
• Apreciación estética- perfección física griega-
  en simetrías, medidas y razones como el número de
  oro (aúreo).

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VALORACIÓN DE LA MATEMÁTICA COMO CIENCIA Y COMO
PRODUCTO DE LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL INTEGRADA LA
CULTURA

• Jacques Chapelón, cuando hace referencia al
  carácter humano y social de la matemática, dice
  No se puede emitir un juicio válido sobre el
  desarrollo de las matemáticas aislando
  arbitrariamente este desarrollo de su contexto,
  de su medio ambiente
• Surgimiento de la geometría.
• Concepto de cantidad, de número y las operaciones
  con ellos.
• Modelación del movimiento de la tierra.