2.

1
2.Új trendek, paradigma-váltás(a
történettudománybana neveléstudományban, a
pedagógiai kultúrában)
2
Mottó

• Mondd el elfelejtem,
• Magyarázd el megértem,
• Csináld velem megtanulom!
• (Benjamin Franklin)

3
Új trendek - paradigmaváltás

• Történettudományok
• A XIX. századi történetírás hagyományainak
  meghaladása
• (esemény-, állam-, politikatörténet,
  nagyhatalmak, hosök története, stb.)
• A XX. századi marxista történetírás meghaladása
• (osztályharc, lineáris fejlodésmenet, preferált
  témák, stb.)

4
Az elmozdulás új irányai

• eros társadalomtudományi megközelítés
• szinkron-, rendszerszemlélet
• globális és multiperspektivikus megközelítés
• kultúr-, muvelodés-, technika-, no-,
  információtörténeti témák
• posztmodern témák, stb.

5

• Neveléstudományok
• lifelong learning (LLL) edukatív társadalom
• kommunikációs forradalom információs társadalom
• Tanulásfelfogások változása
• Iskolai tudás gyakorlati (hasznos) tudás
• A XXI. századi oktatás elvárásai
  (Delors-jelentés, 1999)
• Megtanulni megismerni
• Megtanulni dolgozni
• Megtanulni együtt élni másokkal
• Megtanulni élni

6
Tanulásfelfogások módosulása

• Ókor, középkor interpretált rendszer
  elsajátítása, dogmák, tanulás éloszóval,
  reprodukció Örökség tudás tisztelete,
  deduktív logika, tanító, tanítás dominanciája,
  verbalizmus
• Klasszikus pedagógia ismeretforrás a valóság
  észlelése, tantárgyak, metodika kialakulása,
  ismeretátadás Örökség szemléltetés,
  induktív logika, tananyag-központúság, normatív
  értékek, a tanuló passzivitása, a nevelés szerepe

7

• Reformpedagógia társadalmilag szükséges
  ismeretek elsajátítása, integrált
  muveltségterületek, ismeretszerzés
  Örökség gyermekközpontúság, társadalmi
  szerepre felkészítés, oktatás, nevelés képzés
  szerepe
• Napjaink LLL, edukatív társadalom, önképzés
• Elvárás Információkeresés és -kezelés,
  csoportmunka, adaptív, rugalmas gondolkodás,
  problémamegoldó tanulás

8
Új pedagógiai kultúra

• Az oktatás feladata nem ünnepi, hanem
  alkalmazkodó tudás kialakítása
• Tanulás nem pusztán befogadás, hanem aktív
  részvétel
• Az oktatás nem tanár-, hanem tanuló centrikus
• Módszerek tanáré tanulóé
• Differenciált tanulásszervezés
• Ellenorzés nemcsak ismeretek, hanem képességek
  is

9
A történelemtanítás célja

• Narratív kompetencia
• A történelmet megismerni (kultúraközvetíto
  funkció)
• A történelmet értelmezni
• (értékközvetíto funkció)
• A történelem segítségével orientálódni
• (szocializációs és perszonifikációs funkció)

10
A történelemtanítás feladata

• Ismeretközvetítés
• Ismeretek
• Tények
• Fogalmak
• Összefüggések
• Általános
• Történelmi
• muveltség

• Intellektuális
• kompetenciák,
• képességek
• kialakítása
• Önállóság
• Kritikai készség
• Vitakészség
• Beleérzo/átérzo
• képesség
• Kreativitás
• Problémamegoldás

Érték/ normaközvetítés Pozitív
életszemlélet Nemzeti identitás Európaiság Demokrá
cia Humanizmus Az élet, a környezet védelme Nyitot
tság Tolerancia
Gondolkodás- fejlesztés
Társadalmi közéleti tevékenység
Szociális felelosség
11
Követelmények

• Nemcsak tartalmak, hanem képességek mérése is
• Nemcsak tartalmi, hanem a muveleti szintek mérése
  is

12
Az elsajátítás szintjei
TARTALMI KÖVETELMÉNYEK (Mit kell tudni?)
TÉNYEK (Adatok, elemi információk) FOGALMAK (törvények, konvenciók és szabályok) ÖSSZEFÜGGÉSEK (Alapelvek, elméletek, rendszerek)
ISMERET egyszeru reprodukció      
MEGÉRTÉS - Egyszerubb fogalmak, összefüggések megértése - Bonyolultabb fogalmak, összefüggések (átkódolás, értelmezés, transzformálás) megértése    
ALKALMAZÁS - Alkalmazás ismert, tanult szituációban - Alkalmazás új szituációban      
MAGASABBRENDU MUVELETEK - Analízis - Szintézis - Értékelés      

• MUVELETI KÖVETELMÉNYEK
  (Hogyan, milyen szinten kell tudni?)

13
Követelmények tipizálása az elsajátítási
szintek szerint

• 1. Tények, fogalmak, összefüggések felismerése,
  reprodukálása
• Információt aláhúzni, kigyujteni, bekarikázni,
  melléírni, leolvasni stb.
• Megállapítani, hogy az információ melyik
  forrásban szerepel.
• Forrást (szerzojét, témáját, idejét stb.)
  felismerni.
• Fogalmat azonosítani
• stb.

14

• 2. Egyszerubb fogalmak, összefüggések megértése
• Fogalmak definiálása, értelmezése
• Fogalmak hozzárendelése korokhoz, személyekhez
  stb.
• Információt hiányzó szövegbe, táblázatba, ábrába,
  térképbe beírni
• Szakkifejezéseknek saját szóval való körülírása
• Képek szimbolikus tartalmának megértése, saját
  szóval való kifejezése (dekódolás)
• Stb.

15

• 3. A tanultak alkalmazása
• Célok, okok, következmények felismerése
• Célok, okok, következmények megkülönböztetése
  egymástól
• Források alapján egyszeru következtetések
  megfogalmazása
• Ok-okozati összefüggések bemutatása
• Állítások igaz-hamis minosítése
• Képek szimbolikus jelentésének megfogalmazása
• Stb.

16

• 4. Magasabb rendu muveletek analízis,
  szintézis, értékelés
• Történelmi események közötti kapcsolatok
  megtalálása
• Események diakron és szinkron szemléletu
  ábrázolása
• Multiperspektivikus megközelítés alkalmazása
• Kontroverzív források értelmezése
• Kontroverzív források értékelése
• Igaz, hamis állítások megfogalmazása
• Érvelés
• Stb.

17
ÖSSZEGEZVE A történelmi tanulás típusai

• képességorientált
• tanulóorientált
• önálló
• produktív
• emocionális, pragmatikus
• aktív elsajátítás

• ismeretorientált
• tanárorientált
• irányított
• receptív és reproduktív
• kognitív
• passzív befogadás