Title: FORMA
1FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE 3º ANO
COORDENADORA DA ÁREA DE HISTÓRIAMARTA LEONEL
BALIEIRO KUREK
2OBSERVAÇÃO DAS IMAGENS (região oeste do
Paraná/Toledo)
3 PASSAGEM SOBRE O PLANETA (sensação)
4MENSAGEM AQUARELA (Toquinho)
5QUAL A NOSSA IDENTIDADE (marca) LEGADO HISTÓRICO
6ENSINO DE HISTÓRIA NAS SÉRIES INICIAIS
7A PARTIR DOS ANOS 80 OUVE UMA MUDANÇA
SIGNIFICATIVA NO SENTIDO DA HISTÓRIA
8PASSOU DE HISTÓRIA LINEAR, CRONOLÓGICA E
EUROCÊNTRICA PARA UM ENSINO DE HISTÓRIA
PREOCUPADO COM AS RELAÇÕES SOCIAIS E DE PODER, O
TRABALHO, E A VIDA
9PREOCUPAÇÕES ECONÔMICAS, SOCIAIS, POLÍTICAS,
ÉTICAS FORAM PARA SALA DE AULA
10O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO TROUXE NOVAS E
VELHAS QUESTÕES PARA O DEBATE ACADÊMICO
11SURGE DISCUSSÕES REFERENTES À ERRADICAÇÃO DO
PRECONCEITO EM RELAÇÃO A ETNIA/SITUAÇÃO
ECONÔMICA/CULTURA.
12ÉPOCA EM QUE SE BUSCAVA A IDENTIDADE DO PAÍS
FORMAÇÃO DO POVO BRASILEIRO (NEGROS BRANCOS E
ÍNDIOS).
13ATÉ OS ANOS 80 NÃO SE DISCUTIA NA DISCIPLINA DE
HISTÓRIA OS PROBLEMAS DA REALIDADE BRASILEIRA
(DITADURA). MEDO DE CONFRONTAÇÃO
14CADA ÉPOCA HISTÓRICA É UMA ÉPOCA DIFERENTE, GERA
UMA NECESSIDADE ESPECIFICA NA POPULAÇÃO DE
INSERÇÃO, DE ATENÇÃO E DE CONHECIMENTO E DE AÇÃO
NO PLANETA.
15A EDUCAÇÃO SE REALIZA DE ACORDO COM AS CONDIÇÕES
POSSÍVEIS EM CADA ÉPOCA.
16UM MAIOR COMPROMISSO HISTÓRICO NOS PERMITIRIA VER
AS CONSEQÜÊNCIAS DAS NOSSAS ATITUDES GERANDO
AÇÕES SUSTENTÁVEIS TÃO NECESSÁRIAS PARA NOSSA
SOBREVIVÊNCIA.
17PRÁTICA QUE SERES HUMANOS QUEREMOS FORMAR PARA
VIDA, TRABALHO, RELAÇÕES SOCIAIS E DE PODER
18PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS E
PEDAGÓGICOS
19OS PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS DIZEM RESPEITO À
CONCEPÇÃO DE SER HUMANO E DE SOCIEDADE E À
COMPREENSÃO DE EDUCAÇÃO, E SÃO ELES QUE DEFINEM
A DIREÇÃO DOS DEMAIS FUNDAMENTOS.
20OS PSICOLÓGICOS EXPLICITAM UMA CONCEPÇÃO DE
DESENVOLVIMENTO HUMANO E DE APRENDIZAGEM
21OS PEDAGÓGICOS EXPRESSAM UM MODO DE PENSAR O
FAZER A EDUCAÇÃO, PARA CONSOLIDAR OS PRESSUPOSTOS
FILOSÓFICOS
22PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS
23A EDUCAÇÃO NÃO SE LIMITA A UMA SALA DE AULA, NEM
A RELAÇÃO EDUCADOR-EDUCANDO É MEDIADA POR
RELAÇÕES SÓCIO-HISTÓRICAS.
24O QUE EXISTE HOJE NÃO EXISTIU, NÃO EXISTE E NÃO
EXISTIRÁ DA MESMA FORMA. É PRECISO ESTAR VIVO
PARA FAZER HISTÓRIA. A BASE DA SOCIEDADE ESTA
FUNDADA NO TRABALHO E NAS RELAÇÕES SOCIAIS E DE
PODER.
25TRABALHO SIGNIFICA DISPÊNDIO DE ENERGIA, DE
SANGUE, DE SUOR E DE NERVOS HUMANOS NA PRODUÇÃO
DOS BENS (MATERIAIS E INTELECTUAIS) NECESSÁRIOS A
SOBREVIVÊNCIA.
26A MEDIDA QUE PASSAMOS A INTERAGIR COM A NATUREZA,
ADQUIRIMOS CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS,
DESENVOLVEMOS NOSSO CÉREBRO, QUE NOS PERMITE
ENFRENTAR E RESOLVER DESAFIOS CADA VEZ MAIS
COMPLEXOS.
27O SER HUMANO VAI SE HUMANIZANDO PELO TRABALHO
EO CONHECIMENTO É UM BEM NECESSÁRIO E
FUNDAMENTAL A PRODUÇÃO DA SOBREVIVÊNCIA.
28TODAS AS FORMAS DE LINGUAGEM ASSUMEM O PAPEL DE
MEDIADORA DA PRODUÇÃO E DA APROPRIAÇÃO DE
CONHECIMENTO MEDIADORA DA TRANSFORMAÇÃO MATERIAL
E SOCIAL.
29CONHECIMENTO NÃO SE CONFUNDE SIMPLESMENTE COM
IDEIA, PENSAMENTO E RAZÃO É A CAPACIDADE QUE
TODA A MATÉRIA VIVA TEM DE SE SENSIBILIZAR EM
RELAÇÃO AOS ESTÍMULOS DO MEIO E DE REAGIR A ELES
DANDO RESPOSTAS NECESSÁRIAS A SATISFAÇÃO DE SUAS
NECESSIDADES, GARANTINDO A SOBREVIVÊNCIA.
30A ESCOLA NÃO TEM PODERES SUFICIENTES PARA ALTERAR
SOZINHA O CONJUNTO DA REALIDADE. ELA É PARTE DA
SOCIEDADE PODENDO NA MEDIDA EM QUE AS IDÉIAS VÃO
SENDO ANALISADAS, REFLETIDAS E EXECUTADAS NO
ÂMBITO DAS RELAÇÕES SOCIAIS E SE DIFUNDINDO NAS
COLETIVIDADES SE MODIFICAR NUM PODER MATERIAL E
TRANSFORMADOR.
31SEGUNDO KARL MARX, A TEORIA TAMBÉM SE TRANSFORMA
EM UMA FORÇA MATERIAL E SE APODERA DAS
MASSAS.ASSIM A EDUCAÇÃO É MEDIADORA EM RELAÇÃO À
EMANCIPAÇÃO HUMANA.
32PRESSUPOSTOS PSICOLÓGICOS
33O DESENVOLVIMENTO BIOLÓGICO TORNA-SE DEPENDENTE
DA PRODUÇÃO. PROCESSO SOCIAL, REGIDO POR LEIS
SÓCIO HISTÓRICAS.
34A APROPRIAÇÃO DO CONHECIMENTO É O RESULTADO DA
INSERÇÃOEM RELAÇÕES SOCIAIS CONCRETAS E MEDIADAS.
35O DARWINISMO SOCIAL SERVE A TEORIA DA CLASSE
DOMINANTE, QUE QUER JUSTIFICAR E PERPETUAR A
ORDEM SOCIAL EXISTENTE E DESVIAR OS TRABALHADORES
DE SUAS LUTAS PELA JUSTIÇA, PELA IGUALDADE E PELA
LIBERDADE. NESSA CORRENTE INSEREM-SE O
RACIONALISMO INATISTA E O EMPIRISMO POSITIVISTA.
36AS CORRENTES RACIONALISTAS INATISTAS E AS
IMPIRISTA POSITIVISTAS ENTENDEM QUE APRENDIZAGEM
DEPENDE DO DESENVOLVIMENTO, DESCONSIDERANDO-SE O
PERCURSO DE CONSTRUÇÃO HISTÓRICA DO CONHECIMENTO
ACUMULADO.
37FUNDAMENTOS QUE DÃO SUSTENTABILIDADE AO
SOCIOINTERACIONISMO, FUNDAMENTAM-SE NO
MATERIALISMO HISTÓRICO.
38PARA CONCEPÇÃO SOCIOINTERACIONISTA O QUE A
NATUREZA DA AO HOMEM AO NASCER NÃO LHE É
SUFICIENTE PARA VIVER EM SOCIEDADE É PRECISO
ESTABELECER RELAÇÕES HUMANAS COM O MUNDO.
39A INTERAÇÃO DO SUJEITO COM O OBJETO E DESTE COM O
SUJEITO (S?O) SE INSERE NO CONTEXTO SOCIAL E,
OBRIGATORIAMENTE, DEPENDE DE RELAÇÕES DE MEDIAÇÃO
40SEGUNDO A ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL, A RELAÇÃO
ENTRE O HOMEM E MEIO É SEMPRE MEDIADO POR
PRODUTOS CULTURAIS HUMANOS, COMO O INSTRUMENTO, O
SIGNO E O "OUTRO".
41O TRABALHO E A LINGUAGEM SÃO INSTRUMENTOS
MEDIADORES INDISPENSÁVEIS A SOBREVIVÊNCIA HUMANA.
42O SER HUMANO É COMPREENDIDO COMO SER SOCIAL,
CONSTROE-SE E É CONSTRUÍDO EM SUAS RELAÇÕES,
CONSTITUINDO SUA IDENTIDADE COLETIVA E SUA
INDIVIDUALIDADE.
43NO PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO OCORRE O
DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES SUPERIORES,
PORTANTO O DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE MENTAL.
44A MEDIAÇÃO, PORTANTO, É UMA DAS AÇÕES HUMANAS QUE
ASSUME RELEVÂNCIA PARA INTERNALIZAÇÃO DO SUJEITO
NO PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO DO MESMO.
45TORNAR AS AÇÕES CONSCIENTES E INTENCIONAIS
CONSTITUI-SE UM DOS FUNDAMENTOS PARA QUE A AÇÃO
EDUCATIVA CONTRIBUA PARA A EMANCIPAÇÃO HUMANA.
46ATENTAR PARA O DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE
MENTAL REQUER RECONHECER A IMPORTÂNCIA DAS
FUNÇÕES PSICOLÓGICAS QUE CONSTITUEM O PSIQUISMO
HUMANO E QUE CONTRIBUEM PARA A APROPRIAÇÃO E PARA
A REELABORAÇÃO DOS CONHECIMENTOS SOCIALMENTE
PRODUZIDOS.
47AS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SÃO ATENÇÃO VOLUNTÁRIA,
PERCEPÇÃO, MEMÓRIA, LINGUAGEM, PENSAMENTO, DENTRE
OUTRAS, DESENVOLVEM-SE POR MEIO DA INTERAÇÃO COM
OS OUTROS E COM O MEIO.
48AS DESIGUALDADES SOCIAIS NÃO SÃO FRUTOS DA
NATUREZA BIOLÓGICA, MAS SIM DAS RELAÇÕES SOCIAIS
ECONOMICAMENTE DESIGUAIS.
49NA ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL, A LINGUAGEM É
COMPREENDIDA COMO SISTEMA SIMBÓLICO BÁSICO,
PRODUZIDO HISTORICAMENTE A PARTIR DA NECESSIDADE
DE INTERAÇÃO DURANTE O TRABALHO. PARA AGIR
COLETIVAMENTE, CRIOU-SE UM SISTEMA DE SIGNOS QUE
PERMITIU A TROCA DE INFORMAÇÕES E A AÇÃO CONJUNTA
SOBRE O MUNDO .
50LINGUAGEM E PENSAMENTO TORNAM-SE OS ELOS DE UM
PROCESSO QUE PROMOVE O DESENVOLVIMENTO DAS
FUNÇÕES TIPICAMENTE HUMANAS QUE SE REVELAM, EM
ESPECIAL, NA CAPACIDADE DE MEMORIZAR, ABSTRAIR,
DE RACIOCINAR LOGICAMENTE, DE PRESTAR ATENÇÃO
INTENCIONALMENTE, DE COMPARAR E DE DIFERENCIAR.
51A LINGUAGEM DA FORMA AO PENSAMENTO, CRIANDO NOVAS
MODALIDADES DE ATENÇÃO, DE MEMÓRIA E DE
IMAGINAÇÃO.
52DISSO DECORRE QUE A FALA PASSA A DESEMPENHAR
FUNÇÕES QUE SÃO CARACTERÍSTICAS DO PENSAMENTO
COMPLEXO, A DE PLANEJAR A AÇÃO E GUIAR AS
ATIVIDADES HUMANAS, BEM COMO A REELABORAÇÃO DO
CONHECIMENTO ADQUIRIDO.
53O PENSAMENTO, A ORALIDADE, O BRINQUEDO, OS
GESTOS, AS BRINCADEIRAS, O FAZ-DE-CONTA, O JOGO E
O DESENHO CONTRIBUEM PARA A APROPRIAÇÃO DA
LINGUAGEM ESCRITA E DAS OUTRAS LINGUAGENS.
54PARA TRABALHAR O MOVIMENTO, É NECESSÁRIO ENFOCAR
A APRENDIZAGEM PELO CORPO.
55DESSA FORMA, NÃO PODEMOS PENSAR EM EDUCAÇÃO SEM
RELACIONÁ-LA AO MOVIMENTO, QUE É O MEIO QUE A
CRIANÇA UTILIZA PARA AS SUAS AQUISIÇÕES, QUALQUER
ESPÉCIE DE APRENDIZAGEM, SEJAM ELAS BÁSICAS OU
MAIS ELABORADAS.
56O CONHECIMENTO PROVÉM DA PRATICA SOCIAL E A ELA
RETORNA É UM EMPREENDIMENTO COLETIVO.
57POR ISSO, QUANTO MAIS À HUMANIDADE SE DESENVOLVE,
MAIS SIGNIFICATIVOS SÃO OS RESULTADOS DA PRÁTICA
SOCIAL, E MAIS CRESCE A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO.
58PRESSUPOSTOS PEDAGÓGICOS
59EDUCAR É CONTRIBUIR PARA CONSOLIDAR O PROCESSO DE
HUMANIZAÇÃO DO HOMEM.
60O TRABALHO EDUCATIVO É O ATO DE PRODUZIR DIRETA E
INTENCIONALMENTE EM CADA INDIVIDUO SINGULAR, A
HUMANIDADE QUE É PRODUZIDA HISTÓRICA E
COLETIVAMENTE PELO CONJUNTO DOS HOMENS.
61A EDUCAÇÃO É UMA AÇÃO INTENCIONAL E, ASSIM SENDO
É NECESSÁRIO FAZER UM PLANEJAMENTO METÓDICO E
RIGOROSO. UMA AÇÃO PLANEJADA DE FORMA REFLEXIVA E
CONSCIENTE PODE POSSIBILITAR A RUPTURA COM OS
PADRÕES VIGENTES (DESCASOS COM QUESTÕES DE
CONSERVAÇÃO, AMBIENTAIS, POLÍTICAS, ECONÔMICAS E
SOCIAIS).
62PLANEJAR UMA AÇÃO POLÍTICA E TÉCNICA QUE EXIGE,
ANÁLISE CRITICA DO PROFESSOR, DE SUAS AÇÕES E
INTENÇÕES IMPLICA UMA TOMADA DE DECISÕES SOBRE
TODO O PROCESSO EDUCATIVO.
63UM COMPROMISSO COLETIVO COM O MESMO PROJETO LEVA
A UM PLANEJAMENTO COLETIVO. AS AÇÕES DA ESCOLA
NÃO PODEM SER ESPONTÂNEAS E IMPROVISADAS
PRECISAM SER COLETIVAMENTE PLANEJADAS.
64FAZ-SE NECESSÁRIO QUE AS EXPERIÊNCIAS ESCOLARES
TENHAM UM NÍVEL DE EXIGÊNCIA QUE POSSIBILITE
DESENVOLVER AS CAPACIDADES SUPERIORES DO HOMEM.
65A AVALIAÇÃO PRECISA CARACTERIZAR-SE POR UMA
FLEXIBILIDADE QUE PERMITA ALTERAR RESULTADOS
REGISTRADOS, SEMPRE QUE SE PERCEBER AVANÇOS NO
PROCESSO. POSSUINDO ATRIBUTOS DE DIAGNOSTICAR,
INVESTIGAR, REFLETIR.
66PARA TANTO SE SUPÕE QUE ESSES INSTRUMENTOS
APRESENTEM SITUAÇÕES DE ANALISE, INTERPRETAÇÃO,
SÍNTESE, MEMORIZAÇÃO, APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS,
DENTRE OUTROS, SEGUNDO O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO
DOS EDUCANDOS.
67A TENTATIVA DE COMPREENDER OS CONTEXTOS E AS
RELAÇÕES QUE O HOMEM ESTABELECE IMPULSIONA O
DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES SUPERIORES QUE TEM
ORIGEM SÓCIO-CULTURAL CONTRIBUINDO PARA OS
PROCESSOS PSICOLÓGICOS MAIS COMPLEXOS COMO
MEMÓRIA, IMAGINAÇÃO, PLANEJAMENTO E OUTROS. ISSO
EXIGE NO PROCESSO EDUCATIVO A CAPACIDADE DE
ANÁLISE DE INTERPRETAÇÃO E DE SÍNTESE
68PESQUISAR É TRABALHAR, INVESTIGAR, REFLETIR SOBRE
OS OBJETOS E ANALISA-LOS PARA EXTRAIR A
INFORMAÇÃO E TRANSFORMA-LA EM CONHECIMENTO
SISTEMATIZADO. FAZ-SE NECESSÁRIO UM ENFRENTAMENTO
COM O MUNDO REALIZADO PELO SER HUMANO.
69PRÁTICA BIG BANG O MOVIMENTO, TEMPO E ESPAÇO
70CONTEXTUALIZAÇÃO DE HISTÓRIA
- HISTÓRIA PROPRIAMENTE DITA
- COMPREENSÃO QUE TEMOS DELA
- DISCIPLINA DE HISTÓRIA
71- A HISTÓRIA ESTÁ DIRETAMENTE RELACIONADA AO SER
HUMANO, AS MUDANÇAS, AS TRANSFORMAÇÕES, TEM A VER
COM AS DIMENSÕES DE PASSADO, PRESENTE E FUTURO,
PORTANTO, COM O TEMPO E COM O ESPAÇO.
72- HISTÓRIA À DIZ RESPEITO À AÇÃO DO HOMEM NO MEIO,
O QUE SÓ PODE ACONTECER A PARTIR DO MOMENTO EM
QUE ELE FOI PRODUZIDO.
73- ENTENDEMOS QUE A HISTÓRIA, POR TANTO, TEM A VER
FUNDAMENTALMENTE COM O SER HUMANO E COM O
TRABALHO. - O SER HUMANO DIFERENCIA-SE DOS DEMAIS SERES VIVOS
PELO FATO TER DESENVOLVIDO SUA CAPACIDADE
IDEATIVA E REFLEXIVA.
74- E AINDA PELA CAPACIDADE DE AGIR INTENCIONALMENTE
SOBRE O MUNDO E DE PODER ANTECIPAR MENTALMENTE OS
RESULTADOS DE SUA PRODUÇÃO. - DIFERENTE DE OUTROS SERES VIVOS O HOMEM SOBREVIVE
POR MEIO DO TRABALHO
75- AO TRABALHAR, OS HOMENS NÃO APENAS
- PRODUZEM BENS MATERIAIS,MAS TAMBÉM
- DESENVOLVEM SEU CÉREBRO, PRODUZEM
- REPRESENTAÇÕES, IDÉIAS E
- CONHECIMENTO, QUE POSSIBILITAM A
- PRODUÇÃO DE INSTRUMENTOS E A
- ADAPTAÇÃO DO MUNDO A SI, GARANTIDO A
- SOBREVIVÊNCIA.
76- PARA SOBREVIVER O HOMEM ESTABELECE RELAÇÕES COM A
NATUREZA E COM OS DEMAIS HOMENS. - MAS, NÃO SÃO QUAISQUER RELAÇÕES OU RELAÇÕES
INDERTEMINADAS, SÃO RELACÕES NECESSÁRIAS E
INDEPENDENTE DE SUA VONTADE.
77- A DIMENSÃO TEMPORAL DA HISTÓRIA DIZ RESPEITO ÀS
MUDANÇAS, ÀS TRANSFORMAÇÕES. - O FATO DE QUE O MUNDO ESTÁ EM CONSTANTE MUDANÇA
NOS REMETE A NOÇÃO DE PASSADO PRESENTE E FUTURO,
DE TEMPO PORTANTO.
78- A HISTÓRIA É FEITA COLETIVAMENTE E ASSUME
CARACTERISTÍCAS ESPECIFICAS DE ACORDO COM O
ESTÁGIO DE DESEVOLVIMENTO QUE ATINGIMOS,COM AS
RELAÇÕES QUE ESTABELECEMOS E COM A INTENSIDADES
DOS CONFLITOS.
79- AS RELAÇÕES QUE OS SERES HUMANOS ESTABELECEM SÃO
DETERMINADAS PELA NECESSIDADE DE SOBREVIVÊNCIA. - COMO AS FORÇAS PRODUTIVAS VÃO MUDANDO, A HISTÓRIA
TAMBÉM VAI MUDANDO
80- ESTAMOS CADA VEZ MAIS APTO A COMPREENDER,
EXPLICAR E TRANSFORMAR A HISTÓRIA DADO AO ACÚMULO
TÉCNICO E CIENTÍFICO. - A HISTÓRIA DIVIDIA-SE EM IDADE ANTIGA, IDADE
MÉDIA, IDADE CONTEPORÂNEA.
81- ANALIZANDO O HOMEM POR UMA PERSPECTIVA DO
TRABALHO E DAS RELAÇÕES SOCIAIS TEMOS - NA ANTIGUIDADE O MODO DE PRODUÇÃO ESCRAVISTA, NA
IDADE MÉDIA O FEUDALISMO, NA IDADE MODERNA E
CONTEMPORÂNEA O MODO DE PRODUÇÃO CAPITALISTA
82- A HISTÓRIA COMPETE ESTIMULAR A PESQUISA , A
REFLEXÃO, A BUSCA E A CATALOGAÇÃO DE FONTES
PRIMÁRIAS, TOMANDO POR BASE A CATEGORIA
TRABALHO, AS RELAÇÕES E OS ANTAGONISMO ENTRE AS
CLASSES
83- O MÉTODO É O MATERIALIMO HISTÓRICO DIÁLETICO QUE
PERMITE CONHECER A REALIDADE ATRAVÉS DAS
EXPERIÊNCIAS HUMANAS, RELAÇÕES SOCIAS, DAS
CONDIÇÕES SÓCIO-HISTÓRICAS E DO ESTÁGIO DE
DESENVOLVIMENTO DAS FORÇAS PRODUTIVAS DE CADA
ÉPOCA.
84- O IMPORTANTE É NOS RECONHERCEMOS COMO AGENTE DO
PROCESSO HISTÓRICO. - CAPAZES DE AGIR E TRANSFORMAR A NATUREZA, O
MUNDO, AS RELAÇÕES NAS QUAIS ESTAMOS INSERIDOS.
85OBJETIVO DE HISTÓRIA
86PROMOVER A ANÁLISE, A REFLEXÃO E A COMPREENSÃO DO
ESPAÇO,DO TEMPO E DO HOMEM.
87ARTICULAR O ENSINO COM A PESQUISA DESDE O INÍCIO
DO PROCESSO EDUCATIVO.
88SUPERAR A ATITUDE DE PASSIVIDADE E DESPERTAR O
SENSO DE INQUIETUDE, DE CURISIODADE E
QUESTIONAMENTO PERANTE AS COISAS, OS FATOS E A
SOCIEDADE.
89COMPRENDER QUE A REALIDADE E A SOCIEDADE NÃO SE
DESENVOLVEM LINEARMENTE QUE NÃO SÃO HARMÔNICAS,
HOMOGÊNEAS E MONOLÍTICAS,MAS PERMEADAS POR
CONTRADIÇÕES ENTRE AS CLASSES.
90COMPRENDER E AGIR NA PERSPECTIVA DA SUPERAÇÃO DA
SOCIEDADE CAPITALISTA EM QUE ESTAMOS INSERIDOS.
91EIXOS E CATEGORIAS
92PRÁTICA PARA CONSOLIDAÇÃO DAS CATEGORIAS, VIDA,
TRABALHO E RELAÇÕES SOCIAIS E DE PODER.
93ENCAMINAMENTOS TEÓRICO METODOLOGICOS DE HISTÓRIA.
94O CONHECIMENTO DAS AÇÕES, RELAÇÕES E CONDIÇÕES
VIVENCIADA EM DIFERENTES ÉPOCAS SÃO ESSENCIAIS
PARA CONHECERMOS A REALIDADE.
95PRECISAMOS APROXIMAR A HISTÓRIA PROPRIAMENTE DITA
DA CONCEPÇÃO QUE TEMOS DE HISTÓRIA E DA HISTÓRIA
REGISTRADA.
96PARA ISSO PRECISAMOS ATINGIR UM GRAU DE
CONCIÊNCIA QUE SUPERE A MERA PRODUÇÃO DO SABER E
CHEGAR A UMA REFLEXÃO QUE PERMITA INDAGAR...
97O QUE SE SABE, O PORQUE SE SABE, O COMO SE SABE,
E A QUEM SE DESTINAM O CONHECIMENTO.
98QUE PERMITA ENTENDER SOBRE A NATUREZA, O
SIGNIFICADO, O VALOR, A EFICIÊNCIA, A EFICÁCIA,
AS POSSIBILIDADES E OS LIMITES DO CONHECIMENTO.
99QUE RECONHEÇA AS CONTRADIÇÕES REAIS EXISTENTES NO
PROCESSO DE EXISTÊNCIA NA APREENSÃO E
REPRESENTAÇÃO DA REALIDADE.
100QUE PERMITA COMREENDER O CARÁTER SOCIAL DO
CONHECIMENTO COMO RESULTANTE DAS AÇÕES E DOS
TRABALHOS REALIZADOS PELOS SERES HUMANOS.
101A CONDIÇÃO NECESSÁRIA PARA ISSO É O CONHECIMENTO
DE HISTÓRIA.
102O PONTO DE PARTIDA PODE SER AS AÇÕES, OS FATOS,
REPRESENTAÇÕES IMEDIATAS E A REALIDADE APARENTE.
103MAS FAZ-SE NECESSÁRIO COMPREENDER QUAIS OS
ELEMENTOS, AS RELAÇÕES E AS CONDIÇÕES QUE TORNAM
POSSÍVEL O CONHECIMENTO DA REALIDADE.
104PRECISAMOS TER EM MENTE OS CONTEÚDOS, OS
OBJETIVOS, A METODOLOGIA, A AVALIÇÃO, BEM COMO OS
PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS E
PEDAGÓGICOS QUE COMPÕE UMA UNIDADE.
105O MESMO OCORRE COM OS CONTEÚDOS DAS DIVERSAS
DISCIPLINAS, QUE NÃO DEVEM SER PENSADOS
SEPARADOS, POIS AMBOS SE PRRESSUPÕE.
106TODOS OS CONTEÚDOS, NÃO SOMENTE OS DE HISTÓRIA
DEVEM SER COMPRENDIDOS E ARTICULADOS TENDO
PRESENTE A VIDA, O TRABALHO, A SOCIEDADE E A
HISTÓRIA.
107O TEMPO TODO OS CONTEÚDOS DEVEM DAR CONTA DE
POSSIBILITAR...
108COMPREENSÃO DE COMO OS HOMENS VIVEMCOMO
PRODUZEM E SE REPRODUZEMCOMO POR MEIO DO
TRABALHO ESTABELECEM RELAÇÕES COM A NATUREZA E
COM OS DEMAIS HOMENS
109COMO VÃO ESTABELECENDO RELAÇÕES SOCIAIS,POLÍTICAS
E ECONÔMICAS, VÃO ORGANIZANDO O ESPAÇO E
ESTABELECENDO LIMITES, FRONTEIRAS E LUTANDO PELA
VIDA.
110- CONTEÚDOS
- DE
- HISTÓRIA
- GEOGRAFIA
- E
- CIÊNCIA
111- OBRA DE TARSILA AMARAL
- VIDA
- TRABALHO
- RELAÇÕES SOCIAS
- E
- DE PODER
112(No Transcript)
113- REVISÃO DAS SÉRIES ANTERIORES LOCAL DE
NASCIMENTO, LOCAL QUE VIVE HOJE (CIDADE,
BAIRRO,RUA). - GRUPOS DE CONVÍVIO EM CASA,NA ESCOLA, NA IGREJA,
VIZINHOS, ESCOLINHAS,OUTROS. - COMO LISTAS, ÁRVORE GENEALÓGICA,
- ACRÓSTICOS, CRUZADÕES, MASSINHA,
- VÁRIAS FORMAS DE EXPRESSÕES...
114- VIDA E TRABALHO O QUE FAZ (CRIANÇA ESTUDA), COMO
FAZ, COM QUEM, ONDE, PORQUE, COMO. - HISTÓRIA DESDE QUANDO, PORQUE
- E PARA QUE. QUAL SEU LEGADO.
- O QUE FAZ? COM QUEM? COMO? PARA QUE? PARA QUEM?
- CONHECENDO TOLEDO (LIVRO) DA pág.14 à 36 E DA 92
À 124.
115REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBarreto, Vera. Paulo
Freire Para Educadores. São Paulo Arte
Ciência, 2004.Cabrini, Conceição. O Ensino de
História Revisão Urgente. 5 ed. São Paulo
Brasiliense 1994.Currículo Básico Para Escola
Pública Municipal Educação infantil e ensino
fundamental anos iniciais/ coordenação Eder
Menezes, Emma Gnoato, Lucia Siebert Sapeli
Cascavel Assoeste, 2007. Vários
colaboradores.Singer,Paul. O Capitalismo Sua
evolução lógica e sua dinâmica. São Paulo
Moderna. 1987.(Coleção Polêmica).Super
Interessante Entenda o Seu Mundo Tempo. O
Eterno Movimento. Desvende o mistério que
transforma num instante o presente em passado.